《后进生形成原因及对策分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《后进生形成原因及对策分析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、后进生形成原因及对策分析后进生形成原因及对策分析后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种： 一、家庭因素。 现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子 女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点, 错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。 做父母的对孩子的了 解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实 他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进 行针对性的教育。 二、学校原因 学生在学习上
2、屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖 苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学 习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会 出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生， 甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不 良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。 高度自尊而得不到满足 每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话， 也会引起他们内
3、心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视， 所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。 有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学 生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。 一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。 他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便 被人认为是问题学生了。 三、社会因素 随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱
4、或父爱的孩子心灵 受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信 心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对 学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚 拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适 度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的 方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。 致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了
5、讲“哥们“义气，做出 一些违法犯纪的事。 我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步 及时肯定。 一、尊重后进生 后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他 非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守 纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我， 握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到 尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛从这件事 情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽 刺挖苦的语
6、言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他 们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。 二、关爱后进生班里有位女孩子，做作业速度出奇慢；她的自理能力也差，不会扫地，不会整理， 课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动能力也非常差。为了让她养成按时完成作业的 习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上督促她快点，有时候请几个乖 巧的女孩子帮着督促她；课余时间找她谈话，希望她能跟上节奏，尽量做到当天作业 当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，帮助她一起打扫。体育活动时，也 总是鼓励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动帮助她，谁都不会取笑她。马卡连 柯说过：“
7、爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 当老师全身心地关心、爱护、 帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才 能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、 公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的 要爱，内向拘谨的同样也要爱。 三、耐心对待后进生 不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加的谈话就能奏效。说实 话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只 有冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。 四、鼓励肯定后进生 人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进
8、生也不例外。我们要珍惜后进生的一 点一滴进步，及时鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，建立学习自信。教师要让同学 们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，使后进生认识到自 己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气和积极性。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励 下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、 一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他把一群小白鼠随机地分成两组：A 组和 B 组，并且告诉 A 组的饲养员说
9、，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉 B 组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现 A 组的老鼠竟然真的比 B 组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。为什么会出现这种现象呢？是“期望“这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
