《文本解读与教学内容的选择》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文本解读与教学内容的选择（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文本解读与教学内容的选择 ,王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师,1,课堂教学的两个要点,合宜的教学内容,有效的教学设计,内容提要,一、语文教学的问题主要是教学内容问题 二、依据“文本体式”确定教学内容 三、根据“学生学情”选择教学内容 四、“依据体式”与“根据学情”的一致性,一、语文教学的问题主要是教学内容问题,教学设计的双重扭曲,从教法入手而困于教学内容,着眼于教师的教而较少顾及学生的学,问题症结,我就是要教这些,我就是要这样教,以“教”的活动为基点的课堂教学,从“教学内容”角度观课评教,教学内容 教什么,教学程序 怎么教,巴班斯基 ：,是教学目的和内容“选择”方法，而不是其相反。,阅读
2、教学,语文经验 人生经验 起点：学情估量,10,终点：学习目标,语文经验 人生经验,教学内容合宜,起点： 学情估量,终点： 学习目标,合宜的教学内容,依据体式 根据学情,文本的解读教学,二、依据“文本体式”确定教学内容,阅 读,从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。 作为话语的新闻P145,1、,学生,某一特定文本,阅读能力,百科知识,阅读主体,如何阅读,阅读对象,1,亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。,1,亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了,1,阅读是一种文体思维,阅读能力是具体的,阅读取向与阅读方法,哪一种阅读：
3、抱着什么目的，怎样看待文本？,如何阅读： 在文本的什么地方，看出什么东西来？,1钱理群说什么“理”，如何“说理”,走向虫子 “要读懂并讲清这篇文章 ，关键在要弄清其文体：这是一篇说理的散文，而不是描写、纪实的散文，更不是抒情的散文。”因此，文本解读就应该从“说什么理，如何说理”来展开。 语文建设2009年第4期,阅读与学习阅读,阅读活动,阅读主体,文本类型,阅读活动与文本类型,实用文章,文学作品,现当代散文,文言文,课例讨论,七根火柴,课例讨论,藤野先生,阅读取向与阅读方法,好的阅读教学，往往基于合适的文本解读。不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本体式，采用了莫名其妙的解读方式、阅读方法。
4、,课例讨论,议论文教学的十五堂课,文章体式,七年级 事物的正确答案不止一个 励志文 我若为王 杂文 论逆境 哲理散文 读书杂谈 杂谈,八年级 纪念白求恩 悼词 敬业与乐业 演讲辞 （阐释文） 多一些宽容 报刊言论 人的高贵在于灵魂 随笔,九年级： 成功 杂感 创造学思想录 随想录 学问与智慧 论辩文（正式的论） 论美 哲理散文 最苦与最乐 论辩文,一般流程,找语句（知内容？） 指方法（说知识？） 图拓展（积论据？） 作号召（听激情？）,三、根据“学生学情”选择教学内容,以“学的活动”为基点的课堂教学,教的活动,学的活动,解决途径：转向以“学”的活动为基点,学生需要学什么,学生怎样学才好,课例讨
5、论,百合花开,陈隆升 语文教师“学情分析”基本状况,605份教学设计类材料,115份说到学情,存在问题： 做过“学情分析”（考虑学生）的比例较低； “分析”手段比较单一（经验式判断）； “分析”过程粗疏（只结论，少过程）； “分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。,陈隆升 语文教师“学情分析”基本状况,猫的案例,邹兆文 我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查 语文学习2008年第10期,猫的案例,113份学生问卷,12份教学设计,猫的案例,1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？ 2、在内容和写法方面，还有什么疑问
6、吗？请提出来交流。,关注学生的学习经验,学生不喜欢的，使他喜欢 学生读不懂的，使他读懂 学生读不好的，使他读好,1,“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。,1,更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。” 叶圣陶,优秀教师的成功经验,导读 点拨,读读、议议、 讲讲、练练,四、“依据体式”与“根据学情”的一致性,课例讨论,走一步，再走一步,45,教学内容的选择与教学环节的组织,46,起点,终点,小 结,内容提要,一、语文教学的问题主要是教学内容问题 二、依据“文本体式”确定教学内容 三、根据“学生学情”选择教学内容 四、“依据体式”与“根据学情”的一致性,课堂教学的两个要点,合宜的教学内容,有效的教学设计,谢谢！,
