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1、安全管理不妨来点狠安全管理不妨来点狠“招招”看过三国演义的人，一定会知道诸葛亮挥泪斩马谡的故事，诸葛亮为什么要斩马谡呢？原因就是马谡败兵折将，失地陷城，贻误战机，触犯军法。马谡虽是一名猛将，多次立功，但马谡却违反了军法，孔明为了正军律，折服众心，教育后人引为鉴戒而为之。一个企业常发生违章、违纪的现象为什么屡禁不止，原因是多方面的，但最主要的原因就是我们的管理干部在安全生产的管理上，心太软，好人主义的思想在作怪，对违章违纪者不敢大胆管理，处理不得力所造成的。违章、违纪就是事故的根源。在安全生产当中，所出现的违章违纪的现象，造成人身伤亡事故发生，不但给肇事者带来了肉体上的痛苦，经济上也受到了损失，
2、企业受损，单位经济受损，肇事者也要追究相关的刑事责任，基层管理人员本不想得罪违章违纪的职工，却害了当事人、给企业经济上也受到了损失。所以，笔者认为，企业管理人员在安全生产管理中需要来点狠“招” ，学学诸葛亮挥泪斩马谡的精神，要以正军律，折服众心，教育后人引为鉴戒，换来的不仅仅是企业上安全生产，也确保了职工的人身安全，也给许多职工家庭送去了更多的幸福和安康。关于关于“快鱼吃慢鱼快鱼吃慢鱼”的思考的思考在路局举办的后备工长培训班上，曾记得有位老师，在跟学员讲“学习型组织”课题时，讲过这样一句话，现在不是“大鱼吃小鱼” ，而是“快鱼吃慢鱼” 。“大鱼吃小鱼”通常是指企业之间在相互竞争的过程中，规模大
3、的企业会“吃掉”比它规模小的企业。“快鱼吃慢鱼” 通常是指企业之间无论大小，只要学习、创新的速度足够快，就可以“吃掉”发展比它慢的企业。这种从“大鱼吃小鱼”到“快鱼吃慢鱼”的思想转变，是由计划经济转换成市场经济后，时代发展加快、环境不断变化推动的。由此，我们结合实际想想个体的人，作为铁路主要行车岗位的职工，如果还只陶醉于“铁路的大” ，不去主动学习，仅仅依靠以前的经验去做事、去保安全的话，是不是就像我们前面所讲的“慢鱼”呢？如果车间、班组对这种人不管不问，任其发展，他所得到的结果必然会“处境艰难” ，自己“保安”之路坎坷，从而引起收入上“不稳定”且“上升乏力、下降空间很大” 。这主要是因为在铁
4、路不断发展的“大环境”下，车辆新技术、新车型、新设备、新知识不断涌现，以前在岗上多年积累的一些“知识与经验” ，几乎有 50%以上已经“老化” ，急待“更新换代” ，当其他人都在学习与掌握新技术、新知识，不断摸索铁路工作上的新特点、新规律，学习态度由“要我学”转变为“我要学”时，他还在“慢慢游”与“炒现饭” ，不仅安全无法保证，而且连正常的收入也保证不了。如列检职工，如果不去了解新车型、学习车辆结构、掌握关键部位，技检作业就抓不到重点，发现不了影响运行安全的车辆故障，安全也就无从保证了；在列检只要安全上“有事” ，最低的处罚就是“内部待岗”或是“下岗学习” ，在此期间每月只拿“基本的生活费”
5、。当然，以上讲的只是“慢鱼”的一种类型，还有以其他形式存在的“慢鱼” ，如学到一半就放弃、学了不会运用、碍于面子不爱问、教时不虚心或爱钻牛角尖的等等这些人，都是管理人员必须高度关注的“关键人” 。由此可见，每个班组都会有“慢鱼”的存在，关键看如何进行引导。主动找其谈心、深入开展安全形势教育、发挥特长树立其自信、加强业务培训与现场教学、班前班中一问一答巩固所学知识、充分利用“天窗点”强化技能演练等等这些，都不失为是一些“治疗慢鱼”的好方法，关键在于管理者的日常坚持，做到力度不减，并时常掌握与分析他们的思想动态与技能水平，进行“对症下药” 、 “解疑释惑” 、重点引导，以此来增强队伍的整体实力。“
6、不进则退、慢进也是退” 。作为一名天天与安全“打交道”的铁路职工，想要适应铁路发展，就必须要加强自己的日常学习，将由单位组织的每次培训，当成是给自己最大的“福利” ，先珍惜再主动，先吸收再摸索，不断充实知识“储备量” ，更新自己的知识结构；同时还要抓住机会，如学历提升、技师报考等，通过不断努力提升自己的素质、增加自己的收入、体现人生价值、拓宽发展空间，使自己真正演变成一条能完全适应铁路发展与环境变化的“快鱼” 。梯子横放的启示梯子横放的启示看到过这么一篇文章：某企业生产车间的一个角落，因为工作需要，工人经常爬上爬下，于是专门放置一个活动梯子，用时将梯子支上，不用时就把梯子移到拐角处。为防止梯子
7、倒下砸着人，工作人员特意在梯子旁写了一个条幅：请留神梯子，注意安全。后来，一代表团前来洽谈合作事宜，留意到这个梯子和旁边的条幅，不禁驻足观看。其中一位专家提议将条幅改成：不用时，请将梯子横放。这个故事应该引发我们许多管理者的思考：条幅上的文字同样都是 9 个字，效果确不同：一个是提醒，是提出问题，要求别人从主观上来提高警惕，以此来减少和防止危险；而一个则是做法，是解决问题，是自己客观地制定方法措施上去杜绝事故的发生。 “梯子是横放还是竖放”不仅仅是方法好坏的问题，更是责任心的问题。 “认真做事，只能把事做对；用心做事，才能把事做好！”对待各项工作特别是安全生产管理，我们常常是说的讲的要求的比较
8、多，如同那篇文章中写下“请留神梯子，注意安全”的人员一样。我们应该更多向提出“横放梯子”的专家学习，遇到问题多从自己的角度出发来思考解决的方法。“强化安全管理” 、 “杜绝惯性违章” ， “提高职工安全意识”这些是我们经常听到的要求，那么采取怎样的可操作性方法，才能把这些要求落实好，这就需要大家积极动脑筋、想办法。 “安全责任，重在落实”刚刚过去的安全月的主题口号，应当深深印在我们心中，落实在我们手中。从从“诈捐门诈捐门”看管理留痕必要性看管理留痕必要性最近网上传出了“诈捐门” ， 新浪微博用户发帖质疑杨澜诈捐；但随后，杨澜接到了微博公开致歉。这位微博知名用户之所以道歉，不会是因为良心发现。而
9、是杨澜和中国青少年发展基金会拿出了确凿真实的证据，证明捐款行为属实。这不由令笔者联想到了安全管理留痕必要性。所谓管理留痕，就是工作有安排、有部署、有落实、有记录、有追踪。但我们一些干部和职工对管理留痕是很不以为然的。填记台账，觉得多此一举，常常干了再填；甚至干都没干，就凭空填记。工作写实，认为纯属多余，经常一笔带过；有时纯粹不写，满纸空白。诸如此种荒唐行为如何经得起事实检验，所以很多时候，明明自己干过的事情，只是因为没有记录或者记录不全而被否定；明明不是自己的责任，偏偏因为没有数据或者数据不真而被承担。“诈捐门”事件的发展说明，如果安全管理犹如萍踪侠影、踏雪无痕，那么我们在发生问题、事故后，就
10、说不清、道不明、难以定责，当然更不用说查找原因、吸取教训，防患于未然了。缺乏记录的管理是无序的管理，没有证据的管理是虚假的管理，没有真实的管理是无效的管理。所以，我们在安全管理中应该一以贯之地抱着真实、精确、严谨、细致的态度和作风，完整不漏地记录每一次作业，一丝不苟地填写每一个数据，让所有工作都留有痕迹，从而避免类似的“诈 x 门”出现。谈谈“有待有待”“有待”一词可以说是到处可见，尤其是在工作总结中成了不可或缺的词汇，诸如学习有待加强，安全意识有待增强，业务素质有待提高，管理有待改进，方式方法有待创新可谓不少，但究竟哪些具体方面有待加强、提高和改进，只是泛泛而谈，含糊其辞，不得而知。工作中存
11、在这样或那样的问题，的确难免，但要对存在的问题进行量化、具体化，否在的话，今年是有待提高，明年还是有待提高。究其原因就是不敢暴露问题，不敢正视问题，问题意识不强，根源在于思想不够重视，对工作的责任感、责任心不强。因此，我们在总结工作时，要从灵魂深处进行深刻剖析，把存在的具体问题找出来，不能模糊不清，只有这样才能有针对性地制定措施进行解决，才能有利于促进工作。有话好好说有话好好说时常听到有些职工私下议论工区班组长管理简单、缺乏人情味，还有的说班组长喜欢动粗口，动不动就熊人我们知道，上面千根线，下面一根针，管理的工作重心、工作质量都在班组体现。而作为生产一线的工班长，每天不仅要协调各项工作关系，承
12、担着整个工区管理的责任，有的甚至还要带领职工保质保量完成上级交给任务。就某些问题与职工产生分歧也在所难免。但一些工班长在处理分歧和矛盾时，有的表现出不理智，偶尔作出语言伤人之举，笔者认为此举不好。工班长出口伤人，大都以扣发奖金、罚工分等等相威胁，这令职工十分反感，不仅不利于工作，往往会激化矛盾。就算职工忍气吞声，但心里还是会怨恨情绪，影响工作质量。笔者认为，面对矛盾时，工班长有话要好好说。工班长作为工班长第一管理者，不仅要有较强的工作能力，而且还要有一定的语言表达能力，要冷静对待各种矛盾，采取灵活的方式处理分歧，尽量避免粗话、脏话、气话。同时，心里要把工班当作家一样对待，业余时间多和职工接触、
13、多与职工谈心，了解职工难处难事，为他们排扰解难，这样才能避免和化解矛盾。软批评值得提倡软批评值得提倡面对当众批评有的人敢和你争吵，有的虽然嘴上不说，私下里却颇有微词，有的人压力颇大，往往事倍功半，没有收到良好的效果。笔者认为采用迂回策略，旁敲侧击、就事说理这种“软批评”的教育方式效果可能会好一些。树活一张皮，人活一张脸。爱面子也不是件坏事，最起码有自尊心。对待这类犯错误或违章违纪的职工如果直截了当批评，对方往往会下不来台，为了自己的面子问题会和你理论一番，非要争个高低，伤了和气不说还耽误了时间，不利于工作的开展。对平时谨小慎微的人当面批评，往往会加重心理负担，在同事面前抬不起头，工作中会缩手缩脚、瞻前顾后，同样不利于工作的开展。采用旁敲侧击或就事说理的软批评方式谆谆诱导，往往使对方大为感动，心存感激，在以后的工作中会看到他出色的表现。要把软批评同好人主义区别开来，软批评是以人为本的人文关怀体现，巧妙指出对方缺点，既开展了工作又促进对方提高。而好人主义是不作为，没有原则的一味退让，于工作于对方都不可取。
