《2018年七年级语文上册 第一单元 1 春教案 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年七年级语文上册 第一单元 1 春教案 新人教版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11 1 春春知识与技能1.朗读课文，把握重音和停连。2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。4.深入学习比喻修辞手法。 过程与方法1.可结合“积累拓展”中关于重音、停连的说明，提示学生按 正确的方法来朗读课文。2.分段分层进行赏析，引导学生提炼出“春草图” “春花图” 等分类描写的个性和共性。3.有意识地引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说 出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。4.比喻修辞的知识本身不难掌握，重要的是引导学生通过品读 大量文本，在实践中积累语感，懂得欣赏比喻给文章带来的美感， 逐步学会灵活运用于自己的写作。教学目标情
2、感、态度与价值观准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热 爱生活、热爱大自然的感情。学习重点1.朗读课文，把握重音和停连。2.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。3.学习比喻修辞手法。学习难点1.揣摩、品味本文优美的语言。2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。学法指导1.梳理文中字词并有感情朗读课文，在朗读课文的过程中，用红笔标记你所喜 欢的句子，并批注你喜欢它的理由。2.分析该文中具体描写了哪些景物，它们又有何特征？3.标记文中你认为使用修辞手法的句子，并对其进行赏析。教学过程2教学环节教 学 内 容环节一新课导入同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大
3、片大片的花田？ 田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不 是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春 雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 ”他 的春天，是从耳朵唤醒的。李清照说：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试 问卷帘人，却道海棠依旧 。 知否？知否？应是绿肥红瘦 。 ”她的美景， 是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的春 ，看看他笔下的春是怎样的 世界。环节二一、助学资讯1.作者作品朱自清(18981948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏 扬州人。他是五四以来我国著名
4、的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、 学者。散文代表作有荷塘月色 背影 绿等。2.写作背景本文大致写于 1928 年至 1937 年之间。此时，朱自清在清华大学边任教 边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静， 满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文 名篇春 。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调， 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。3.文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒 发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的 变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变
5、化作为全文的脉络。生动的景 物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更 好地表现主题。二、字词积累1.字音 朗润（rn） 水涨（zhn） 嫩绿（nn） 宛转（wn） 抖擞(su)应和（h） 捉迷藏(cn) 撑伞（chn） 薄烟(b) 黄晕（yn）酝酿(yn nin) 窠巢(k) 披蓑(su) 戴笠(l) 3自主学习2.词义酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的， 越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领） 。宛转：同“婉转” ，形容声音抑扬动听。抖擞：振作(精神)。呼朋引伴：呼唤
6、朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、整体感知1.有感情地朗读课文，注意重音和停连。请班里两名朗读水平较高的学 生范读，教师作朗读指导。本文是篇充满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景 象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感 强，朗读时采用的基本语调应是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表 达盼望春天到来的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春天的喜爱 欣赏之情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高 昂的语调。朗读的情感要到位，要把自己的身心融入到课文的情景氛围中。2.作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的
7、内容？其中哪一个内容写得 最详细？你是怎么看出来的？ 围绕一个“春”字，写了“盼春” “绘春” “赞春”三个方面的内容。其 中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、 雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 3请你分别给绘春的每个画面拟一个小标题。 （如“春草图” ，再请学 生依次归纳）春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图（草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春）4环节二自主学习环节三合作探究一、深层探究1.请同学们轻声诵读第段，体会其中两个“着” 、两个“了”在语气 上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？叠用“盼望着”是运用反
8、复手法，生动地表达出向往春天的急切心情； “东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是 绘春的依托。2.第段写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪几句是从正面描写春 草的？写出了春草的什么特点？哪几句是从侧面来写春草的？衬托了春草给 人带来的什么感受？先正面写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的” ，用拟人的手 法写出了春天小草旺盛的生命力，种子从肥沃的土壤中发芽，小草悄悄地安 静地生长；“嫩嫩的” “绿绿的”从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的 特点， “满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；最后两句写出了春草
9、 给人欢乐和充满活力的感受，通过春天“人”在春草上的活动， “风”吹拂 春草的景象，侧面描写出春草新、嫩、绿的特点，令人喜爱不已。3.第段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？ 突出了春花哪几方面的特征？四个角度。自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花；虚实结合， 动静结合，由眼前的花想到了结的果；调动了视觉、味觉、听觉等感官，突 出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点。4.第段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么？引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。5.朗读-段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体
10、由“出生美丽健康”7的成长顺序排列的，强调春天的“新” “美” “力” 。作者在完美地制作了春 天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。教师随笔：关于“比喻”比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以 便表达得更加生动鲜明。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物） 、比喻词（表示 比喻关系的词语）和喻体（用来做比喻的事物） 。本体和喻体之间用“像” “好像” “仿佛” “如同” “似的”等比喻词 连接，是明喻；本体和喻体之间用“是” “就是” “变成” “成为” “等于”等 词语，或者用破折号来连接的，是暗喻；本体和比喻词都不出现，而是借用 喻体直接代替本
11、体的，是借喻。比喻的作用：比喻说理浅显易懂，使人容易接受。比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明， 令人更加清楚明白。比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。起到修饰文章的作用。使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。二、语言赏析1.绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了 桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态，表现出欢欣跃动的活泼与情 趣；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪” ，以形象喻色彩，色 彩更为鲜明，具体生动。2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
12、不能。这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文 的“桃树、杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹” 字用得好不好？有什么表达效果？“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且8环节三合作探究还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。4.第段首句运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？第段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法，从触觉角度写春风的 和煦。引用南宋志南和尚绝句中的诗句，将春风比喻成“母亲的手” ， 用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。5.“雨是最寻常的，全笼着一层薄烟。 ”这
13、一句写出了春雨的哪些 特点？“像牛毛，像花针，像细丝” ，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了 春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。用“可别恼” ，细说春雨的可喜。 “斜 织” “薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。教师随笔：语言赏析技巧1描写句的赏析：这个句子运用了描写，生动地写出了，或 从角度进行描写，生动地写出了。2富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思 想，从字词的感情色彩方面进行赏析。3修辞句的赏析：比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把比 作，具体形象地表现了。夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征。对比：这个句子运用了对比的修辞
14、手法，把与进行对比，突 出了。反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺 了。排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴， 抒发强烈感情(或使观点更鲜明)。三、探究写法1.结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之 间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开 拓意境，揭示主旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。2.语言朴实清新，生动传神。9环节三合作探究作者锤字炼句，在文中运用了不少凝练形象的字、词。如写蜜蜂嗡嗡地 “闹” ，写花香在润湿的空气里“酝酿” ，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微
15、 风中“斜织” ，写小草青得“逼”你的眼等等，生动传神。而且本文句式富 于变化，在散语中夹杂着对称或排比的短语、短句，既流畅又整齐。在描述 中运用叠词叠句，增强了表现力。有些口语，如“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” ，显得活泼、自然。此外，本文有许多 精彩的比喻句、拟人句，对描绘景物特点、抒发作者感情有突出作用。比喻 句，如写地上的野花， “像眼睛，像星星” ，不但写出铺满原野的野花之多， 而且描绘出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。写春雨“像牛毛，像 花针，像细丝” ，分别形容雨丝的细密、闪亮、绵长，三个比喻从不同侧面 写出春雨的特点。环节四文章主旨本文是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住春天的特点，围绕“春” 写了盼春、绘春、赞春三个部分，准确、生动地描绘出江南春天特有的 景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋 发向上的思想感情。9点拨归纳环节四点拨归纳教学板书教学板书春朱自清一、盼春：盼、来、近（总领全篇，引起下文）一切欣欣然张开了眼山（朗润） 、水（涨） 、太阳（红）钻、嫩、绿、满、软草（直接描写）坐、躺、滚、踢、跑、捉人（侧面描写）繁密茂盛多春花图 绚丽色彩色 花争春二、 香气浓郁味绘 触觉：抚摸轻柔、和煦春 泥土气息嗅觉 青草味儿 清新、芳香花香鸟鸣清脆、婉转笛声嘹
