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1、1,基础教育课程改革的背景与主要目标,张立昌教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心,2,一 国际背景,1、联合国教科文组织对21世纪国际教育的展望 2、世界主要国家教育改革的特征,3,21世纪教育的四大支柱,学会生存 学会做事 学会共同生活 学会生存 国际21世纪教育委员会教育-财富蕴藏其中,4,2 面向21世纪世界范 围内的教育改革潮流,世界主要国家和地区教育改革的特点,5,日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年开始实施的新课程，力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本
2、内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。,日本,6,韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。,韩国,7,美国2000年教育战略在课程方面提出:“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。,美国,8,英国1988年颁布教育改革法，首次提出推行国家课程，制定课
3、程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调：四项发展目标：精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。,英国,9,交往的技能 数据处理的技能 信息技术的意识 与能力 共同学习和共同完成任务 掌握适合自己的学习策略 解决问题的能力,六项基本技能,10,各国课程改革的主要趋势,各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。,11
4、,各国课程改革的主要趋势,调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。,改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。,12,课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。,发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。,13,二、我国基础教育课程改革的背景目标：,1996-1998年，教育部组织了一次大规模的调查。调查的内容1993年以来实施的九年义务教育课程的实施状况调查的范围9个省市的城镇和农村调查的对象16000名学生2000名
5、校长、教师全国政协多位委员教科文卫委大部分委员,14,1.课程目标,在实施教育的过程中，教师关注的是什么？重视的是什么？基础教育的“两强两弱 ” ：“两强” 基础知识的传授好，知识多扎实深刻；考试训练多，应试能力强。“两弱” 对动手、实践能力不够，动手实践能力弱；创新精神和创造能力较弱 杨振宁：创造力是教不出来的。 朱棣文：中国学校过多强调学生书本知识和应试能力，而对鼓励学生的创新精神则显得明显不足。,15,校长、教师认为在学生身上体现较好的目标,16,教师之间经常谈论的教学话题实际关注点,课程改革的目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成
6、为学会学习和形成正确价值观的过程。 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法,19,过程和方法本身不仅仅是手段，也是重要的教育目标之一。真正让教育成为儿童探索和主动学习的过程关注儿童在过程中的各种表现,20,2.课程内容,内容偏多：课程门类多 学习内容多 作业多 考试多,21,53%的教师和60%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。,校长与教师对教材所选内容量的意见,22,两个初中第五册语文教科书的比较,中国大陆 台湾 字数： 22万 5万页数： 344页 96页篇目： 67篇 28篇,23,难度过大，内容过深要求过高,难,2
7、4,小学二年级数学第三册,例1,在校园里要把7棵小树平均种成6行，每行有3棵，该怎样种？摆摆看。 （注：这道题即使是理工科大学毕业生也很难一下子做出来）,难,25,高中三年级思想政治（全一册）,例2,思考题：应如何正确处理中央与地方的关系？,难,26,课程内容繁多、重复把简单的命题人为复杂化，增加了学生的学习负担。,繁,27,偏于知识传授偏考试科目出偏题、怪题，各学科缺乏联系。,偏,28,例1,红楼梦中： 贾母的丫环是谁？ 宝玉的丫环是谁？ 最有反抗精神的丫环是谁？,初三语文试题,偏,29,一、填空 1999年5月1日，中国99昆明世界园艺博览会正式开园，这次博览会有 个国家和国际组织参加。
8、1999年10月1日，首都举行盛大阅兵式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立五十周年，江泽民发表重要讲话，首都 万军民参加庆典。,例2,偏,中考政治试题,30,课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展与学生生活脱节。,旧,31,例1,有些课文时代性差： 如猎户一文颂扬打豹英雄，与保护野生动物的观念相违。地大物博?,高中一年级语文第二册,旧,32,例2,在化工生产如制造硫酸、炼铁等仍在讲传统的生产工艺，应在简单介绍传统生产后，更多地向学生介绍现代生产工艺。,高中化学教材,旧,课程改革的目标之二：改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代
9、社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,34,3.课程结构,学科门类多，过分强调学科体系，缺乏整合思想品德、社会、自然、语文、数学、美术、音乐、体育、劳动以必修课程为主,课程改革的目标之三：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,小学阶段以综合课程为主 初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程 开设综合实践活动这一必修科目 高中以分科课程为主,九年一贯、整体设置义务教育课程,义务教
10、育阶段新课程计划表,38,4、课程管理,国家统一管理，课程设置简单划一,课程改革的目标之四：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,40,实行三级课程政策,观念上的意义 国家、地方、学校、师生共建课程,管理上的意义 课程形态的选择（综合或分科） 从课时固定制课时比例制 教材的多样化与选择性 ,时空上的意义 15-20%的课时由地方和学校自主安排,41,5.课程实施,42,一个值得深思的调查结果90%的学生没有经历过调查、收集资料来和写调查报告这样的学习方式。,43,教师经常布置的作业类型,教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业,课程改革的目标之五：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,45,6.课程评价,目的: 筛选和选拔重点: 结果方式:单一、量化主体：以教师为主,46,经常公布考试成绩和排名次的百分比,47,学生对公布成绩、排名次的感受（%）,48,课程改革的目标之六：改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。,49,谢谢大家！,
