三位数乘俩位数教学设计评分表

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1、教学设计评分表教学设计评分表班班 级级131姓姓 名名黄思玲学学 号号201310401125课课 题题三位数乘俩位数教材章、节（课）教材章、节（课）人教版四年级上册评比指标评比指标评评 分分 要要 素素得分得分教学目标 10 分确定目标准确(符合课程标准)、恰当、具体，能体现三维目标，并具有可操作性。教材、学情 分析20 分1、根据学科特点，概述本课内容及其地位，并准确列出知识点、重 点、难点等。理解教材，对教材分析透彻。 2、结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行 分析。对学生的分析符合年龄、心理特点；了解学生有关知识储备 和生活经验。教学理念10 分有明确的教学理念，且

2、符合课改精神。针对不同的教学内容来设定 教学的价值取向。教学方法 设计10 分设计中能体现主要的教法、学法。突出重点、破解难点的方法科学 有效。明确使用那些教具、学具或电教媒体。媒体使用有利于突破 重点、难点和关键问题。教学流程 设计30 分1、教学流程的设计应包括教学步骤、教学内容和方法。 2、在每步教学中能基本体现执行者、执行内容、执行方式、执行程 度和执行目标这五个要素。 3、教学流程的设计能遵循学科教学规律循序渐进，体现递进性，后 一步教学是前一步教学的必然发展。 板书设计10 分准确提炼教材内容，揭示教材特点。有规范，构思艺术化，富有创 意。教学反思 30 分总结得思，写出教学后记、

3、反思小结或自我点评，自我评价客观。教师签名教师签名日日 期期总总 分分教 学 设 计 要 求1.以人教版八年级数学的教材为主要内容，按课程标准要求进行讲授 1 课时的教学设计，可以不局限于八年级数学；教学标准均统一到课标行为动词所表述的层次和活动要求。教学设计中应该包含下面几方面内容：教学目标、等，格式参考附件模板；2.教学设计要求提交 WORD 电子文档发送至教师信箱，同时打印一份成书面材料（A4） ；3.按教学设计制作相应的 PPT 课件发送至教师信箱；4.材料提交截止时间 2016.12.305.教师信箱：, WORD、PPT 及信件主题均为“学生学号+姓名”附件：教学设计模板班班 级级

4、数学 131姓姓 名名黄思玲学学 号号201310401125课课 题题三位数乘俩位数教教 材材 分分 析析口算乘法在小学阶段的编排：（二上）表内乘法一二；（三上）多位数乘一位数；（三下）乘数是整十数的乘法；（四上）一位数乘两位数（积在 100 以内）或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排：（三上）乘数是一位数的乘法；（三下）两位数乘两位数；（四上）两位数乘三位数。到本学期结束，义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的，可以充分发挥学生的迁移类推能力。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘俩位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的

5、需要产生的，另一方面为后面抽象出速度，时间和路程之间的关系做准备。学学 情情 分分 析析学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘两位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示 14512 的具体计算过程，只出示 14512 的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境教教 学学目目 标标1、让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养 学生自主探究

6、、合作交流的习惯。教学重点教学重点 三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。教学难点教学难点理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。教学工具教学工具作业本,计算器教学方法教学方法讲授法，练习法教学过程教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生预设学生 行为行为设计意图设计意图复习旧知复习旧知1笔算下面各题。1445 4415学生 2 名板演，其他做 在练习本上，选一题说说计算过程。回顾回顾：两位数乘两位数的笔算方法。2点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，今天来学习新的笔算乘法。（板书课题）学生可以很快 并准确算出答 案两位数乘 两位数的笔

7、 算方法，是 学生学习三 位数乘两位 方法迁移的 基础，通过 ，为学 生探究新知， 奠定基础。探究新知探究新知1提出问题师：出示 47 页例 1 李叔叔乘火车从某城市去北京用了 12 小时，火车 1 小时行145 千米。该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145122解决问题师：会算出结果吗？自己试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种情况：生 1：估计约有 1500 千米，把 145 估乘 150，把 12 估成 10,15010=1500，该城市到北京大约有 1500 千米。生 1:2145=290 ,10145=145 0,2

8、90+1450=1 740生 2：我用计 算器算出是 1740 千米。生 3：我用笔 算的方法结果 也是 1740 千 米。学生尝试竖式 计算。生 1:2145=290 ,10145=145 0,290+1450=1 740生 2：个位上 的 2 乘十位上 的 1 对齐十位， 再相加得1740。鼓励学 生用不同的 方法计算， 让不同层次 的学生都能 得到不同的 发展。让学 生通过不同 方法的对比， 找到不同方 法之间的内 在联系。教学过程（续）教学过程（续）教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行预设学生行为为设计意图设计意图探究新知探究新知3探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出 14512

9、 的结果。这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。（完善课题）师：谁介绍一下笔算的过程？师：重点交流：竖式笔算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上 1 乘另一个因数时，积的末位写在哪一位上？为什么？生 1：先算个 位上的数乘一 个因数，积的 个位对齐因数 的个位，用十 位上的数乘一 个因数，积末 尾对齐因数的 十位，最后再 把两次乘的积 加起来。 生 2：因为十 位上的 1 表示 1 个十，1 乘 145 得 145 个 十，所以用十 位上的 1 乘 145 的末位要 和十位对齐， 也表示 10 小 时行了 1450 千米。鼓励学生 用不同的方 法计算，让 不同层次的 学生都能得 到不

10、同的发 展。让学生 通过不同方 法的对比， 找到不同方 法之间的内 在联系。巩固练习巩固练习1教材 47 页做一做先笔算，在用计算器验算。师：说说三位数乘两位数计算时注意什么？2解决实际问题。教材 49 页练习八第 2 题师：从题中获得哪些数学信息？要解决第一个问题，应选择哪些信息？想解决第二个问题，需要哪些信息和数据？。生 1：注意抄 对题 生 2：注意对 齐位 生 3：注意进 位时别忘记加 上运用新学习 的笔算方法 来解决问题， 使学必要性 和实用性， 提高学生分 析问题和解 决实际问题 的能力体体 会会 交交 流流数学知识数学知识数学思数学思想方法想方法板板 书书 设设 计计三位数乘俩位

11、数三位数乘俩位数李叔叔 用了 12 小时 1.列竖式（略） 2.练一练 3.找出错误（略） ，并订正一、复习 每小时行了 145 千 13416=21444512=？ 问：该城市到北京共有多少千米？1445 4415 14512=1740（千米）学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计教学反思教学反思教学了三位数乘两位数的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的

12、笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。在教学中我注意从以下几个方面进行教学：1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握

13、整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例 3 种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。 在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等;原因之二是 100 以内的进位加法出错，比如 24+8、54+7 等等。于是，我需要针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习开始，提高对题率，增强学生的自信心。然后有选择性的进行练习。总之，本单元的教学，需要我有耐心、学生要细心。为学生后续学习打好基础。