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1、36205 薄弱班级转化计划组成学校的基本单位是班级，每个班级的 优劣，直接影响着一 个学校的优劣。面对这 样的班级，我们开始琢磨怎样才能提高他 们的综合素质，怎样才能让他们学有所成， 怎样才能摆脱薄弱班级的困惑。评着多年 积累的教学经验，我对薄弱班级进行了认 真分析，现做计划如下： 一、培养学生的良好习惯。 “好的习惯让你终生受益！ ”一些学生适应 能力较差，根本没有养成良好的学习习惯。 首先，他们学习上的适应能力差，学生不 会 主动学习，没有积极的学习习惯 ,没有学习欲 望，更没有学习目 标。另外，还有些学生由 于自我感觉良好，其实很不稳定，也不扎 实。二、培养学生的注意力。 在薄弱班级体
2、中，这样的学生比较多：专 注水平低，自控能 力差，注意力不集中。他 们爱说闲话，如果有一个人提起话题，周围人肯定有人接上，不出五分钟，说闲话 的人满教室都是；一个同学的一个不经意的 动作，会引来周围的众多眼球，随后就是一阵哄 笑；窗外的树叶飘动，会引得多数同学半天 呆望。为此，我专门召开“学会自律，抵制 诱惑，成人成才”的主题班会。告诉学生这 样一个浅显的道理，空洞的说教不行，我就 根据班内情况，讲一些从 小立志的名人故事， 让他们感悟故事所蕴涵的道理，从中受到启发。 我还经常利用班会，给学生讲名人自律的故 事：鲁迅在三味书屋书 桌上刻“早”字；毛泽 东在集市读书，以培养自己的注意力等等， 并
3、且发动学生搜集名人培养自己注意力的 故事，在班内掀起“学习名人，专注学习”的 热潮。 三、培养学生的自信。 薄弱班级的学生，他们的学习能力差，学 习上的多次失败，老 师的冷眼以待，甚至体 罚、责骂，同学的漠视讥讽，使得这些孩 子内心沮丧，他们往往成为集体遗忘的 “部落” 。在家里，家庭教育 有严重的缺失，学习成 绩差，他们常遭受家长的责骂，不得当的教育，使他们对学习产生抗拒心理；有的 受到家庭的溺爱，对什么事都缺乏责任感， 根本不把学习放在心上；有的家庭条件优 越，他们只追求生活的享乐， 成绩太差，生 活太散漫 。总之，造成学生学习成绩差的原因很复杂。 这些学生的心理压力很大，对学习缺乏信心，
4、他 们渴望老师家长的理解与帮助，渴望老师 家长爱的阳光，他们渴望老师家长的欣赏 与鼓励。 四、抓分层管理保整体推进 实施素质教育是学校可持续发展的需要。 以人为本，一切为了 学生的发展。为了给每一 个孩子创造一个充分发展的机会，班级可 实 施分层教学，整体推进的教学策略着眼于未 来，对每一学生负责不求人人升学，但求个 个成才”。主要措施有以下三项： 1. 个体的跟踪管理。各科教师首先必须摸准 学生的底细，准确把握各层次学生包括家庭、 思想、交往、学习的基本状况，分别不同 的情况做不同的工作，分别不同的需求满足 不同的需求，建立重点学生辅导本，记载学生变化情况。力求妥善安排后进生，着力 提 高中
5、等生，促进中上生，关怀厚爱特殊情 况学生，确保发展优秀 生，使每个学生个体都能在学习中有所获、 有所得、有所进步。 2. 年级的整体管理。把年级放在全乡同一年 级比较，从比较中分析问题，寻找差距，发 现优势，看到光明，整体加强年级各项管 理，整体推进年级各项工作，使整个年级 整体跃上一个新台阶。 3.学困生的温馨管理。面对学生个体的差异， 班主任应把学困生转化工作纳入重要工作日 程。做“三心”，即生活上关心、帮助上耐 心、思想上诚心。具体的转化工作，主要 抓以下四个方面：一是摸清后进生对象， 深入了解分析后进的原因；二是拟好转化 后进生的计划并制定出转化措施；三是班 级检查后进生转化情；四是总
6、结交流转化 后进生的经验，以指导后进生转化工作。 在教育教学上，提问优先，作业批改优先， 表扬奖励优先；有病家访，缺课家访，有 困难家访；要善于挖掘他们的闪光点，扶植起步点，把握反复点，促进飞跃点；对 待后进生不准歧视，不准体罚和变相体罚， 更不准罚出教室、推出校门，从而有效地 保证后进生提高，使学生大面积成才。总之， 薄弱班级管理工作繁杂琐碎，需要教育者持之 以恒。欧 阳修说得好： “善教者以不倦之意须持 久之功 ”教育周期的持久性 ，学生教育的反复 性，要求我们所有的教育工作着要有恒心， 要有任重道远的心理准备。后进生在转变 过程中的表现时好时坏，他们时常会旧病 复发，走回头路，这时，最需
7、要我们班主 任老师对他们进行不断的纠正和引导，一 时的“朽木不可雕也”，“此人不可救药”，“真 是一群渣滓”之类的偏激之言，都可能将后 进生推上邪路，使他们跌入真正的人生深 渊。因此对薄弱班级的管理，教师的一言 一行要慎之又慎。管理薄弱班级，教师要 付出很多，只要学生能够一点点步入正常 的学习轨道，只要学生能够健康地成长， 教师定会收获世界最甜美的果实 心灵的 愉悦。黄城乡一小 2013 年 9 月 薄弱班极转化措施薄弱班极转化措施一 “知己知彼”此战术能让我们更好地认清自己和了解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。二.兵不厌诈该战术可防止自己处于尴尬境地，保护自己，避其锋芒，虚虚实实
8、，似是而非，迷惑对方，善于利用他方条件，迫使对方接受教育。对学习有困难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。 “兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。三.声东击西心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有 20%，而对间接批评的接受率却高达 80%。在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的
9、方案解决我们最关心的问题。时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、学生早恋，或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思自己的行为。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？四.欲擒故纵“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。我还清晰记得两个曾令我非常头疼的男生，有
10、一段时间，他们视老师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，老师、父母及学生亲戚做了很多思想工作， “软硬兼施” ，都没能彻底改变她们的行为，他们表面上唯唯诺诺地应承，但没过几天，在学校 又给老师捣乱，最后通过找家长、校长，学生写检查以开除为由“制服”了他们。这种教育方法通过表明自己的立场，委婉地表达自己的意思，以不指责学生为准则，反而提高了自己的真实可信度，得到学生的信赖，最终达到预期的效果。社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本” ，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。黄城乡一小2013 年 9 月
