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1、36205 薄弱班级转化计划组成学校的基本单位是班级,每个班级的 优劣,直接影响着一 个学校的优劣。面对这 样的班级,我们开始琢磨怎样才能提高他 们的综合素质,怎样才能让他们学有所成, 怎样才能摆脱薄弱班级的困惑。评着多年 积累的教学经验,我对薄弱班级进行了认 真分析,现做计划如下: 一、培养学生的良好习惯。 “好的习惯让你终生受益! ”一些学生适应 能力较差,根本没有养成良好的学习习惯。 首先,他们学习上的适应能力差,学生不 会 主动学习,没有积极的学习习惯 ,没有学习欲 望,更没有学习目 标。另外,还有些学生由 于自我感觉良好,其实很不稳定,也不扎 实。二、培养学生的注意力。 在薄弱班级体
2、中,这样的学生比较多:专 注水平低,自控能 力差,注意力不集中。他 们爱说闲话,如果有一个人提起话题,周围人肯定有人接上,不出五分钟,说闲话 的人满教室都是;一个同学的一个不经意的 动作,会引来周围的众多眼球,随后就是一阵哄 笑;窗外的树叶飘动,会引得多数同学半天 呆望。为此,我专门召开“学会自律,抵制 诱惑,成人成才”的主题班会。告诉学生这 样一个浅显的道理,空洞的说教不行,我就 根据班内情况,讲一些从 小立志的名人故事, 让他们感悟故事所蕴涵的道理,从中受到启发。 我还经常利用班会,给学生讲名人自律的故 事:鲁迅在三味书屋书 桌上刻“早”字;毛泽 东在集市读书,以培养自己的注意力等等, 并
3、且发动学生搜集名人培养自己注意力的 故事,在班内掀起“学习名人,专注学习”的 热潮。 三、培养学生的自信。 薄弱班级的学生,他们的学习能力差,学 习上的多次失败,老 师的冷眼以待,甚至体 罚、责骂,同学的漠视讥讽,使得这些孩 子内心沮丧,他们往往成为集体遗忘的 “部落” 。在家里,家庭教育 有严重的缺失,学习成 绩差,他们常遭受家长的责骂,不得当的教育,使他们对学习产生抗拒心理;有的 受到家庭的溺爱,对什么事都缺乏责任感, 根本不把学习放在心上;有的家庭条件优 越,他们只追求生活的享乐, 成绩太差,生 活太散漫 。总之,造成学生学习成绩差的原因很复杂。 这些学生的心理压力很大,对学习缺乏信心,
4、他 们渴望老师家长的理解与帮助,渴望老师 家长爱的阳光,他们渴望老师家长的欣赏 与鼓励。 四、抓分层管理保整体推进 实施素质教育是学校可持续发展的需要。 以人为本,一切为了 学生的发展。为了给每一 个孩子创造一个充分发展的机会,班级可 实 施分层教学,整体推进的教学策略着眼于未 来,对每一学生负责不求人人升学,但求个 个成才”。主要措施有以下三项: 1. 个体的跟踪管理。各科教师首先必须摸准 学生的底细,准确把握各层次学生包括家庭、 思想、交往、学习的基本状况,分别不同 的情况做不同的工作,分别不同的需求满足 不同的需求,建立重点学生辅导本,记载学生变化情况。力求妥善安排后进生,着力 提 高中
5、等生,促进中上生,关怀厚爱特殊情 况学生,确保发展优秀 生,使每个学生个体都能在学习中有所获、 有所得、有所进步。 2. 年级的整体管理。把年级放在全乡同一年 级比较,从比较中分析问题,寻找差距,发 现优势,看到光明,整体加强年级各项管 理,整体推进年级各项工作,使整个年级 整体跃上一个新台阶。 3.学困生的温馨管理。面对学生个体的差异, 班主任应把学困生转化工作纳入重要工作日 程。做“三心”,即生活上关心、帮助上耐 心、思想上诚心。具体的转化工作,主要 抓以下四个方面:一是摸清后进生对象, 深入了解分析后进的原因;二是拟好转化 后进生的计划并制定出转化措施;三是班 级检查后进生转化情;四是总
6、结交流转化 后进生的经验,以指导后进生转化工作。 在教育教学上,提问优先,作业批改优先, 表扬奖励优先;有病家访,缺课家访,有 困难家访;要善于挖掘他们的闪光点,扶植起步点,把握反复点,促进飞跃点;对 待后进生不准歧视,不准体罚和变相体罚, 更不准罚出教室、推出校门,从而有效地 保证后进生提高,使学生大面积成才。总之, 薄弱班级管理工作繁杂琐碎,需要教育者持之 以恒。欧 阳修说得好: “善教者以不倦之意须持 久之功 ”教育周期的持久性 ,学生教育的反复 性,要求我们所有的教育工作着要有恒心, 要有任重道远的心理准备。后进生在转变 过程中的表现时好时坏,他们时常会旧病 复发,走回头路,这时,最需
7、要我们班主 任老师对他们进行不断的纠正和引导,一 时的“朽木不可雕也”,“此人不可救药”,“真 是一群渣滓”之类的偏激之言,都可能将后 进生推上邪路,使他们跌入真正的人生深 渊。因此对薄弱班级的管理,教师的一言 一行要慎之又慎。管理薄弱班级,教师要 付出很多,只要学生能够一点点步入正常 的学习轨道,只要学生能够健康地成长, 教师定会收获世界最甜美的果实 心灵的 愉悦。黄城乡一小 2013 年 9 月 薄弱班极转化措施薄弱班极转化措施一 “知己知彼”此战术能让我们更好地认清自己和了解学生,在转化后进生的工作中具有强大的生命力。二.兵不厌诈该战术可防止自己处于尴尬境地,保护自己,避其锋芒,虚虚实实
8、,似是而非,迷惑对方,善于利用他方条件,迫使对方接受教育。对学习有困难的学生,要注意分析造成学科弱势的原因,给学生制定合理、科学的学习计划,加强预习和复习,养成良好的学习习惯,提高学习效率,也可建立一帮一促学小组,依靠集体的力量提高学习成绩。 “兵不厌诈”战术在采用时,还应掌握分寸,不能滥用。要以激活学生兴趣,调动积极性为准则,切不可伤及学生的自尊心,否则会适得其反。三.声东击西心理学家研究表明,人们对直接批评的接受率只有 20%,而对间接批评的接受率却高达 80%。在班级管理过程中,如果采用声东击西的策略,通过分散对方注意力,突出次要问题,隐藏主要问题,使其产生错觉,从而在有利的时机用最佳的
9、方案解决我们最关心的问题。时常,老师会为一些班级日常事务而找学生谈心,如处理同学间的矛盾、物品失窃、学生早恋,或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等,如果老师直截了当去质问学生,往往达不到预期的目的。此时,老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题,以消除戒备心理,增进感情。当学生被情理感化后,思想上会出现波动,有的会强烈的反思自己的行为。人人都有自尊,也有自知之明,有些事情从正面谈起,就会发生摩擦,如果采取迂回战术,兵不血刃,又能殊途同归,何乐而不为呢?四.欲擒故纵“后进生”转化过程中,如果在适当的时候表示拒绝,为自己增加筹码,达到教育的可能性会更大。我还清晰记得两个曾令我非常头疼的男生,有
10、一段时间,他们视老师、家人的劝说、教育于不顾,一门心思想逃学,整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走,几次寻回,老师、父母及学生亲戚做了很多思想工作, “软硬兼施” ,都没能彻底改变她们的行为,他们表面上唯唯诺诺地应承,但没过几天,在学校 又给老师捣乱,最后通过找家长、校长,学生写检查以开除为由“制服”了他们。这种教育方法通过表明自己的立场,委婉地表达自己的意思,以不指责学生为准则,反而提高了自己的真实可信度,得到学生的信赖,最终达到预期的效果。社会在进步,时代在发展,学生的心理也会随外围环境的变化而变化,为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本” ,我们要善于通过巧妙暗示,让学生明白你的话外之音、言外之意,无声无息中达到教育效果,犹如春风化雨,润物无声。只要遵循教育规律,运用一定的智谋和手段去治理班级,必定会收到事半功倍的效果。黄城乡一小2013 年 9 月