《搭石 》 第二课时教学设计

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1、 搭石 第二课时教学设计九江市湖滨小学 周巧玲课时目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从 乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的 精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重点：朗读课文，从文中的字里行间体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精 神，并从中受到情感的熏陶。 教学难点：通过品味重点词句，感受乡亲们美好的情怀，并联系生活实际，感 受生活中美好的细节，从中受到美的启迪。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入 1、导入： 1、上节课，同

2、学们已经初读了搭石这篇课文，知道了作家刘章爷爷的 家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示图片)，你 能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？引:但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。（板书课题） 。二、精读课文，体会意境，1.自读课文第一自然段，思考：什么是搭石？用横线画出相关句子。课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的 两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排， 让人们从上面踏过，这就是搭石。引：搭石用来干什么的？（搭石用来过河的。 ）引：如果没有搭

3、石，那人们过河必须怎样？（出示课件，理解“脱鞋挽裤” ）归纳：通过联系上下文的方法理解词语。引：人们出工就必须 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须引：从这个“脱鞋绾裤”中，你体会到了什么？（很不方便）引:诶能够我们再来感受一下搭石的作用吧.(齐读句子)引：在作者的心目中，搭石除了可以过河，还是什么？（板书：构成了家乡 的一道风景）引：搭石是一道怎样的风景呢？引：请同学们默读课文的 2 至 4 自然段，边读边思考：你从中感受到了哪些 美好的画面呢？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！2.学习 24 自然段师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流

4、。2 预设板块一：上了点年岁的人引：为什么觉得这个画面美好?（发现搭石不稳，找搭石搭上。 ） （板书：摆 搭石）引：同学们读读这句话，把描写老人摆搭石的动词用横线画出来。 （课件出 示动词） 引：老人哪一个动作最能打动你？（踏）为什么呢？（老人试试搭石稳不 稳。 ）引：老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不 然别人就会掉进水里。 ）引：从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？ （板书：为人着想）引：谁来读一读这句话呢？指名读。点评：他读得怎么样？你认为哪些词应该加重语气来读才能突出老人一心只 为别人着想的品质呢？（课件出示）指名再读。 点评：老师仿

5、佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石 的老人同学们，我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。(生齐声朗读)师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得 其他的人会怎样做呢？引：如果这个地方没有搭石，这儿的人会怎么样？从文中找找答案。 其他的人也会像老人一样来摆搭石的。 （更换主语，出示填空，引读句子， 例：（忙完农活的的中年人、下班回家的青年人、背着书包的小学生） ，无论怎 样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石 头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ）引：乡亲们这种（指板书，生接）为他人着想的行为构成了家乡的一

6、道 风景。师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵， 还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？3.预设板块二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协 （xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。A.指名朗读。引：刚刚是写老人摆搭石，现在是写人们在干什么？（板书：走搭石）引：人们在走搭石时动作怎样？板书：协调有序B.理解“协调有序”：（1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）引：如果不“协调有序” ，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边 的人

7、没处落脚，就会掉进水里。 ）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问 你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里.有没有信心走好 搭石?好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有 序，前面的（生：抬起脚来） ，后面的（生：紧跟上去） ；前面的 （生：抬起脚来） ，后面的（生：紧跟上去） ；前面的（生：抬起脚来） ， 后面的（生：紧跟上去） ，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬 起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音

8、乐）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有) 师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫（协调 有序） 。引：乡亲们走搭石协调有序，这（指板书，生接）构成了家乡的一道 风景。 引：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？ 从哪儿体会到的？(3)、 想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰” 。A.“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。 “清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。 ）课件出示词语解释。 归纳：如果我们在学习过程中遇到不理解的词语，可以把这个词拆开来理 解。B.理解“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰

9、 绰”中是什么意思？课件出示：a 宽：不狭窄 b 宽裕,富裕 c 形容姿态柔美 “人影绰绰”:人影的姿态很美.C 透过“清波漾漾，人影绰绰” ，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。 水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面 上，美丽极了。引：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？D.指导朗读 指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（生读） 评价:你读得真好!为什么读得这么好？ 引：大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。 （齐读句子） 引：乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。 这如诗如画一般的美景让我们一起再次感

10、受一下吧！（出示诗句，全班齐读） 。还从哪里体会到美呢？ 预设板块三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。(1)、指名朗读。 (2)、师（质疑）：你从这段话中感受到了哪些美好呢？（乡亲们走搭石时互相礼让。 ） （3）如果大家不互相礼让，那会怎样？ （4）我们班上有互相礼让的现象吗？你看到了后心里是怎样想的？ 引：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧！（齐读句子） 预设板块四：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把 这看成理所当然的事。 引：年轻人怎样背老人过河的？生做“伏下

11、身子”状。说明了这儿的人不仅 尊重老人，还爱护老人。 （板书：尊老爱老） （ 全班齐读句子。 ）(3)、理解：理所当然师：老人过河以后，他会对年轻人说些什么？年轻人会怎样回答呢？（这是 理所当然的事）师：说说你对这个词语的理解。 （按道理应当这样。 ）师：你认为做什么是理所当然的事？引：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来 感受一下这美好的瞬间吧！（齐读句子）师：好一个“理所当然” ，乡亲们还认为什么是理所当然的呀？指板书 生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把 许许多多美好的行为看成理所当然的事，课件出示： 假如遇到残疾人来走搭石假如遇到

12、小孩子来走搭石还有哪些假如 呢？ 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬 老，也深深地敲击着我们的心灵！ 三、总结全文，升华内涵1、师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是 （生接）走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第 5 自然段。2、课文学到这儿，相信你对这句话一定深有感触，谈谈你的感受吧？预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的 纽带、更是家乡人无私奉献精神写照3、说一说身边的平凡美。 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ” 刘章爷爷就是从“搭石”这么一件很小的事物

13、中，发现了美！，在我们的生活 中，也有许许多多美好的小事，它们虽小，却时时温暖着我们。每当老师走进 我们四（5）班的教室时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师 来上课，我的心情会非常好，因为我感觉到了你们非常尊重我。这些美好的画 面在老师的脑海中不断地浮现出来，同学们的脑海中也一定浮现出了很多美好 的画面，跟大家分享一下吧！四、布置小练笔，留住“美”师：同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴 藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，回去后拿起 手中的笔，记录下我们身边的美吧！五.板书设计：21 搭石 构成了家乡的一道风景摆搭石 走搭石为人着想 协调有序 互相礼让 尊老爱老