人教版七年级上学期语文 21.皇帝的新装教案

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1、21 皇帝的新装知识目标初步了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象能力目标学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。情感目标把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第一课时第一课时学习学习 目标目标1.把握本文的故事情节。2.把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。教学过程一、导入新课一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话皇帝的新装 。二、教

2、学新课二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括情节目标导学一：初读课文，概括情节 听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列 问题。 1.课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝 2.文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 以新装为线索,依次写了：爱新装 做新装 看新装 穿展新装 揭新装 3.接龙复述课文： 提示：（1）皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ （2）两个骗子怎样设的圈套？ （3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心理 活动？他们回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他

3、们又是如何汇报的？ （4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ （5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何 说的？ （6）最后谁说出了真话？ （7）结果如何？【教学备注教学备注】 教学提示教学提示 这篇童话围绕“新装”这一 线索，以时间为序，按引子、 开端、发展、高潮、结局的 脉络，叙述了一个互相欺诈， 最后被揭穿真想的滑稽故事。教学提示教学提示 用自己的话按顺序复述， 主要情节不能遗漏；态 度自然，口齿清楚，声 音响亮。目标导学二：理解内容，探究主旨目标导学二：理解内容，探究主旨 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 （旁白一人，皇上一人，老大臣 一人，诚实的官员

4、一人，小孩一人，其余所有角色一人。 ） 仔细思考下列问题。 1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？学法指导学法指导（1） “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故 事情节发展中起着关键作用。（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性” ，不但抓住了皇帝的昏庸无能 而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住 官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。 2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这 是为什么？ 因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服” ，大 臣们

5、怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人 说愚蠢，所以都不敢说真话了。 3.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的 内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ “仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让 “戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续 “演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 4.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？ 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出 了“天真的声音” ，讲出了谁也不敢说出的

6、真相，使得“新装”顿时失去神奇的作 用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。 这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 5.这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？ 讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性， 无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏， 敢于说真话。可让学生带着问题听读课文，可让学生带着问题听读课文， 一边听一边思考答案，并在一边听一边思考答案，并在 书上作批注，提高课堂效率。书上作批注，提高课堂效率。教学提示教学提示 理解本文的主旨，可从小孩、理解本文的主旨，可从小孩、 大臣、皇帝、骗子

7、等角度切大臣、皇帝、骗子等角度切 入，答案不求唯一，言之成入，答案不求唯一，言之成 理即可。理即可。三、板书设计三、板书设计爱新装（引子） 织新装（开端） 皇 帝 的 看新装（发展） 新 装 穿新装（高潮） 揭新装（结局） 第二课时第二课时学习学习 目标目标1.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。2.了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。 以“ 新 装” 为 主 线教学过程一、导入新课一、导入新课 上节课我们了解了皇帝的新装的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装织新装穿新装 揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。二、教学新课二、教学

8、新课 目标导学一：目标导学一：人物赏析人物赏析 1.请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝？ “我认为皇帝是一个 的皇帝，因为 。 ” 示例：“一个愚蠢的皇帝” 。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣 服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件 实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来， 他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。 生甲：“一个爱美的皇帝” 。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。生乙：“一个虚伪的皇帝” 。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。生丙：“一个不可救药的皇帝” 。因为他整天想

9、的是穿新衣，从来不关心国家大事， 这样统治国家，国家必将走向灭亡。 生丁：“一个昏庸的皇帝” 。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓， 而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的 话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。 【小结小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2.说说大臣、骗子、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？ （1）大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓胆小怕事、人云亦云。 孩子天真无邪、敢说真话。 （2）最喜欢小孩。 3.你如何评价这两个骗子？ （1）

10、两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一种社会病态，所以作者把骗局当做 一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 （2）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。【教学备注教学备注】学法指导学法指导分析人物形象，首先要从 文中找出描写人物言行、神 态、心理的句子，然后进行 综合分析。当然，也可以把 人物放在具体事件里进行分 析。目标导学二：语言品析目标导学二：语言品析 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那 下面就带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。 1.许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他

11、的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下 它的新衣服。 用“不惜” “所有” “都” “既不” “也不” “除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸 张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。 ” 采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇 帝的昏庸无能、穷奢极欲、又为后文行骗做了铺垫。3.“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道 我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。 ” “哎呀，学法指导学法指导分析加点词

12、的表达效 果，可从人物形象的刻 画这一角度入手。真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻” ， 一句“最可怕的事情” ，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇 帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极” “十分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和骄横。 4.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 一“转”一“扭”写皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。5.“上帝，这衣服多么合身啊！裁的多么好看啊！”大家都说， “多么美的花纹！多 么美的色彩！这真是贵重的衣服。 ” 四个“多么”写出了

13、众人的虚伪。目标导学三：写法探究目标导学三：写法探究 1大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，他们不同在哪里?（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处， （都经历了惊、 怕、赞的过程。 ）描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的 语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气， 突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。 2.文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词， “诚实” “有理智” “称职” “善良” “高贵” ，特别是多次提到“诚实” ，用意是什么？真的 是在赞扬吗？ 讽刺。他

14、们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实、不称职；他们为虎作怅 不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己 利益，又是多么自私。 3你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写 一篇皇帝的新装吧！ 示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布：“谁再说坏 话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他 的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句：“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另 一次,一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。 ”也因犯了皇帝的禁令而 被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓

15、也越多，皇帝竟杀 了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇 帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇 的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由” ， 皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士 兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起 拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站 在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。教学提示教学提示 此题意在锻炼学生的想 象能力，学生说的答案 有可能五花八门，教师 要多加鼓励，培养孩子 的兴趣。三、板书设计三、板书设计 皇帝的新装皇帝的新装 皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能 人物形象 大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承 小孩：诚实、天真、无私、无畏教学反思教学反思可取之可取之处处 分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。 不足之不足之处处 作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学 生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。