三年级数学上册三疑三探教案

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1、第一单元教材分析一、教学目标：1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立 1 毫米、1 分米和一千米的长度观念。认识质量单位吨，建立一吨的质量观念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。二、教材说明1、本单元的内容及作用。本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。毫米、分米的认识包括：认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系；认识长度单位分米，知道分米与米和厘米间的关系。千米

2、的认识包括：认识长度单位千米。知道千米与米的关系。学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米” 、 “分米”和“千米”及质量单位“吨” ，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。2、教材编写特点：（1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。在这之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在

3、生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将他作为发挥学生主动性的一个重要切入点。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。本单元的内容是“测量” ，无论是分开的“测”或“量” ，还是连在一起的“测量” ，都预示着强烈的活动性。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。（3）为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。无论是

4、长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情景中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？” ，将“限重 1 吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。（4）帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。3、课时安排：第一课时：毫米的认识第二课时：毫米的认识练习课第三课时：千米的认识第四课时：千米和米的换算第五课时：长度单位练习课第六课时：吨的认识第七课时：吨的认识练习课一、测量1、毫米的认识累计课时数（1）教学内容：教材第

5、 23 页的例 1 及做一做，处理练习一第 13 题。教材分析：本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的，教材首先出示例 1 情景图，看图中小朋友在干什么，然后让同学们拿出课本先估计它的长、宽、厚，再进行实际测量，当整厘米数不能表示时，引出毫米，接着具体量一量 1 毫米有多厚，再出示电话卡等让学生观察。教学目的：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立 1 毫米的长度观念。5、培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重、难点：1、体验 1

6、 毫米的长度实际，并形成直观形象。2、学会用毫米作单位进行测量。教学方法：三疑三探教学模式学具准备：1 分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例 1 情景图。教学过程：一、设疑自探（10 分钟）1、复习旧知，引入课题。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。集体交流，说说你是怎么测量的？测量时得到的是整厘米吗？今天我们继续学习比厘米小的长度单位毫米（板书课题）（3）情境导入：出示例 1 情景图。问：图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？一起来吧。通过操作你产生了哪些问题？2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探提

7、示，请同学们结合自探提示认真看书测一测、量一量、想一想，你一定会有很多发现。自探提示：（1）通过观察与测量数学课本的长宽厚，你发现了什么？（2）当测量的长度不是整厘米时，怎么表示？（3）观察自己的尺子，你能发现毫米与厘米之间的关系吗？（4）请你说出生活中长或厚大约毫米的东西。3、学生围绕自探提示进行自学。二、解疑合探（15 分钟）1、分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录下来，与同桌讨论如何表述课本的长、宽、厚。2、全班学生交流测量的结果，由此引出毫米。差生汇报，中等生评价，优等生补充。比如， “我量出的宽不到 15 厘米，还差两小格。 ” “数学书的厚不到厘米，只有 6 小格。

8、”教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示” 。3、学生认真观察学生尺并独立思考，让学生回答，从而引出厘米10 毫米的关系,并说说你是怎么得到的。鼓励有多种思考方法。教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。4、帮助学生建立毫米的长度观念.(1)让学上在尺子上观察毫米的长度，在组内互相比划一下毫米的长度。(2)说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。生汇报：分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。教师及时评价。(3)学生同桌合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是毫米，然后调整到厚度是毫米，最后数一

9、数有多少张。(4)让学生先独立完成“做一做” ，再在小组内说出填写的结果。学生评价，教师小结。当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；厘米10毫米；分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是毫米。三、质疑再探（3 分钟）1、请同学们回顾本节课的知识，把你认为重点的记一记，同时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共同探究。2、解决学生提出的问题。四、运用拓展（12 分钟）1、练习一第题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2、练习一第 2 题。要求学生完成在作业本上。3、练习一第 3 题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。4、全课总结：同

10、学们，今天我们一起研究了毫米的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？板书设计：毫米的认识1 毫米=10 厘米教学反思：2、毫米、分米的认识练习课累计课时数（2）教学内容：复习毫米、分米的认识。教材分析：本节课是毫米分米的认识练习课，通过练习使学生掌握这部分的知识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学目的：1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。2、知道 1 厘米10 毫米、 1 米10 分米、 1 分米10 厘米。3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度

11、。教学重点：知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学难点：建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教学方法：三疑三探教学模式。教学准备：学生尺、分米尺、米尺。 教学过程：一、设疑自探（8 分钟）1、导入：我们已经初步认识了毫米、分米，这节课我们来巩固一下毫米的认识，回顾一下我们学过的有关这方面的知识，你还有什么问题？2、学生提出问题，教师归纳补充，形成自探提示。出示自探提示：米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系？测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适？生活中哪些物品一般用毫米做单位？3、学生自学课本，独立解决以上问题。二、解疑合探（1

12、2 分钟）1、逐一检查学生自探情况。(学困生汇报，中优生评价补充) 2、针对有困难的问题组织合探。（1）我们学过的长度单位有：米、分米、厘米和毫米。1 米=10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。（2）测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。（3）学生讨论生活中哪些物品可以用毫米做单位。三、质疑再探（5 分钟）1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。 （问题预设：有比毫米更小的长度单位吗？）2、解决学生提出的问题。四、运用拓展（15 分钟）（一）生自编题练习。（二）教师有选择的供题练习。1、判断下面叙述是否正确？蜡笔长 6 毫米 （ ） 跳绳

13、长 2 厘米 （ ）课桌高 7 米 （ ） 粉笔长 75 分米 （ ）小明身高 134 米。 （ ） 一根绳长 15 分米。 （ ）一块橡皮厚 1 米。 （ ） 10 分米=1 厘米。 （ ）2、用线把相对应的左右两边连起来。 公路宽 10 分米一支圆珠笔 170 厘米课桌长 40 毫米 邓老师高 13 厘米3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。蜡笔长 6（ ） 跳绳长 2（ ） 桌高 7（ ） 粉笔长 75（ ）钢笔长 14（ ） 小明的身高是 140（ ）一块橡皮厚 12（ ） 旗杆高 9（ ）别针长 34（ ） 电脑键盘长约 5（ ）图钉长 10（ ） 教室宽 6（ ）教室的门高大约

14、2（ ） 麦当劳玩具高 9（ ） 黑板长约 4（ ） 5 米（ ）分米 40 厘米（ ）分米 2 分米（ ）厘米 70 毫米（ ）厘米我们的铅笔盒的长大约是（ ）分米。我们的数学书的长大约是（ ）分米。我们课桌的高大约是（ ）分米。4、分别画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。（三）全课总结。同学们，今天我们一起复习了毫米、分米的认识，你有什么收获呢？板书设计：毫米、分米的认识练习课5 米（ ）分米 40 厘米（ ）分米2 分米（ ）厘米 70 毫米（ ）厘米教学反思：3、千米的认识累计课时数（3）教学内容：课本第 7 页例 3，第 8 页例 4 和中间的做一做。教材分析：教材中情景图将

15、学生引入熟悉的生活情景中，引出千米。展示学生比较熟悉的运动场 400 米跑道上运动的场景，让学生感受1 千米，知道 1 千米=1000 米，创设生活中的情景，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。教学目的：1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。2、能正确运用千米的概念来表示长度。3、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。重点、难点：建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。教学方法：三疑三探教学模式。教学过程：一、设疑自探（10 分钟）(一)创设情景，引入课题：1、我们学过的长度单位有那些？（米、分米、厘米、毫米）比较大的是什么？（米）如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？那我们该用怎样的单位去计量呢？这就是我们要学习的新内容千米的认识。 （出示课题：千米的认识）2、学生绕题设疑， （问题预设：一千米有多长？一千米等于多少米？千米在生活中运用在哪些方面？）教师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧形成自探