《《林冲棒打洪教头》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《林冲棒打洪教头》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头教学设计教学设计教材分析教材分析本文根据我国古典四大名著之一水浒传改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。教学目标教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学重点难点教学重点难点感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖
2、国传统文化的感情。教学构想教学构想通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。教学准备教学准备电脑课件揭题。1、说水浒 。2、什么叫好汉。3、猜林冲。4、读题目。5、分段。1、 播放好汉歌。 什么歌？是哪部电视的主题歌？说说水浒传的资料，并补充。2、 今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？ （课件林冲图片） 【板书：林冲】3、 水浒传六至十二回都写到了他。 （课件）-【补课题板书】-读题。4、小说
3、这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，来说一说你是怎么按照这个顺序来划分的?一、 检查预习。1、说生字写法。2、读轻声词。3、读词语。1、 无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。展示2、 要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。 （课件）3、 为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。二、 质疑。
4、1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。 ”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。 。 。 。 。 。 。 。2、林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。四、1、外貌。2、语言。3、动作。“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。1、 庄客来报，洪教头来
5、了。林冲转身一看-（课件，外貌）- 外貌：突出“歪” 、 “挺”2、语言。正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。 （课件，第一次对话）千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。洪：”何故”？，犯人。 （疑问） 洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。 “怎么能”？（反问）洪：“跳” 偏不信” （问都不问）好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧- 洪教头： “掂量” “喝”
6、 “来！来！来！”林冲：请教了。从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。4、 动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。（课件，打斗描写）第一回合：把火烧天-一横，拨草寻蛇（忍让）第二回合：劈头打来-一退 （退让）第三回合：踉跄，又提起棒-一扫（谦让）林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略水浒风采，建议你去看全文，最好是看原文。读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。
