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1、体育与健康学科六个有效研究与培训,王俊莉名师工作室 孟相任,六个有效：,1.有效备课 2.有效教学 3.有效评价 4.有效作业 5.有效组织 6.有效监测,研训誓词,我们是体育人，我们是体育教师，我们的职业辛苦劳累，我们的任务繁重艰巨，我们的内心充满爱和希望。我们手拉手，共同研修提高；我们手拉手，共促学习交流；我们手拉手，共享培训资源；我们手拉手，共创体育教学。今天，我们庄严宣誓：以认真的态度并肩学习以求索的精神扎实学习以希望的行动创新学习借助研训平台实现专业发展让我们一起飞得更高！,讨论1,在你的心目中，怎样的小学体育课才是好的体育课呢？,好的小学体育课的基本特征,有较多样的身体活动（发展动
2、作语言） 有适宜的运动量(微汗，脸红，有点累） 有学习运动技术的环节（基础动作） 和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼） 低年级可以有适当的“情景”、“故事” 和“主题”（以不干扰教学为适当） 渗透有知识和原理传授 有体育行为规范的提醒和教育,怎样才能做到有效备课呢？,讨论2,有效备课要做到,研究课标这是研究要教到什么程度的问题,课程标准（2012版）有关“掌握运动技能和方法”的目标与要求,细化课程目标的策略,1.替代策略用自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代课程 标准的关键词，从而形成具体的学习目标。例1在水平一学段，可以用“初步学会篮球游戏”替代“初步学 会常见的球类游戏。如学习小篮
3、球、小足球、乒乓球等适合本 水平学生学习的球类游戏。”形成篮球游戏单元的一个学习目 标。例2可用“在做广播操过程中注意保持正确的身体姿势”替代“ 在日常生活和运动中注意保持正确的身体姿态。如注意保持正 确的坐、立、行姿态和读写姿势等。”形成广播操的学习目标。,2.拆解策略将课程标准中提出的目标拆解为几个互相联系的细小目标。 例3将课标中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力完成多种柔韧性练习。如完成横叉、纵叉、仰卧推起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习。”拆解为“80的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔韧性”、 “75的学生完成仰卧推起成桥动作，发展学生腰腹的柔韧
4、性”、“完成逐渐减少握杆距离的握杆转肩动作，发展学生肩带的柔韧性。”就形成了身体健康学习方面多条具体的学习目标。,细化课程目标的策略,3.组合策略 以一个具体单元或课时内容将课标中分散在身体健康、 心里健康和社会适应等不同学习方面的目标融合在一起，形成学习目标。 例4 将课程标准中学习目标“改善体形和身体姿态”和 “全面发展体能”组合成“通过跳绳的综合性练习，发 展学生的下肢爆发力和强健体格”。,细化课程目标的策略,有效备课要做到,研究教材这是研究教师教什么以及学生 学什么的问题,1.研究要教哪些内容,2.研究教材的重难点,3.研究适宜的教与学,4.研究教材内在价值,5.研究教材替代功能,研究
5、学生 这是研究要“谁学”的问题,有效备课要做到,1.了解、分析学生对新的学习所具备的相关知识的掌握程度,2.判断学生对新的学习的关注和接受程度,3.了解学生的心里发展规律,4.研究学生生长规律和身体发展的敏感期,5.分析学生的差异状况,儿童时期各项身体素质发展敏感期示意图,对教学目标的进一步梳理,关键1：目标不是理论的，而是实践的，实在的、 具体 的、可操作的 关键2：目标制定不能全、大、空 关键3：没有什么固定的模式 关键4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、 掌握到什么程度,对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改1,1.运动参与：让学生积极参加合作 跑学习，对此产生浓厚兴趣，具
6、有积极练习跑的态度和行为。 2.运动技能：通过学生活动各种合 作跑，使100的学生得到锻炼。 3.身体健康：通过学生在活动跑 的过程中，使学生的身体机能得 到全面锻炼，以及让学生学会勇 敢顽强和团结向上的合作精神。 4.心理健康和社会适应：培养学 生的合作精神和创新能力，让学 生从小养成良好的行为习惯和他 人合作完成活动的意识。,1.把课堂目标 机械的按4个 领域目标划分 开来，有割裂 之感。 2.目标太多， 明显超出课堂 教学的承载能 力 3.大部分的目 标抽象而空泛,1.通过多种趣味合作跑的练习，提高合作跑的技术和方法，发展学生的奔跑能力。 2.使学生体会合作跑的配合和协作用力的技巧，培养
7、学生用心动脑的合作意识。 3.使学生感受合作跑的成功和乐趣，学会观察与分析同伴奔跑的特点和能力。,对不清晰不完整的体育教学目标的分析和修改2,1.技能目标：学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提高学生速度、力量、协调等素质。 2.认知目标：激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的全过程，明确合作学习的重要性及个人自己体育活动中的作用和价值。 3.情感目标：建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和集体精神。 4.个性发展目标：树立公平竞争和团结协作的精神，培养学生积极进取及创新能力等优秀品质,1.把目标分为“技能、认知、情感、个性”四类思路非常好，但具体目标内容与分类题目有许多不符之处。 2.目
8、标过于抽象化和口号化，如“个人自己体育活动中的作用和价值”、“创新能力”、“公平竞争精神”都不是课堂目标。 3.目标文字问题：如“提高学生参与活动的全过程”,1.通过进行多种跑、跳和跑跳结合练习，锻炼学生的各种跑、跳和跑跳结合能力。2.使学生在练习中掌握3-4种用跑和跳锻炼身体的方法。3.提醒学生在集体练习中遵守规则并照顾同伴，努力争取集体胜利。,还可按这样的形式制定,学习什么 感受什么 发现什么 完成什么,案例1,案例2,对备课的进一步梳理,1.目标制定要具体、可操作，并有所侧重 2.教学分段要合理 3.教学步骤要清晰 4.教学组织要严密 5.教学方法要有效 6.教学负荷要适宜 7.器材教具
9、要实用 主张用三段式表格的教学设计模版,在实际教学过程中，影响我们有效教学的因素有哪些呢？,讨论3,1.讲解语言是否清晰 2.讲解内容的精炼程度如何、感人与否 3.示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处 4.场地器材的设计是否合理、安全 5.提问、设疑、引导、帮助是否把握了时机和火候 6.教学节奏的把握，运动负荷控制等 教师是否充分发挥了主导作用是体现教学是否有效的一个很大因素,影响我们有效教学的因素,在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问 学生：“大家想不想做个游戏啊？”学生的反应很 热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极 的学生连忙问：“老师是什么游戏啊？”教师在学 生们的
10、好奇与期待下，开始了游戏的安排。“今天 的游戏名称是网鱼，我们第一、二组女同学在 右侧的圆形场地；第三、四组男同学在左侧的圆形 场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场 地。”,案例1：不太成功的游戏“讲解”,案例1：不太成功的游戏“讲解”,进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形线上，然后开始讲解游戏规则。“游戏时男女生分别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘”讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混乱。这场面使教师惊愕了，赶紧喊道：“同学们注意规则！”可是教师的喊声被孩子们的喧闹声淹没了，最后只好
11、用哨声才把这场“暴乱”平息下来。,上述案例主要是运用讲解法进行游戏规则的说明。造成游 戏场面失控的原因主要是教师在讲解游戏规则时学生站立的 队形不合适，这种分散开的圆形队形，不利于学生清晰的看 到教师讲解时的表情和口型，而且距离相对较远，学生不一 定听得清楚。另一方面，这种分散面对面站立的队形容易分 散学生的注意力，致使部分学生在下面互相议论、交谈，没 有听清楚游戏规则。此外，还有一个原因，教师在讲解游戏 规则时不够简明、扼要，重点不突出，学生听到的只是大概 情况，对规则的具体操作不够明确。因此，在体育课堂上进 行讲解时，教师应考虑到学生的队形需要，使所有的学生能 够清楚地听到教师的声音，看到
12、教师的口型和表情，这也是 抓住学生注意力，提高学生听讲效果的一个方法。,案例分析,在一个教学基本功大赛上，教师在教学过程中出 现了和学生之间的问答方式。教师在做完某个动作示范后问学生：“老 师做得好不好呀？”学生回答：“好”。在学生做完练习后，教师问学生：“我们 做练习的积极性高吗？”学生回答：“高”。教师挑选出学生做示范后，教师问：“他 做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。” 学生回 答“好”并鼓掌。,案例2：问题过于浅显的提问,案例分析,在体育教学的现实中，虽然广大体育教师很注重运用问答法来提高教学质量，但明显存在着“浅显”问题，使得提问失去启发思维的意义。第一个提问几乎没有任何教学意义，反而
13、有相反的教学效果，如果老师真做的好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。如果教师做得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心的话。第二个提问看似是个学生的自我评价，实际上评价的结论只能就一个“高”，没有任何意义而且显得非常奇怪。第三个提问也是同样，由于做示范的学生是教师挑出来的，自然要回答“好”，并抱以热烈的掌声，因此没有教学意义。上述三个提问都只需要很浅显的判断思考，而且答案没有第二个选择，因此是“不成为问题的提问”。,恰当的提问方式,提问1：想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出老师动作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性提问）,提问3：
14、谁来回答一下，他做的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题）,提问2：大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题）,教师主导作用发挥得好，学生主体作 用才能更好地体现。没有教师在教学过程 中发挥主导作用的有效体现，提高体育课 教学质量就会成为一句空话。,拓展游戏-精神集中,方法与要求： 1.集体围绕课桌站立；双脚分开，与肩同宽，双臂向前平举，双手握拳，准备做深蹲起；下蹲时 喊“精神”，起立时喊“集中”。 2.蹲起动作要一致，声音要洪亮整齐；第一遍做6次深蹲起，第2和第5次不准发出任何声音。如果达不到要求，重来
15、一遍；如果连续两遍达不到要求，第三遍要做7次深蹲起；以此类推。,评价案例1,评价案例1,说明：1本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节 课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小 骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教 师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。 2评价方法：教师可以根据教学需要给予、各种符号相 应的分数，如分别为5、4、3、2、1，以便于总分计算。各项评价内容总分 =各节课分值之和/总课时数。 3“评分标准”一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。 4本评价表中的相应内容可以为附录
16、3案例2中教师在学期（或者学年）结束 时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔 实的数据和参考依据。,评价案例1,评价案例2,有效作业,1.强化技术，提升质量 2.拓展创新，预设主题,有效组织,1.多样性 2.实效性 3.合理性 4.安全性,有效监测,1.随堂检控的原则 2.长期跟踪的原则 3.个体差异的原则,学校武术教学要重点抓什么？,讨论4,1.抓学生学练武术的意识,2.抓武术的功防,3.抓新课标与武术教学,4.抓学校武术教学的自创和继承,讨论5,如何正确认识和上好体操教材课？,降低难度要求,分解技术动作,重视保护帮助,讨论6,有效进行田径教学要突出什么？,突出“实”-注重实效,突出“趣”-感受乐趣,谢谢大家！,
