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1、立足基础重能力，着眼教材求创新2014陕西中考化学试题分析马喜梅2015年3月,三、试题的整体评价与具体特点,四、试题的选材题源与命题立意,二、试题的各项量化指标分析,一、命题的流程及试题设计,1命题的操作流程 （1）制定命题的双向细目表； （2）根据双向细目表命制试题； （3）命题组集体讨论进行组题； （4）对初始命制的试题进行分析、讨论、修改，根据试题难度，知识的覆盖面作出适当的调整； （5）命题组集中讨论，再调整、评价、校对，精雕细琢，使试题不断趋于成熟； （6）送领导审核，再修改； （7）与物理合卷唱校，再修改； （8）定稿。,一、命题的流程及试题设计,2试题的设计 试题来源有两大类：
2、一类是源于教材的改编题：根据教材上的有关内容进行重组、改编而成，主要考查基础知识和基本技能； 另一类是自编题：试卷中的多数试题都是命题人员根据化学课程的教学与评价要求，联系学生的生活实际，体现化学与科学、技术、社会、环境的关系，自己设计和编制的创新题。整个化学试题中没有直接挪用的陈题，旨在公平有效地考查学生对基础知识的掌握和分析问题、解决问题的能力。,一、命题的流程及试题设计,1.试卷各部分知识所占比例,2.试题命制特点及背景取材分析统计表（总分按“50+3”计算）,3.试题落实三维目标统计分析表,4.试题难度分布比例分析,通过以上数据的统计分析： 说明2014年中考试题符合2014年陕西省初
3、中毕业学业考试说明里的试卷结构中的各项指标要求。,2014年化学试题：遵循“正确导向、重视基础、强调能力、科学规范、结合实际”的命题指导思想。在立足基础的前提下进行能力的考查；坚持“稳中求变，变中求新”的原则，在保证试题的科学性前提下探索了试题的创新。,三、试题的整体评价与特点,概括为：立足基本理论、强调基础实验，达到创新整合零散知识、建立知识体系，提高能力结合生活实际，针对考生现状，保持稳定,1全面体现义务教育化学课程标准（2011年版）的精髓和新教材的特点，凸显课程标准对教学的导向和对中考命题的指导作用。2011年版的课程标准对学生实验活动提出了新的要求，人教版和广科版教材都将8个学生实验
4、活动列入教材内容，2014年陕西省初中毕业学业考试说明里在科学探究这个一级主题中增加了完成基础的学生实验二级主题，明确提出能独立完成8个基础的化学实验。 本套试题是历年来与课程标准和中考说明的吻合度最高的中考试题。,三、试题的整体评价与特点,2.紧扣教材内容，突出对双基的考查。试题着力体现新教材的特点，反映新教材的变化之处，对化学核心、主干知识进行有效的、重点的考查。,三、试题的整体评价与特点,3.联系生活、生产实际和社会热点，弘扬化学对促进社会发展中的重大作用。试题关注学生基本观念的形成与发展水平以及化学核心知识在社会生产和生活实际中的应用。,三、试题的整体评价与特点,4.重视能力考查，突出
5、对以实验探究为核心的科学探究能力的考查。试题特别重视对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、创新能力的考查，突出对科学探究能力的考查。,三、试题的整体评价与特点,5.注重试题的综合性和创新性。根据陕西省中考试题的特点，特别注重在保证横有主题，竖有主轴的基础上加强考点的整合和覆盖率。设计的大多数试题中都有一条主线。,三、试题的整体评价与特点,6.严把试题的质量关，改进命题的技术。 试题的科学性是试题的生命。每道试题的设问角度、设问方式、相关的图表文字及参考答案的设置等都逐字逐句推敲，反复斟酌，保证每一个词语都让学生容易理解且没有歧义。,三、试题的整体评价与特点,四、试题的选材题源与命题立意,9
6、.化学与生活、生产及可持续发展密切相关。下列说法不正确的是 A经常食用豆奶，可为人体补充丰富的维生素 BNaHCO3受热分解放出CO2，可用作灭火剂的原料 C将锅炉燃料煤改气，可减轻大气污染 D回收利用废旧金属，可节约金属资源,【选材】初中化学教材和生活、生产实际 考查点：本题以环境、 资源、营养素、物质的用途为切入点，考查了学生是否掌握了防止大气污染、合理使用矿产资源的方法、各类食物中含有的主要营养素及碳酸氢钠的性质。 意图：通过联系生产生活实际，引导学生关注化学与社会可持续发展的关系，使学生感受到正确使用化学物质对人类生产生活的改善和促进作用，继而树立正确的价值观和可持续发展的思想观念。同
7、时也可以使学生体会化学在改善生活质量、促进社会与科学发展方面的积极作用，从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。,四、试题的选材题源与命题立意,10实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是A查气密性 B制气 C收集 D验满,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材 考查点：本题以实验室制取二氧化碳的实验操作为主线，围绕气密性的检查方法、实验原理、发生装置、收集装置的选择及气体的检验设置选项，除了考查学生对整个实验的掌握程度之外，更多的是考查学生是否理解检查装置气密性的原理，发生装置及收集装置选择的原则和规律。同时本题也能体现学生信息获取、综合分析、推理归纳等能力的高低。从形式上看，本
8、题有别于以前有关实验操作正误的简单判断题型，从知识容量、思维广度及梯度方面均有一定的难度。 意图：在于引导一线老师不但要强化实验教学，而且更应重视思想方法的渗透和培养，同时还注重学生审题能力的培养。,四、试题的选材题源与命题立意,11某反应的微观示意图如下,有关说法正确的是A该反应属于置换反应 B氧原子的结构示意图为 Cb、d两种物质均由分子构成 Da物质中氮元素的化合价为+3价,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材 考查点：本试题集反应类型，构成物质的微粒、原子结构、化合价四方面知识于一题，除考查学生对这些基本概念和基本理论的理解和掌握程度之外，还考查了学生思维的条理性、逻辑性
9、及判断反应类型、微粒类型、化合价的方法。同时暗含着引导学生处理此类问题的思维步骤和方法，即要求学生先确定信息中所出现的四种物质的化学式和类别，再联系自己已有的基本概念和基本理论，判断各选项的正误。 意图：本题将氨的催化氧化这一宏观反应的微观变化展示给学生，目的在于渗透“宏观微观符号”这一化学思维模式，考查学生对宏观现象的本质认识。,四、试题的选材题源与命题立意,12陕南盛产茶叶，茶叶中含茶氨酸（化学式为C7H14O3N2）、锌、硒等多种成分。茶树适宜在pH为56的土壤中生长。下列说法不正确的是 A茶氨酸由碳、氢、氧、氮四种元素组成 B茶氨酸属于有机物，锌、硒指单质 C一个茶氨酸分子中含有3个氧
10、原子 D茶树不宜在碱性土壤中生长,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材 考查点：试题以我省陕南茶叶为情境，涵盖了物质分类、元素组成、微观构成、pH与溶液酸碱性的关系等知识，目的在于引导学生用分类观、元素观、微粒观认识化学物质，同时考查了学生信息获取及运用相关信息解决生产生活中遇到的实际问题的能力。 意图：编写本题的目的是要求学生理解掌握生活及今后学习化学所必需的一些基础的化学知识，了解化学与生产生活的关系，初步形成一些基本的化学观念和思想方法。从生活走进化学，由化学走向社会是初中化学最显著的设计理念。本题正是基于此理念设计而成。,四、试题的选材题源与命题立意,13运用推理、归纳、
11、类比、对比的方法得出下列结论，其中合理的是 A铝的金属活动性比铁强，则铝制品比铁制品更容易锈蚀 B水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同 CNa+、Mg2+、Cl-的最外层电子数均为8，由此得出离子的最外层电子数均为8 D同温下分解氯酸钾，加催化剂的反应速率更快，说明催化剂可以改变反应速率,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材 考查点：试题先在题干中例举了推理、归纳、类比、对比四种常用的学习方法，然后给出运用这些方法得出的相关结论，考查内容涉及物质的性质（铁、铝、水、双氧水）、基本理论（催化作用）、物质结构（Na+、Mg2+、Cl-）三个方面的内容。试题知识面广、跨度大
12、，既有利于培养学生思维的灵活性，引导学生多角度、深层次理解掌握物质的性质，又让学生辨析清楚了学习中易于出错的知识点。同时还凸显了学习方法在提高学习效率中的所起的作用。 意图：转变学生的学习方式，使学生学会学习是课程改革的最终目标，这就要求我们在教学过程中教给学生有效的的学习方法，使学生乐学、会学，这是本题的设计初衷。,四、试题的选材题源与命题立意,14.下列实验能达到实验目的的是,四、试题的选材题源与命题立意,A测定空气中氧气含量,C探究燃烧条件,D探究分子运动,B探究铁锈蚀条件,【选材】初中化学教材 考查点：本题以科学探究为主题，将教材中出现的实验进行改组整合，设计了四个探究实验，其目的一方
13、面在于考查学生是否掌握铁锈蚀的原因、燃烧的条件及分子的特性这些基础知识。另一方面重在考查学生在设计实验时是否具有对比及控制变量思想。完成此题，要求学生思维缜密、完整、条理清晰，具有一定的实验设计及评价能力、综合分析能力、概括总结能力，这也符合中考说明中强调能力立意的要求。 意图：目的是将常见熟悉实验装置组合在一起来考查学生的各种能力。这道题可以说是最能够体现我今天报告的主题，立足基础求能力，四个图示的实验是学生最熟悉、最常见的实验，但是组合在一起就需要一定的能力才可以解答。,四、试题的选材题源与命题立意,15下列实验所对应的两种方案均正确的是,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材
14、 考查点：试题以实验方案设计为主线，将金属氧化物、酸、碱、盐、非金属单质等11种物质的性质和溶解、过滤、蒸发、溶液PH的测定等实验操作及溶解过程的热效应有机地融进混合物的分离、除杂、物质的鉴别、检验之中。着重考查学生对方案设计、试剂选择、实验操作、方案评价等科学探究的综合能力。 意图：这样做的目的在于引导教师在教学过程中能重视学法渗透，强化能力培养，着力提高课堂教学的效率。要求学生通过对所学知识进行合理重组，灵活运用。用比较与判断、分析与综合、推理与迁移等方法分析实验原理，预测实验现象，得出正确结论。,四、试题的选材题源与命题立意,16（3分）、两小题只选做一题，如果两题全做，只按题计分。 水
15、是一种重要的自然资源。 （1）水厂处理水时，有时会向水 中加生石灰，此过程发生的是 （选填“物理”或“化学”）变化。 （2）日常生活中，降低水硬度的方 法是 。 （3）电解水时,用 来检验右图B试管中的气体。,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】初中化学教材 考查点：本题通过判断生石灰与水的反应考查水处理过程中发生的变化；通过辨析工业和生活中硬水软化的不同，考查日常生活中降低水硬度的方法；通过对电解水实验图中试管内气体体积的判断继而推出气体性质考查气体的检验方法。同时考查学生辨析概念及观察和分析实验现象的能力。 意图：结合题干信息，引导学生认识水是宝贵的自然资源，认识化学在生产生活中的作用。
16、,四、试题的选材题源与命题立意,右图是一种防霾新产品鼻 用空气净化器，它的填充物是 硅胶， 硅胶可表示为mSiO2nH2O。 （1）塑料是 （选填“天然” 或“合成”）材料。 （2）从组成元素种类分析，SiO2属于 。 （3）硅胶的结构疏松多孔，对PM2.5的吸收率达99%，说明其具有 性。,四、试题的选材题源与命题立意,【选材】生活、生产、社会实际 考查点：本题关注社会热点问题“霾”，并以防霾新产品为载体，考查合成材料、物质分类、物质性质等知识。同时考查学生对物质分类标准的认识，结构决定性质思想的建立及知识迁移的能力。 意图：引导化学教学不回避因“化学因素”引起的环境污染等社会热点问题，应运用本学科知识有效解决相关问题，从而保护人类健康，保护环境，促进社会发展。,四、试题的选材题源与命题立意,17(3分)今年5月，中俄签署了东线天然气合作协议。天然气不充分燃烧时会产生炭黑或一氧化碳。 （1）CO具有还原性，写出其在工业上的一种具体用途 。 （2）CO与CO2可以相互转化。CO2在高温下与 反应生成CO。 （3）将CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是 。,
