《基于学科核心素养的高考化学试题评析以近年全国理综化学试题为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于学科核心素养的高考化学试题评析以近年全国理综化学试题为例（150页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于学科核心素养的高考化学试题评析以近年全国理综化学试题为例,调查一：对2017年全国理综卷选择题学生答题情况的调查,例1 7化学与生活密切相关。下列说法错误的是 APM 2.5是指粒径不大于2.5 m的可吸入悬浮颗粒物 B绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染 C燃煤中加入CaO可以减少酸雨的形成及温室气体的排放 D天然气和液化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料,【考查目标】,了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系。了解绿色化学的重要性。知识要求：符号的辨识、绿色化学的概念、酸雨的形成与温室效应（SO2与CO2的性质）、清洁燃料等。,【素养要求】,科学态度和社会
2、责任：具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。主动关心与环境保护和资源开发等社会热点问题，形成合理利用自然资源、与环境和谐共处的观念；具有绿色化学观念，能运用所学知识分析和探讨某些化学过程对人类健康、社会可持续发展的影响。,1-4 具有将化学知识应用于生产、生活实际的意识，能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，赞赏化学对人类生活和生产所做的贡献；能运用所学的化学知识和方法分析讨论生产、生活中简单的化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持续发展的贡献。,【学生答题分析】,7化学与生活密切相关。下列说法错误的是 APM 2.5是
3、指粒径不大于2.5 m的可吸入悬浮颗粒物 B绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染 C燃煤中加入CaO可以减少酸雨的形成及温室气体的排放 D天然气和液化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料,【启示1】回归教材，夯实基础,人教版必修2：P96,人教版必修2：P103,【启示2】关注生活，提升素养,教学中应引导学生关注生活中的化学，注意利用学生熟悉的生活经验创设真实的教学情境；关注社会热点问题，从化学的视角进行观察和分析生活中的简单化学问题，认识化学对社会可持续发展的贡献。,注重对学生“科学态度与社会责任”素养的培养，即：具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社
4、会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。,【2016新课标卷】化学与生活密切相关，下列有关说法错误的是 A用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造纤维 B食用油反复加热会产生稠环芳香烃等有害物质 C加热能杀死流感病毒是因为蛋白质受热变性 D医用消毒酒精中乙醇的浓度（体积分数）为95%,【2016新课标卷】下列有关燃料的说法错误的是 A燃料燃烧产物CO2是温室气体之一 B化石燃料完全燃烧不会造成大气污染 C以液化石油气代替燃油可减少大气污染 D燃料不完全燃烧排放的CO是大气污染物之一,【2017新课标卷】下列说法错误的是 A糖类化合物也可称为碳水
5、化合物 B维生素D可促进人体对钙的吸收 C蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质 D硒是人体必需的微量元素，但不宜摄入过多,【2016新课标卷】化学在生活中有着广泛的应用，下列对应关系错误的是（ ）,0.401 0.293,【启示3】严谨细致，养成习惯,教学中应加强对学生良好学习习惯的养成，尤其是在复习过程中不能一味地通过大量机械、重复性训练固化学生的思维，而应引导学生养成认真地阅读、独立地思考、准确地表达等好的习惯和品格。,调查二：对一则关于“鸡蛋壳”的推送引发的公众反应调查,2017卷13在湿法炼锌的电解循环溶液中，较高浓度的Cl-会腐蚀阳极板而增大电解能耗。可向溶液中同时加入Cu和CuSO
6、4，生成CuCl沉淀从而除去Cl-。根据溶液中平衡时相关离子浓度的关系图，下列说法错误的是,。,AKsp(CuCl)的数量级为10-7,）,2017卷 27.（1）步骤的主要反应为：,上述反应配平后,与,的系数比为 。,2015甲()卷 28.（1）工业上中用KClO3和NaSO3 在H2SO4存在下制得ClO2 ,该反应氧化剂和还原剂物质的量之比为 。,2017卷 27.（3）步骤调滤液2的pH使之变 （填“大”或“小”），原因是 （用离子方程式表示）。,2016卷 27.（2）CrO42- 和Cr2O72-在溶液中可以相互转化。 用离子方程式表示Na2CrO4溶液中的转化反应 。,避免b中
7、压强过大,2017卷,2014甲卷,当A压力过大时,安全管中液面上升,从而使A瓶中压力稳定.,一、基于学科核心素养的试题评析的必要性 二、化学试题评析的一般思路 三、基于化学学科核心素养水平的试题例析 四、基于学科核心素养的化学试题编制,一、基于学科核心素养的试题评析的必要性,1.实施核心素养教育是当前基础教育课程改革的必然要求,2014年教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。根据核心素养体系，明确学生完
8、成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。,通过对“三维目标”的提炼与整合，进一步突出学科本质和学科价值，从“三维目标”走向“核心素养”为标志的新一轮课程改革。 余文森.从三维目标走向核心素养是课改深化的标志J.人民教育，2016（19）:27,知识技能,过程方法,情感态度价值观,三维目标,化学学科核心素养,人文底蕴、科学精神 学会学习、健康生活 责任担当、实践创新,学生发展核心素养,化学观念,科学思维,科学探究,科学态度,宏观辨识 微观探析,变化观念 平衡思想,证据推理 模型认知,实验探究 创新意思,科学
9、态度社会责任,文化基础 自主发展 社会参与,能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。,元素观,微粒观,分类观,结构决定性质,四重表征,能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。,变化观,平衡思想,守恒观,具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加
10、以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。,科学举证,模型建构及应用,认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。,科学探究,具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。,绿色观,科学态度,社会责任,一、
11、基于学科核心素养的试题评析的必要性,2.突出学科核心素养是高考改革的应然走向,2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建，提出了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。 姜钢. 探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革N中国教育报, 2016-10-11（3）,考试大纲也强调“全面检测考生的化学科学素养”，逐步落实“做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求。 周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略J.中国考试，2017（2）：4751,近年高考中化学科试题也呈现
12、“注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查综合性，渗透学科素养”的特点 。教育部考试中心.加强能力考查 发挥导向作用J.中国考试,2016（7）：2025,如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想，在物质结构与性质模块考查微观结构和宏观性质的对应关系，在实验试题中注重对基于实验现象和数据等信息推理能力的考查。,加强能力考查，渗透学科素养考核，达到了精细区分考生的目的。,高考化学以考查基础知识和基本技能为主要目标，其中基础知识考查基本概念、基本理论、基本实验操作、元素及化合物的基本知识、有机化学基本知识；基本技能的考查则着重落实在考生分析、解决简单化学问题的认知理解能力上。韩家勋. 对高考化学
13、命题的思考J. 课程教材教法, 1987（9）,化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和应具有的思维能力。国家教育委员会考试中心. 化学科考试说明M. 北京: 人民教育出版社, 1991,化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。教育部考试中心.2001年普通高等学校招生全国统一考试说明（理科）M.北京：高等教育出版社，2001.2,化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应有的观察能力、实验
14、能力、思维能力和自学能力；试题还应注意考查考生初步运用所学化学知识，去观察、分析生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。教育部考试中心.2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）M.北京：高等教育出版社，2006.9,高考回顾,在理科综合能力测试的背景下，对高考理科综合能力测试的考试目标进行了研究和探索，制定了综合能力测试考查目标，主要包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合的能力。以能力测试为主导，考查考生在中学所学的相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力，以利于对学生创新思维和实践能力的培养。教育部考试中心. 高考化学
15、测量理论与实践M. 北京: 高等教育出版社, 2007.,化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜力和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）M.北京：高等教育出版社，2016.12,立意,核心素养,能力,知识,观察能力、思维能力、实验能力、自学能力,理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、 获取知识的能力、分析综合能力,单旭峰.恢复高考后化学科考试命题改革述评J.中国考试，2017（7）：1219,一、基于学科核心素养的试题评析的必要性,3.理解学业质量
16、标准是落实学科核心素养教育的必要前提,新修订的普通高中化学课程标准（征求意见稿）：考试应以学生化学学科核心素养的达成情况为考核重点，试题应具有一定的情境性和综合性，为学生提供解决真实情境下不同复杂程度化学问题的素养表现机会。通过考试，教师可以较为准确地诊断出学生化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量标准的达成情况，为有针对性地提出学生化学学科核心素养发展的改进建议提供依据。,二、化学试题评析的一般思路,二、化学试题评析的一般思路,1.试题情境分析,情境是试题的重要组成部分，是实现立意的材料和介质，它关系着立意表达的程度。真实而富有价值的问题情境是学生核心素养发展与考查的载体和路径。,对试题使用素材和情境的分析，就是要理解试题如何围绕化学学科核心素养如何选择原始素材，充分挖掘情境的价值，将知识的应用、能力的考查和品质的内化融入具体的情境中。,
