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1、本文档相关内容参见 视频 1-3,中美大学教育模式 比较及启示,主要内容,一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示,主要内容,一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示,一、引言,1979年我国曾派出教育考察团赴美考察其基础教育， 旨在学习和借鉴西方先进的教育教学经验。,30年前的预言 中方考察团回国后竟然兴高采烈地宣称：“美国的基础教育已经病入膏
2、肓。可以预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。”考察中，中方考察团见到“美国学校重音体美，轻数理化。许多学生大字不识，简单的四则运算都得掰手指头，却整天奢谈发明创造。在课堂上，学生无不趾高气扬踌躇满志，或翘着二郎腿高谈阔论，或在教室里摇来晃去，如逛街一般。”,30年后的尴尬 据统计仅从1979年到2009年， “病入膏肓”的美国教育，仅物理领域就培养了47位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。世界权威科学论文半数以上出自那些“大字不识一箩筐”“简单的四则运算都得掰手指头”的美国人之手。,photo,在此录入图片标题,photo,photo,美国教育培养下的知识
3、性亿万富翁,Bill Gates 美国微软公司的董事长 2012年3月，福布斯全球富豪榜，以610亿美元位列第二,在此录入图片标题,Steve Jobs 美国苹果公司联合创办人、前行政总裁,在此录入图片标题,Mark Elliot Zuckerburg 美国社交网站Facebook的创办人，被人们冠以“盖茨第二”的美誉 全球最年轻的自行创业亿万富豪,2011年美国诺贝尔奖获得者,经济学奖,物理学奖,生物学或医学奖,托马斯萨金特,里斯托夫A西姆斯,索尔帕尔马特,亚当黎斯,布鲁斯巴特勒,近年来美国诺贝尔奖获得者,2010,2009,2008,2007,诺贝尔奖颁布至今2009年来美国各大学培养出来
4、的诺贝尔奖人数的排名,括号里给出的是指在该校任过职获得诺贝尔奖的人数加上自己培养的诺贝尔奖得主的总和，只列出前18名学校。 1， Columbia University 哥伦比亚大学。哥大培养出了37位诺贝尔奖得主(与哥大有关的诺贝尔奖得主总数有75位，以下简称“总数”)。 2，Harvard Univ. 哈佛大学。哈佛大学培养出了36位诺贝尔奖得主(总数63位) 3，University of Chicago 芝加哥大学。芝大培养出了29位诺贝尔奖得主(总数67位),诺贝尔奖颁布至2009年来美国各大学培养出来的诺贝尔奖人数的排名,4，Univ. of California at Berke
5、ley 加州大学伯克利分校。伯克利培养出了25位诺贝尔奖得主(总数46位) 5，MIT 麻省理工学院。麻省理工培养出了23位诺贝尔奖得主(总数49位) 6，California Institute of Technology 加州理工学院。加州理工培养出了17位诺贝尔奖得主(总数26位) 7，Yale Univ. 耶鲁大学。耶鲁大学培养出了16位诺贝尔奖得主(总数27位),诺贝尔奖颁布至今2009年来美国各大学培养出来的诺贝尔奖人数的排名,8，Princeton Univ. 普林斯顿大学。普大培养出了15位诺贝尔奖得主(总数29位) 9，Cornell University 康乃尔大学。康乃尔
6、培养出了12位诺贝尔奖得主(总数33位) 10，Johns Hopkins University 约翰霍普金斯大学。约翰霍普金斯培养出了12位诺贝尔奖得主(总数32位) 11，City University of New York 纽约市立大学， 纽大培养出的诺贝尔奖得主有12位(总数13位) 12，University of Wisconsin at Madison 威斯康星大学。威大培养出了11位诺贝尔奖得主(总数17位)。,诺贝尔奖颁布至2009年来美国各大学培养出来的诺贝尔奖人数的排名,13，Univ. of Illinois at Urbana-Champaign 伊利诺大学香槟分校
7、。伊利诺大学香槟分校培养出了10位诺贝尔奖得主(总数17位) 14，University of Minnesota 明尼苏达大学。明大培养出了8位诺贝尔奖得主(总数19位) 15，N Y U 纽约大学培养出了8位诺贝尔奖得主(总数17位) 16，Stanford Univ. 斯坦福大学。斯坦福培养出了7位诺贝尔奖得主(总数42位) 17，Case Western Reserve University， Case培养出了7位诺贝尔奖得主(总数15位) 18，Univ. of Michigan (Ann Arbor) 密歇根大学。密大培养出了7位诺贝尔奖得主(总数7位)。,必须承认：美国的教育是成
8、功的，是优秀的中国：自古以来，重视教育 政府重视 民间重视,钱学森：中国现在没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。 丘成桐： 以目前国内的本科教育模式，不可能培养出一流人才。中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降。甚至连一些院士的文章，都不如美国哈佛大学毕业生的水平。,但是,他山之石可以攻玉,原因何在？,中美大学教育比较师生关系,美国：师生平等，批判精神,从小培养平等关系 培养自信心和独立思考能力 鼓励学生提出对权威理论的批评性意见，并就此意见与学生进行讨论 学生习惯于探索,中国：敬畏老师，不敢怀疑,从不怀疑老师的观点，更
9、不会去挑战老师的权威 批判和独立精神受传统观念束缚 质疑老师的学习被认为是差生、不守纪律、不尊敬老师 学生习惯于学习，习惯于服从,中美大学教育比较教学体系,美国：,小时候培养良好习惯，素质教育 上大学后，课业繁重 成年后给予压力,中国：,从小从乃至学前，一直到高中，无比辛苦 高考的巨大压力 上了大学后，放松 不该有压力的时候给予压力，应该承受压力的时候压力却不大,中美大学教育比较,美国：项目驱动教学，注重实践能力,美加州州立大学：项目教学法“软件工程”、“JSP网络应用” 与企业实际生产过程或现实商业经营活动直接关联 学生独立制定计划安排学习，师生共同评价项目工作成果,中国：应试教育，灌输教学
10、,“教师为中心”“课堂为中心”“书本为中心” 学生处于被动 教学内容重理论，轻实践 缺乏主动精神和自主探究能力的培养,中美大学教育比较 教育理念，教学模式，教学方法，教材，教法,教育部课题“中美著名大学大学物理教育教学比较研究” “中美著名大学理论物理课程教学与教材比较研究”以物理为例,主要内容,一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养模式 六、麻省理工学院物理教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示,耶鲁大学自由教育理念,哈佛大学重视学习方式和解决问题的方法,麻省理工实用知识的教育价值观,高度的办学自主权和悠久的办学历史，使美国
11、一些著名高校逐渐形成了自己的教育理念。,二、美国大学的教育理念,耶鲁大学 自由教育理念,耶鲁大学前校长巴特利特吉亚迈蒂曾对自由教育理念进行了界定： “自由教育就是自由地探究思想，自由地表达思想，在探究真理的过程中将自己的思想与其他思想和精神进行联系的教育。 自由教育的目的是培养深谋远虑、灵活运用知识、意志坚定、心胸开阔的人；培养对新事物反应敏锐、对使人类进化的传统价值负责的人。自由教育教会我们用理智的判断和仁慈来对待不同的事物和新事物。 自由教育是为自由的教育，自由地主张自由的思想，并使所珍爱的思想保持常新的自由。”,耶鲁大学自由教育理念,自由教育（liberal education） 强调对
12、“人”的教育，而不是对“技艺”的教育 自由教育关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。 自由教育理念成就了耶鲁世界一流大学地位，也逐渐成为美国大学教育的代名词,麻省理工实用知识的教育价值观,MIT的教学理念： 1)实用知识的教育价值观MIT开设的课程“适于培养机械师、土木工程师、建筑师、矿冶 工程师和实用化学师”。社会所要求的知识越来越多，MIT的教 育重点也时刻在变，但“有用”始终是MIT的核心。也正是这一 价值观使MIT把重心放在有利于促进科技发展的领域。 2)社会责任感为社会的利益
13、而发现和应用知识是MIT的中心使命。 3)通识教育与专业教育相结合罗杰斯院长在1865年建校之初，为学院规定的宗旨之一便是：提 供一般的教育，使其在数学、物理、自然科学、英语和其它现代 语言以及心理学和政治学的基础上，为学生在毕业后能适应任何 领域的工作做好准备。,哈佛大学重视学习方式和解决问题的方法,“哈佛大学给予学生的是一种学习的方式和解决问题的方法。”在谈到哈佛的教学理念时，在美国哈佛大学担任校长十年、现任哈佛名誉校长的陆登庭先生表达了这样的观点。谈到学习知识方面，陆登庭指出，大学应该教学生一些知识、理论，作为他们研究的基础，教会学生采用怎样的学习方式解决自己的问题。他说：“在哈佛大学，
14、昨天老师给了学生一本书，今天就会问他有什么想法，而不是采取那种简单的考试。”他同时强调学生在哈佛会有很大的自由度，自由选课，从事不同的研究，使他们采用热情的方式来学习，学校提供给他的应该是研究的课题和方向，提供大量的信息资源(包括网上的和教职工共同采集的)，指导学生做出自己的决定并保持足够的目标持续学习。,教育理念之小结,虽然各个大学的教育理念有所区别，但是美国大学的教育理念显现出很多共性。 一定的基本知识 全面教育 分析问题解决问题的能力 社会责任感,主要内容,一、引言 二、美国大学的教育理念 三、美国大学人才培养目标 四、美国大学的教学模式 五、美国创新型人才培养模式 六、麻省理工学院物理
15、教育浅析 七、对我国大学物理教育的启示,在教育理念下，各个大学确立了自己的人才培养目标中。大学的人才培养目标归根结底反映了一定社会经济发展对人才素质的需求。培养目标也会随着时代的发展、社会的进步而不断改进。,美国大学的培养目标,哈佛大学本科生教育培养目标,1997 年：“ 哈佛学院鼓励学生尊重思想和思想的自由表达, 乐于发现和进行批判性的思考,以富有成效的精神追求卓越, 对个人行动的后果承担责任。哈佛学院致力于克服各种限制, 让学生全面参与, 使学生发现自己的能力和兴趣, 最大限度地发展自己的智力和潜能。哈佛的教育应该鼓励学生去探索、 创造、 挑战、 领导。哈佛学院应该为学生提供一种基础, 使
16、其养成自我依靠的能力和终身学习的习惯。哈佛期望学生养成学术和学院精神, 以便其在今后的生活中发展知识, 增进理解, 服务社会。” 2002 年 ：哈佛大学文理学院院长科比(William C. Kirby)正式宣布启动新的本科生课程改革, 将本科生教育目标定位于培养反思性的、 经过良好训练的、 有知识的、 严谨的、 有社会责任感的、 独立的创造性的思想家。,麻省理工学院本科生教育培养目标,校长万斯特( Charles M. Vest)： MIT的本科教育致力于帮助学生发展适应现代社会挑战所需要的理解力、 成熟的性格以及其他能力。MIT的教育扎根于广泛的学科领域, 结合这些学科的力量来形成对价值
17、和社会目标的看法。除了广泛的自由学习的机会之外, 鼓励学生获得某一领域的基本知识和继续学习的兴趣, 并成为创造性的智力探索者, 能够独立追求学问MIT致力于给学生打下牢固的科学、 技术和人文知识基础, 培养创造性地发现问题和解决问题的能力。”,加州大学伯克利分校本科生教育培养目标,加州大学伯克利分校的本科毕业生应该熟悉艺术、 文学、 数学、 自然科学和社会科学; 能够收集、 筛选、 综合、 评价来自不同领域并以不同形式呈现的信息； 能够理解研究过程和如何创造新的知识； 能够与人合作共事, 能创造性地转换其环境; 具有解决问题和做出决定所必需的技能, 并能考虑所做决定的广泛的社会和伦理意义；能够处理模糊性问题, 能够灵活思考, 并具有在职业生涯中不断发展智力的技能。,
