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1、散 文 阅 读 一.掌握散文的文体知识 形散： 取材十分广泛自由，不受时空限制。组织材料、结构成篇较自由。表现手法不拘一格：可叙事、写人、描 景、托物抒情、发表议论等。 神不散：立意方面：表现的中心思想必须明确集中。揭示中心的方式独特：可借物抒情，也可托物言志。 结构：往往有一条线索，把材料贯穿成一个有机整体。,二.审题 1.明确写人、叙事、写景、状物 2.分清是抒情散文，还是叙事散文 三.整体感知课文 （一）抓住明线关注开头、结尾段中提示中心意思的 点题句、关键句。 1.写人：把握人物性格。 2.写事：考虑揭示社会意义。 3.写景状物：抓住事物的特征和所包含的象征意义。 （二）体会暗线:作者
2、抒发的感情 1.融情于景抓描写。 2.直接议论抒情分析议论、抒情句。,(三)注意选材和组材 1.选了什么？为什么选？ 2.循文理绪： （1）开头（起始）、主体（展开）、结尾（终结） （2） 过渡、照应。 （3）明确段落内容与全片内容的关系。 （4）根据表达方式分辨段落类型（记叙段、描写段、 说明段、议论段等）能准确理解文意。,四.借助相关知识帮助阅读 1.写作背景。 2.表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 3.表现手法：象征、联想、想象、对比、借物抒情、借物喻人等。 4.标点符号。 5.体会语言的生动、形象性。,藤野先生,鲁迅,第二教时,第一教时,教学要点,1、理清文章的段落结构。,2、
3、分析藤野先生的形象，学习选择典 型事例突出人物品质的写法。,第一课时,我所了解的鲁迅先生,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,回忆作者,课文从百草园到三味书屋,课文社戏,课文故乡,自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园； 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科
4、大学，藤野先生因没有进过大学，不合 “资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。,）驿站（y）：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。 ）瞥见（pi）：很快地看一下。 ）畸（j）形：不正常的形状。 ）不逊（xn）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 ）诘责（ji）：反问并责备 ）匿名（n）：不具名或隐藏真名。 ）杳无消息（yo）：从此再没有消息。杳，远得不见踪影。,掌握字词,绯红（fi）：鲜红。 宛如：好像。 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构 遗民：a留下的在国外的人b改朝换代后
5、仍效忠前朝代的人c 大乱后遗留下来的人民 流言：流传的毫无根据的坏话。 决意：拿定主意。 美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。,阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京
6、开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,中国,1,仙台医学专门学校,自由朗读课文，思 考,课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。,1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念,交流交流吧,添改“我”的讲义,认真负责,改正解剖图,严格要求 循循善诱,关心解剖实习,热情诚恳 正直无私,了解女人裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有狭隘的民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面
7、表现了藤野先生的高贵品质。,重点写了四件事：,在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？,思考,其他事件与藤野先生有什么关系？,“清国留学生”的生活情况（赏樱花、学跳舞）,我在仙台的生活情况,匿名信事件,看电影事件,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔（缘由）。,由藤野先生订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。,是我与藤野先生分别的直接原因。,日暮里和水户,表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。,小结,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心
8、来选择和组织材料。,形散神不散,考虑文章是按什么顺序来组织材料的？记叙的线索是什么？变换了几个地点？在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。,理清文章思路,文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。,以与藤野先生的交往为明线，以作者的思想感情变化为暗线。,变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后,按什么顺序组织材料？,记叙的线索是什么？,变换了几个地点？,第二部分（435） ：与藤野,相识,相处,离别,第三部分（3638） ：对藤野的怀念。,第一部分（13）：,见藤野前，在东京。,速读课文，理清文章段落结构 。,（主体部分）,快速诵读课
9、文的6-23段，并思考下列问题：,作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？,人物形象分析,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而有顿挫,生活俭朴、治学严谨,一、抓住特征,二、目睹耳闻,学者形象,(白描手法),学习要点,1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。,2、体会本文语言具有感情色彩的特点。,第二教时,叙事线索 :,明线:作者与藤野先生的交往（缘起经过别后的怀念).(围绕线索 安排材料),暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义),本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。,
10、学生分组讨论,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,失望、厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 庸俗腐朽,爱 国,作者为何要离开东京?,去 仙 台途中,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,请同学复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？,弃医从文的原因,匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,阅读最后一段，
11、思考：,文章结尾含义深刻，请你谈谈你的理解。,本段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一
12、的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。,*第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗
13、线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。,讨论课后练习一,*课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现
14、了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，藤野先生写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀
15、念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。,*编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野先生一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经
16、不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,语言训练,本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,
