《第13讲音乐学习中的心理学问题 （一） 音乐教学过程中的知识结构问题 应用音乐心理学 教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第13讲音乐学习中的心理学问题 （一） 音乐教学过程中的知识结构问题 应用音乐心理学 教学课件（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第13讲：音乐学习中的心理学问题 （一）,音乐教学过程中的知识结构问题,问题的提出：,调号！注意调号！,永远不要认为学生笨？,曲子学到什么时候才是个头？乐感能学会吗？ 学生为什么不能举一反三？,？,这些问题都与人类的学习规律有关。,小孩学五线谱为什么怎么那么困难！？,节奏有那么难吗？,?,问题的提出：从五线谱的学习谈起,视觉的完型倾向,DO！,DO？,儿童学习五线谱的第一步就混淆了音与线间的关系,人的平面知觉是二维的，而音高的判断需要去掉一维！,学琴的第一天就涉及很多 你没有意识到的心理问题！,DO RE MI FA SO LA SI？ DO？,图形,背景,问题的提出：节奏学习中存在着大量知识
2、结构问题,?,知识不等于能力。,知识向能力的转化需要迁移。,重要的不仅仅是教什么，而是怎么教。,要了解人类是怎样学习的？,让我们从人的学习活动规律来分析,没有不合格的学生， 只有不合格的老师！,学习的一般规律,学习“迁移”的含义,在一种学习中习得的经验对其它学习的影响。 如“举一反三”、“触类旁通”皆为迁移的表现。,哪道题最难？,2+3=,145+263=,7+4=,34+65=,9999+5=?,9+5=?,99+5=?,迁移的作用,迁移是知识与技能转化成能力的关键性心理活动。,大大加快学习的效率。 迁移的运用对教材的选择、编排、合理组织都有重要的指导意义。,迁移的类型,按迁移的性质,正迁移
3、：一种经验的获得对另一种学习起促进作用,负迁移：一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用：,垂直迁移：处于不同层次（概括性与抽象性的程度差异）的各种学习间的相互影响。,水平迁移：同一层次的各种学习间的相互影响：,和弦,按迁移方向,迁移的过程与机制,学习的迁移不能自动实现， 而是必须通过一定的认知活动。,对不同成分的知识中共同因素的分解、分析及抽象,不同学习中的共同经验成分的综合及概括,是否具有良好的认识活动方式会想问题,作业的定势作用,学习的指导,认知结构对迁移的影响,原有的起固定作用的观念的稳定性与清晰性,迁移过程中的认知活动：,对不同成分的知识中共同因素的分解、分析及抽象,学习迁移中的认
4、知活动成分,要抽象出本质与非本质；关键与非关键。,带升降号的音都是黑键音。,升降号意味着要升高或降低半音!,不同学习中的共同经验成分的综合及概括,学习迁移中的认知活动成分,概括水平对迁移的影响：,水中打靶实验：,是否具有良好的认识活动方式会想问题,学习迁移中的认知活动成分,教师要教学生如何去想， 使学生在掌握知识的同时， 还要掌握掌握知识的技能。,作业的定势作用,学习迁移中的认知活动成分,定势： 先于一定活动而指向于一定活动的一种动力准备状态。,要注意避免引起错误定势。,学习的指导,学习迁移中的认知活动成分,在知识量相同的情况下， 好的思维策略与思考方法发生迁移的范围可扩大，效果可提高。,认知
5、结构对迁移的影响,学习迁移中的认知活动成分,有无新知识的“附着点”对迁移的发生起重要影响。,旧知识中没有可同化新知识的“观念”，则迁移是不可能发生的。这样的学习，只能是机械式的学习，,关于“调”的学习,“调号”是“调”的标志。,什么是“调”？,学生为什么不看“调号”？,转调完型的识别,基本音列的音程关系,音程,音名,半音的概念,调,调式,调性,调式音阶,音名顺序,音名数与半音数,调号,：调式的音高,什么是降E ?,基本乐理试题“写出降E徵调”,什么是调式?,学会根据任何一个调式音找到它的宫音,学会在任何一个音上建立宫调式,什么是徵调式?,掌握音的距离：数音名数,掌握音程的计算方法：就是为了做题
6、，可仅学大二度、小二度,掌握半音的概念：数半音数,了解宫调式与大调音阶的关系： =宫 商 角 徵 羽,掌握音阶音列顺序：用1 2 3 4 5 6 7 与 do re mi fa so la si,学会在任何一个音上建立大调音阶西方大调音阶的概念更容易熟悉,掌握大调的结构:大大小，大大大小,掌握音列音级概念： -1 2 3 4 5 6 7,学会从宫调式转位生成其它调式并知道调式名称,答题步骤：,1)根据题目给出音的音级，找到下方宫音，,2)从宫音排出 “宫”、“商”、“角”、“徵”、“羽”音阶，,3)转位让题目音在最下方。,掌握音名：CDEFGAB， 升、降,同化与顺应,同化：头脑中已有的知识将
7、新知识纳入到自己的结构之中,快乐琴八音盒留声机唱片磁盘,顺应：改变头脑中已有的知识结构以接纳新知识,磁盘目录文件,一拍计数循环计数2/4拍4/4拍,八分音符为一拍可以以任何时值为一拍,教育要落实到最近发展区！,教师要了解学生已有的知识结构！,原有的起固定作用的观念的稳定性与清晰性,学习迁移中的认知活动成分,时间等分与合并的概念不清楚是节奏问题的主要原因,复杂节奏的学习,教学设计举例：,复杂的节奏时值合并，迁移出所有复杂节奏,=,=,=,=,=,=,附点：前面音符时值的一半,八分音符为一拍,迁移：可以以任何一种时值为一拍,至此学生应该学会任何一种节奏,学生学不会， 教师要永远从自身去找原因！,下次课再见！,本周作业：找一个“听不懂”的例子。 分析为什么？ 设计一个你的教学方案。,
