《社区矫正理论与实务-课程设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社区矫正理论与实务-课程设计（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、社区矫正理论与实务社区矫正理论与实务精品课程整体设计介绍精品课程整体设计介绍课程负责人：吴艳华课程负责人：吴艳华一、课程设计和教学内容1-1 课程定位和设计1、根据学院的办学定位、本专业的人才培养目标和就业岗位群的需要，将此课程定位为刑事执行专业（社区矫正方向）的专业主干课程。我学院是一所培养高素质技能型人才的司法警察类高等职业学院，注重的是实际工作能力的培养和训练。刑事执行专业（社区矫正方向）的人才培养目标是：“掌握从事基层社区矫正工作的基本知识与应用技能，具有良好的职业道德和敬业精神，能够胜任基层社区矫正工作岗位的高素质技能型专门人才”。其所培养的人才使用规格是学生毕业后主要去河北省各司法
2、局、基层司法所等相关部门和岗位，从事社区服刑人员的监督、管理、教育矫正、心理矫正、帮困扶助等工作。专业面向的职业岗位（群）是：司法行政机关工作人员岗位，主要是司法所的社区矫正工作岗位。社区矫正是我国深化司法体制和工作机制改革、探索完善中国特色刑罚执行制度的重大举措，对于贯彻落实宽严相济的刑事政策、构建和谐社会意义重大。目前，我国正处于社区矫正全面试行阶段，急需大量掌握社区矫正基本理论知识和实务操作技能的专业工作人员。所以，开设社区矫正理论与实务这门课程主要是为学生提供社区矫正基本理论知识和实务操作技能训练，培养学生的社区矫正工作能力。即刑罚执行能力、监督管理能力、教育改造能力、心理矫正能力、考
3、核奖惩能力和帮困扶助能力等。根据学院的办学定位、本专业的人才培养目标和就业岗位群的需要，将此课程定位为刑事执行专业（社区矫正方向）的核心课程，即专业主干课程。通过本课程的学习，培养学生社区矫正工作的核心职业能力和职业技能。2、本课程是学院与行业企业合作开发的基于培养目标，以工作任务为导向的一门课程。根据（教高200616 号）文件精神，基于培养目标和工作岗位的需要，走产学研相结合的道路，学院与行业企业合作开发、建设本课程，并以工作任务为导向设计课程内容。1-2 课程设计的理念与思路本课程的设计理念与思路是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发与设计，充分体现职业性、
4、实践性和开放性的要求，紧紧盯住行业需求、牢牢贴近一线服务。在课程设计中，坚持以社区矫正工作任务为载体，在对典型工作任务进行把握的基础上，依据社区矫正工作流程建构课程体系。即以工作流程设计学习单元，以工作任务设计学习情境，以典型工作任务设计学习领域。通过学习领域的学习培养职业能力。主要是突出学生岗位核心能力的培养，与行业企业专家、实务工作人员等联动，共同调研岗位需求、共同分析工作任务、共同设计课程标准、共同开发教学文件、共同实施教训活动、共同进行考核评估，把最优秀的兼职教官、最必需的教学内容、最实用的训练引入课程的教学训练，确保本课程设计符合培养高素质技能型社区矫正工作专门人才的需求，并为学生可
5、持续发展奠定良好的基础。本课程在刑事执行专业（社区矫正方向）人才培养过程中具有不可或缺的重要地位和作用，社区矫正工作是司法所九大工作任务中非常重要的一项任务，是司法所工作人员必须掌握的一项工作技能。该课程的前置课程为刑法、刑事诉讼法和犯罪学，并列课程有治安管理处罚法、犯罪心理学，后续课程有个案矫正技术和社区服刑人员心理咨询等。该课程的设置，是在前置课程的基础上，与并列课程同时开设，为学生提供社区矫正基本理论知识和实务操作技能训练，培养学生的社区矫正工作能力，同时为后续课程打下坚实的社区矫正工作的基本理论知识和基本技能的基础。1-3 教学内容组织与安排1、根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工
6、作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。教学内容选自实践。教学内容选自实践。根据一线司法部门对社区矫正的实际工作需要，邀请泊头市司法局局长和社区矫正科科长、秦皇岛北戴河司法局局长三位社区矫正专家和实务工作者，依照真实工作任务和工作要求，共同开发社区矫正课程，按照“面向实际、讲求实用、追求实效”的原则，精心遴选教学内容，确保教得好、用得上。2、根据社区矫正的工作任务和工作流程序化教学单元单元 1 刑罚演变与社区矫正单元 2 中国的社区矫正单元 3 社区矫正运行机制单元 4 审前社会调查单元 5 社区服刑人员的接收单元 6 社区服刑人员的危险评估单元 7 社区服刑人员的教育矫正单元 8
7、社区服刑人员的心理矫正单元 9 社区服刑人员的个案矫正单元 10 社区服刑人员的监督管理单元 11 社区服刑人员的考核奖惩单元 12 社区服刑人员的帮困扶助单元 13 社区服刑人员矫正的解除和终止 3、 针对行业特点，设计学习情境，以真实项目为导向整合、序化教学内容学习情境的设计都是根据真实的工作任务进行整合、设计的，所以其内容更具有实用性和可操作性，使学生在学习过程中能一目了然，并能在训练中很快与实际工作任务结合起来。在具体的教学环节上采用在校内利用模拟实训室通过真实工作情境中所要完成的工作任务，按照职业岗位的要求进行模拟训练，在校外利用实习实训基地通过顶岗实习的方式在真实的工作环境里进行实
8、际演练。使学生掌握这些工作内容和工作方法、技术，具备独立开展社区矫正工作的能力。教学过程融入实践。教学过程融入实践。切实把教学过程与工作过程一致起来，以教-学-做一体化为模式，实现学、训交融，注重实际训练。通过兼职实训教师到校指导实训，学生到实习基地进行实战训练，兼职实训教师带教指导，做到实战怎么做，学生就怎么练。通过学中做、做中学，不断提高学生的技能熟练程度。使学生的岗位技能与社区矫正工作实际需要实现无缝对接。教学成果指导实践。教学成果指导实践。在课程的开发、设计和参与实战的教学过程中，我们结合社区矫正的试点实践，规范了社区矫正的工作流程，并将其贯彻到教学过程中，起到理论指导实践的作用。教学
9、效果促进实践。教学效果促进实践。通过学生到司法所实习基地实习、实训，有效促进了实习基地的社区矫正工作，极大的提高了社区矫正工作的效率。3、根据课程内容、行业特点和学生的认知规律，确定教学的重点与难点本课程教学的重点为社区矫正的接收、危险评估、教育矫正、心理矫正、个案矫正、监督管理、考核奖惩、解除与终止。本课程教学的难点为社区矫正的危险评估、心理矫正、个案矫正。通过教、学、练，深入基层、模拟实训、实习基地实习等形式，使学生掌握这些工作内容和工作方法、技术，具备独立开展社区矫正工作的能力。总之，本课程主要是基于工作过程中的工作任务来设计课程教学内容，尽量按照相应的专项能力在实际职业工作中出现的频度
10、、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。针对行业特点，设计学习情境，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。二、教学方法与手段2-1 教学设计第一：教学模式设计1. 按照社区矫正工作流程设计教学过程，即按照司法所的主要工作职责岗位职业需要（工作需要的知识、能力和素质）工作任务典型工作任务，设计学习情境、教学内容。2. 每一个工作任务按照“课前自学教师讲解、指导分组讨论校内实训校外实习总结交流”教学过程组织实施，学生在上课前完成有关知识的掌
11、握，上课时教师进行讲解、指导，依据工作任务讨论工作方法，在校内实训中应用所选取的工作方法，再实习体验工作任务，最后教师对学生的知识、技能、态度进行总结，学生一起交流分享。第二，教学模式创新1. 贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念。把课堂的主动权交给学生，让学生在课前进行自学、预习，总结归纳出问题，课上教师根据学生的问题进行讲解、指导，改变过去的满堂灌式的教师一人独演的教学模式，而是师生互动，让学生成为学习的主人。主动思考、主动学习。2. 以培养学生的职业能力，提高职业技能为核心，注重实训教学。在总课时为 68 课时的情况下，实训课时安排了 52 个，实训比例达到 76.5%。充分
12、发挥校内外实习实训基地的作用。有针对性的采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。充分利用校外兼职教师来自实际、能教会做的特色，指导学生参与真实的工作任务，让学生将在课堂教学和校内实训中掌握的知识与技能运用到实际工作当中，通过完成实际工作任务发现并解决相关问题，有效提升所掌握的专业知识与技能。通过模拟训练、实战训练等途径，使学生由懂到会、由会到熟、由熟到巧，突出技能熟练度的训练。2-2 教学方法为达到更好的教学效果，根据课程内容和学生特点。运用多种教学方法。主要有：1. 任务驱动法：以工作任务来引领理论知识，以典型案例来引领工作任务。通过任务而学习，通过完成任
13、务来掌握相应的工作技能，培养学生的职业能力。2. 角色扮演法：主要运用在课堂教学中，如在讲接收和解除时，运用角色扮演法让学生分别扮演社区服刑人员和社区矫正工作人员，为新报到或已刑满解除的社区服刑人员办理相关手续，验看或制作相关法律文书等。通过角色扮演使学生在模拟的情境中掌握接收或解除的程序。训练其职业技能。3. 案例讨论法：在危险评估、考核奖惩或心理矫正等学习单元中都会运用案例讨论法，对典型案例分组讨论，以便对社区服刑人员进行人身危险性评估、予以正确的奖惩或采用合适的心理矫正的方法或技术，通过案例学生会进一步明确问题，掌握的管理、监督、矫正的方法和技能，以提高社区矫正的工作质量和效果。4. 互
14、动教学法：为提高课堂教学效果，增加学生学习的兴趣和主动性、积极性，充分体现以学生为主体的教育理念，在讲授时经常采用互动教学法，通过教师提问、学生回答或学生主动发言等形式，教师与学生共同探讨、交流、分享。尤其是在学习基本理论知识时这种方法取得了良好的教学效果。5. 情景模拟法：根据工作任务模拟真实的工作环境，采用实训的形式进行训练，如训练学生对社区服刑人员如何进行教育矫正，怎样完成沟通与交流等等，培养学生的职业能力，提高其职业技能。6. 分组讨论法：按照完成工作任务和实施工作过程中需要注意的事项、可能出现的问题，让学生在实训前进行讨论，产生集体的智慧，提高实训的效果。7. 现场观摩法：到实习实训
15、基地现场观摩社区矫正工作人员的整个工作程序、工作方法、工作态度，让学生体会怎样才能成为一名合格的社区矫正工作人员，如何正确执法等等。8. 启发法：启发法运用到每次课中，通过启发充分调动学生的思维，让他们积极思考，勇于创新，不断提高学生的学习能力。总之，本课程改变传统的教学方法，变理论教学为理论与实训相结合，注重实训的特点，通过实训培养学生的职业能力和职业技能。并根据不同的教学内容和职业岗位的要求，选取相应的教学方法。如在讲授学习单元 5 社区服刑人员的接收时，贯彻任务驱动、工学结合的教学理念，并充分显示以学生为主体，以教师为主导的原则，采用任务驱动法、角色扮演法、情景模拟法等各种教学方法，通过
16、实训指导教师模拟真实工作情景所要完成的工作任务，采用角色扮演法，对接收社区服刑人员之前的工作流程即与各部门的衔接和协调及对接收后所要完成的工作任务进行演示，由学生进行观摩而后学生分成小组，运用角色扮演法，分别进行实训演练。通过这种实训演练在完成工作任务的同时，达到掌握接收社区服刑人员的核心职业能力掌握接收社区服刑人员的工作流程，具备办理接收时的各种手续的各工作能力及与各有关部门衔接协调的工作能力和职业技能掌握如何正确接收社区服刑人员，具备完成接收社区服刑人员工作任务的技能及与各有关部门衔接协调的工作技能。达到学习与实践的一体化，真正实现与工作岗位的无缝对接。2-3 教学手段1. 运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣为提高直观的教学效果，扩大信息量，使教学更具有指导作用， 充分运用现代化教学手段，使用多媒体课件教学。运用音频、视频、图像、表格、文字等，使教学内容更加生动活泼、有趣、直观，让学生一目了然。充分调动学生的学习积极性，提高学习效果。2. 利用网
