《短歌行公开课教案(城东中学)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短歌行公开课教案(城东中学)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入：导入： “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” ，在历史的大浪淘沙中，有多少英雄人物能经得起历史的千淘万漉而 历久不衰？有这么一个人 在三国演义中，他，被称为“治世之能臣，乱世之奸雄” 在京剧脸谱中，他，经常以“白脸”形象示人。那么此人是谁？ （幻灯片切入）曹操（幻灯片切入）曹操，一个令人评说不尽的历史人物。接下来，我想请一些同学谈谈你所知道，所了解的曹操。 （提示：可从生平、后世评价等角度切入来谈）学生发言+有没有补充的 点评：点评：刚才同学们从不同角度切入，谈到了自己所了解得曹操，这是一个很好的尝试，在同学们的发言 中，我也（注意到）了同学们或贬曹，或褒曹的感情倾向 （可能大家是受到一些影
2、视作品的影响） 但，我们需要明确的是： 其实小说或戏剧不一定能客观地反映曹操的真实性格，也许历史上的曹操并不像小说、戏剧、或大家所 想的那样，奸邪，狡诈。接下来，我们就通过幻灯片，一起来了解一下历史上真实的曹操。毛泽东在沁园春中对古今往来的历史人物有一番评价说：惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风 骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 （幻灯片切入）（幻灯片切入）：知人论世知人论世政治家，军事家，文学家 略 文学家：曹操有多篇诗文传于后世，在初中，我们就学过他的一首作品观沧海 。那种雄浑气势至今让我印象深 刻。 那么今天我们就一起来学习他另外一首作品 （幻灯片切入）（幻灯片切入）
3、短歌行短歌行短歌行在正式赏析本诗歌之前，我们有必要先来了解一下这首诗的写作背景： （幻灯片切入）：写作背景（幻灯片切入）：写作背景略略接下来，给大家几分钟时间自由朗读自由朗读这首诗，并可几位同学组成一组结合注释结合注释将这首诗的意思疏通疏通一下。 开始 停！ （幻灯片切入）（幻灯片切入）诗歌大意！诗歌大意！我们先来听听示范朗读听示范朗读，同学们可自由跟读自由跟读，注意体会体会这首诗的内在深韵，感受感受作者胸中激情。 （幻灯片切入）（幻灯片切入）示范朗读示范朗读我们尝试一下全班齐读全班齐读。 问：问：好，我们说读诗需要读出情感，因为情感是解读诗歌的钥匙，在大家读完这首诗之后，能不能说一 说这首诗
4、的感情基调感情基调是怎么样的？ （幻灯片切入）（幻灯片切入）感情基调感情基调（提示：可有自己见解。 ） 预设：哀伤，忧虑，慷慨激昂，悲壮等 点评点评：都能依据诗歌进行寻找，有感而发，很好！ 那么我总结总结一下： 这首诗从整体上看，我可不可以总结为：开头低沉，其后昂扬。（开头感叹人生苦短，后面在慷慨激昂的高唱中获得了人生的超越）问：问：进一步思考思考：大家能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字眼。 （幻灯片切入）（幻灯片切入）感情色彩最浓厚感情色彩最浓厚忧（堪称这首诗的诗眼：一首诗中一脉相承的东西，贯穿全诗始终） 那作者忧的又是什么呢？ （幻灯片切入）（幻灯片切入） 作者忧什么！作者忧什么！(先不着
5、急回答先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一 节（从开头至唯有杜康)学生朗读学生朗读 问：问：作者忧的是什么忧的是什么？（用本诗句子回答用本诗句子回答） （幻灯片切入）（幻灯片切入） 一忧！一忧！那我是不是可以用一句话概括那我是不是可以用一句话概括人生短暂！人生短暂！（板书）（板书）：人生短暂！：人生短暂！问：问：作者在这里是如何形容人生苦短，用到哪种修辞手法修辞手法？ 明确： 比喻（本体、喻体、相似点、作用） 本体： 人生 喻体： 朝露 相似点： 存留时间短暂（转瞬即逝） 延伸：庄子云，人生天地之间，如白驹过隙忽 然而已 ，所以在天地之间，
6、人只是沧海之 一粟，故而不必将过于纠结与我梦蝴蝶还是 蝴蝶梦我之类的琐事。 作用： 化抽象为具体，生动形象深层思考：作者忧虑人生短暂用意何在？深层思考：作者忧虑人生短暂用意何在？ 明确：，年岁以高，功业未成；，感染、暗示贤才！明确：，年岁以高，功业未成；，感染、暗示贤才！问问：作者何以解忧？ “唯有杜康”：杜康最早造酒的人，故后世用杜康指代酒 需明确：需明确： 1， 虽然中国酒文化源远流长，古今往来涉及酒的诗篇不胜枚举。但是，我们需强调， 酒只是一种精神寄托，并不能真正达到排忧的作用不能真正达到排忧的作用（目的） 2， 所以在这里你别看曹操就被邀明月，欲与尔同销万古愁，到最后，他的忧愁真正得到
7、排解了吗？忧愁真正得到排解了吗？ 3， 没有！没有！正如李白所说“抽刀，举杯。 ”忧愁没有排解。那么曹操还忧愁什么？那么曹操还忧愁什么？老规矩，我们带着这个问题来读一读剩下三节。再来回答老规矩，我们带着这个问题来读一读剩下三节。再来回答问：问：作者还忧什么？（从原文中找一些句子回答。（从原文中找一些句子回答。 ） （幻灯片切入）（幻灯片切入） 二忧！二忧！ ！那我是不是依旧可以用一句话概括那我是不是依旧可以用一句话概括贤才难得！贤才难得！（板书）（板书）：贤才难得！：贤才难得！所谓“千金易求，一将难得” “卧龙凤雏，得其一便可安天下”我认为曹操求贤爱才之心相比之刘备，有 过之而无不及之处！你们
8、怎么看？我们暂且在这首诗歌当中找答案！请看第二节青青子衿衿，悠悠悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明确：（句意表现手法情感深层意义）明确：（句意表现手法情感深层意义） （1）句意：（衿：衣领；悠悠，连绵不绝；）+本意本意+比喻义比喻义 那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故，我一直低 唱着子衿歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在艾蒿。一旦四方贤才光临舍下，我将 鼓瑟吹笙来迎接他们。 （2）表现手法： 引用，比喻：渴望得到贤才！ （3）抒发情感： 对贤才渴求 表现出招纳贤才的热情 （4）深层意义： 青青子衿，悠悠我心。
9、纵我不往，子不宁嗣音？ 暗示： （贤才啊，您让我很挂念，纵然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢？） 紧接着又引用诗经，小雅说，一旦贤才来临，我必当礼贤下士，鼓瑟吹笙欢迎！ 这样一来，上下句，意思就连贯了！ 曹阿瞒爱才三国里多处有涉及到。待会再讲！ 请看第三节（不讲，请同学们自己分析！）请看第三节（不讲，请同学们自己分析！）明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。越陌陌度阡阡，枉枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩恩明确：本节可参照第二节的分析方式来分析（提示：句意明确：本节可参照第二节的分析方式来分析（提示：句意+表现手法表现手法+抒发情感）抒发情感） （1）句意：当空悬挂的皓月哟，我什么时候才
10、能摘取？ 我为此感到绵绵忧伤绵绵忧伤。远方宾客穿过田间小路田间小路，一个个屈驾屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，心中都怀着往日的情谊情谊（友谊）诉说。（想象贤才归顺自己时的情景想象贤才归顺自己时的情景）（2）表现手法：比喻（明月贤才） （3）抒发情感：贤才难得忧思！我们再来看第四节我们再来看第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌厌高，海不厌厌深。周公吐哺周公吐哺，天下归心。 明确：明确： （1）前两句即是自然环境描写，也是社会环境描写社会环境描写。 （2）如何理解也是“社会环境”描写？（结合时代背景+“乌鹊”意象） 三国时期，士无定主。 “乌鹊”比喻“贤士”！ “绕树三
11、匝，何枝可依”比喻贤士徘徊选择主公的状态！ “有良禽择木而栖”之意！暗示，贤才来归顺自己！ （3）如何理解最后两句（句意、表现手法、情感） （可提问）（可提问） ，来源来源管子：还不辞水，故能成其大，山不辞土故能成其高，明主不厌人，故能成其众 其意其意不言自明：希望自己尽可能多地接纳贤才！ ，最后作者表明心迹，说自己愿意像周公一样，礼贤下士，让天下人才都能心悦诚服的归顺。 “周公吐哺周公说他自己“一沐（洗头）沐（洗头）而三三握发，一饭而三（多次）三（多次）吐哺”唯恐因 怠慢（接待贤士缓慢）贤士而失掉人才！ ，我们也可以认为这是对“何枝可依”的一种回答！延伸，：延伸，：曹操说这话，我是相信的，在
12、官渡之战中，曹操听说许攸来降，连衣服都来不及 穿，只穿着睡衣跑出去迎接！生怕失去许攸！ 延伸，：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气延伸，：曹操在这里以周公自比，表现出王者霸气，这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气 势恢宏，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！势恢宏，而且，言语中也透漏曹操想一统天下的雄心！所以我们说曹操在这里还忧的是所以我们说曹操在这里还忧的是功业未成！功业未成！（板书）（板书）：功业未成！：功业未成！（幻灯片切入）（幻灯片切入） 三忧！三忧！ ！小结：小结： 我们说读者在读诗的过程中，其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读，我们再回头看看我们说读者在读诗的过程中，其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读，我们再回头看看 板书，从另一个角度看，其实全诗大可用一板书，从另一个角度看，其实全诗大可用一“归归”字概括之。字概括之。人生短暂 希望人生得归（归宿） 贤才难得 希望贤才来归 归 功业未成希望天下归一统所以，建议大家在读诗的时候；一定要有自己的想法，自己的认识，自己的感悟。所以，建议大家在读诗的时候；一定要有自己的想法，自己的认识，自己的感悟。 总结：总结： （幻灯片切入）（幻灯片切入）作业：作业： （幻灯片切入）（幻灯片切入）
