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1、编号:编号:1414 心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事 教学设计教学设计 高一(1 部)语文备课组 张秀娟 一、内容及解析 对于一名高中生来说,写一篇记人记事的文章不是很困难,但要写出令人感动的文章 就很困难了,原因主要他们的文章没有触动人们的心灵,缺乏对生活的敏感。其实我们每 个普通人经历的生活并没有多大差别,作为生活在 21 世纪的高中生,他们生活在信息时代 ,他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验,就是缺乏积累和梳理,在心灵触动的 瞬间有冲动,但没有动手的冲动和习惯,擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解:某同学平时练笔不勤,可是这次考试时作文写得那么
2、 好?其实是这次命题作文触动了他的感情,引起了他的兴趣,加之考场的动力,所以他写 出了通顺感人的文章,引起了阅卷老师的情感共鸣,得了高分。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量发掘感动点,从自己生活 储备中提取曾经触动心灵的人和事。 二、教学目标及解析 目标:(1)引导学生关注生活,培养对生活的敏感。 (2)培养学生做生活有心人,克服被动写作,主动表达自己的情感,让作文写作回归到写 真人真事上。 解析:引导学生做生活的有心人,勤观察、勤思考,多积累鲜活的素材,这样才能为写作 创新打下基础。 三、学情分析: 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章,没有技巧没有套路,而是引导学生
3、回 到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。我们的学生大概分为三类:一类是 情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是 思维僵固,就事论事,见山说山,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身 边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。 四、教学重点及解析 教学重点:学习写作技巧,训练语言表达。 解析:人总是会情不自禁为一些人或事所动,要学会把这些素材提炼出来,表达出来。 五、教学策略 以引导、启发为主,以学生讨论、点评为主。 六、课时安排:一课时 【教学过程】 一、导入话题 台湾女作家张晓风说:“如果有一天,我因生命衰竭而向上苍祈求
4、一两年额外加签的 岁月,其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼,便能 多用悲壮的,虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次,并且也会欣喜地看到人如何 用智慧,用弦管,用丹青,用静穆,用爱,对这世界作其圆融的解释。”人活一生,不可 能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的- 同学们,如果现在回首过去,你会把目光锁定在什么哪里?为什么? 学生自由发言。教师小结:同学们刚才一起回顾了各自难忘的生活片段,这些珍贵的人生 体验能否在你们的作文里精彩地表达出来呢?也许有同学要摇头了,正所谓 “记忆诚可贵, 文章笔难描”;但老师还要说“若为心动故,二者堪协调。”是的,我们的生
5、活丰富多彩, 可是,有些同学在作文里面却没有多少精彩的表达。同学们想没有想过这是什么原因呢? 今天这节课,我们一起来解答这个“谜”。请同学们打开语文必修 1 的第 57 页。 二、文本探谜请同学们快速阅读话题探讨, 思考:不知同学们有没有被上面的文章所感动?感动你的是什么?什么叫“心音共鸣”? 文章很感人,打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者,也打动了读者,这就叫 “心音共鸣” 。写触动人心灵的人和事,使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写 作效果。 三、合作探究: (一)怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢? 让学生阅读第 58 页的父亲片段,结合自己的写作体会,集体讨论,合作探究
6、,互相交 流,最后师生共同归纳。 明确:1、培养感受生活的意识。 生活是创作的源头活水,作者之所以能写出感人的父亲 ,那是因为作者他有一颗敏 感的心。作者在为父亲关车门的一刹那,就捕捉到了写作的灵感。本文之所以能感人,就 是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。这就说明作者的心灵非常细 腻。不经常写作,或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的,但我们 写文章时就需要主动地去体味生活,努力使自己的心灵丰富、细腻起来,真切的感受来源 于对生活的细致观察。比如,一个善于观察、体味生活的人,当他因考试失败而一蹶不振 却看到一个同样的失败者向他微笑时,他就会感悟到“失败并不可
7、怕,可怕的是失败以后 不能从失败的阴影中走出来,只有乐观的看待失败,失败才会转变为成功”这样的道理; 当他看到一个雨天,就会联想到“生活并不总是阳光灿烂” ;同样,一阵和风,一次偶然的 事件,都会使他对生活产生丰富的联想,进而激发他的创作欲望,从而表达对生活丰富而 真切的感受。 例如:有一天,大街上两个人骑自行车相撞,引起了争吵,有两个同学都从此经过, 一个同学在日记中写道:“今日见两个人吵架,甚是无聊,其它无事” 。另一个同学则在高 考中这样写道:“圈:早晨骑车上学的路上,密密麻麻围了一群人,摆出了一个不很 规则的圆圈。在圆心位置,站着两位同胞,一只手握着自行车把,另一只手指着对方大骂。 原
8、来是两位同胞撞了车子,引起一场口舌之战。其实,这是小事一桩,并没有什么争吵的 价值,连班也不上了,围成这不大不小的圈,更何况中国人常言寸金寸光阴 。这就是生 活中的一个怪圈。 ”前者认为无事可写,后者却由此看到中国人的两大弱点,一是因小失大, 不珍惜时光;二是鲁迅先生批判过的看客,在中国仍然存在,围成一圈看热闹,麻木愚昧 的中国人啊!后一位同学有比较强的生活敏感,从细小的事件中看出实质来。一花一世界, 一草一精神,自然和社会中的智慧无处不在, “万物为吾师” ,应当是不灭的真理。 2、调动生活情趣,热爱生活。 创作者总是怀着满腔的热情去生活,用爱来表现真、善、美,用憎来表现假、恶、丑。 只有热
9、爱生活,才能有意识地去观察、体味生活,并用自己笔去表现生活,启发读者。比 如作者在父亲一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情,从而唤醒读者孝敬父母的良 知,这就是他热爱生活的表现。 3、要抓住自己的独特感受。 因为在座的大家有着共同的文化背景,共同的历史,共同的环境,共同的经历,所以 很多情况下,我们有着共同的感受。而写文章大家就要善于避开人们共同的感受,抓住与 众不同的感受写,才能写出与众不同的好文章来。比如说,形容黑,多数人会说像墨一样, 也有人说像夜一样,这样都可以,但难免人云亦云,可是有人说:像盲人一样黑。这是一 种非常独特,非常细腻的感觉,一下子就能打动读者。比如父亲一文的最后一段:
10、“车越开越快,看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远,忽然间有一种激动让我心头 一颤,禁不住泪水潸然而下 ”就是作者的独特感受。 教师小结: 通过上面内容的学习探讨,我们已经明白了记叙文的写作要求,即心音共鸣写触动人 心灵的人和事。要写触动人心灵的人和事首先要能抓住触动人心灵的人和事。 (二)怎样写触动心灵的人和事呢? 让学生阅读课本 P58,明确怎样写触动心灵的人和事。 明确:1、发掘感动点。 感动点就是触发你心灵颤动的地方,它可以是一个微笑,一个眼神,一句话,一个动作; 也可以是一件物品,如一封信,一件工艺品;或者是天上的一片云,地上的一颗树,水中 的一层浪花。总之,不管是什么,你一定要被
11、它感动过,并通过细节,把它形象地再现出 来,并将你的感情融合进去。 【片段赏析】 踮起脚尖 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音,我却能感受得到,那个轻轻的脚步,正一步步地温暖我的心。 “又踹了被子!“ 母亲轻轻地拉过被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地离去 自始至终,家中的灯没有亮一下,也没有发出什么很大的声音,只有父母那踮起的脚 尖,一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头,我强忍着声音不被流露,泪水却一行一行的滑落。 这一晚,我不知道目己哭了多久,我只知道湿了一大片 朱自清有父亲的背影,史铁生有母亲推着轮椅的身躯,傅聪有傅雷先生殷切的家书, 而我,我有什么?我有父母踮起的脚尖! -0
12、9 高考湖南卷满分作文 全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段,父母回家“踞起脚尖向我走来“部分的描写细 致逼真,表达真实,情感自然喷发,结尾将父母“踮起的脚尖“与朱自清父亲的背影等类比, 让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度,使主题更富有深意。不是亲身经历, 怎能写得如此动人。 2、提炼素材。 抓住了触动人心灵的人和事,这只是事情的表象,要让你观察到的表象打动读者,并 获得深刻的启发和教育作用,还要对你所观察的表象进行深入思考,提炼出对读者具有启 迪和教育作用的深刻思想,也就是你的文章所要表达的主题。因为这些才是你写文章的目 的。 怎样才能做到提炼素材,深入思考生活呢? 方法:老师明确
13、提炼素材的方法,并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习,最后 就每位同学提炼的结果进行全班交流,以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考,是一个从偶然到必然,从特殊到 普遍,从表象到本质逐步深入的过程,只有在反复思考、推敲中,才能使自己的认识不断 深化,才能把握生活的“真实” ,然后,在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表 现角度以及清晰的文章思路。 学生思考 59 页的写作练习一、四题,进行提炼素材练习: 第一题:观点:(1)当我们自己得不到某些东西时,何不成全别人得到?该放手时就放手, 时时为别人着想。 (2)我们要学会成全他人,成全他人的同时也是
14、在成全我们自己,因为坦然舍弃成全他人 的同时,你得到了精神上的回报,这比物质上更有意义。 第四题:观点:(1)惩罚伤害自己的人,最好的武器是宽容,是正义,而不是武力,勾心 斗角,正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样,用自己的新去战胜别人。 (2)宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。 (3)懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 (4)母亲是孩子最好的老师,注意以宽容的行为给孩子做好榜样。 3、整体构思。 好的内容必须有好的形式去表达,这样才能锦上添花。所以动笔之前,你得好好构思 一番。如果写人,就想想,写他的哪些事,哪些详写,哪些略写,这些事与自己的感情与 认识是不是相吻合;如果写事,就要想好
15、,如何开头,如何结尾,重点应放在哪几个环节, 是用顺序还是倒叙等。最好先列一份提纲。 (三)教师引导学生分析几篇好的记叙文,让学生领悟记叙文的一些写作技巧。 1、阅读文章,解读评析怎样写好细节。 细节(郁建民) 黄昏,一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上,面对满天晚霞,回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗?大家一起正说笑着,你忽然在我身边蹲下来。我 一看,原来你在为我系松开的鞋带。那时,追求我的人很多,可我却选择了你。因为你是 第一个想到为我系鞋带的男孩。 ” “没想到这一系便系了一辈子。 ”老头接过话头,脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的 笑意。 “还记得那次吃水饺吗?你坐在我对面,
16、一直微笑地看着我。还要我慢慢吃,别烫着。 等我吃完水饺,你才告诉我你要去出差了。这时,离火车进站只有半个小时了,而你还要 赶很长的一段路哩!你也真是,干嘛不早说!我多吃几个水饺对你来说,真的那么重要吗? ” 老头不搭话,只是微笑着,一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗?那是我们婚后的第一次吵架。我很生气,打开箱子收拾衣服。我 动作很慢,希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我,一声也不吭。我只好拖着箱子 出门。走在夜晚冷清的街道上,我有些害怕。我忽然觉得,在这个城市里,只要走出家门, 便没有什么地方可以接纳我,收留我。于是我又自己回家了,可我一回来却发现你又不在 家 “我找你去了。我以为你会往东边走,东边人多,安全。谁知你往西边走了。 ” “西边人少。我想,你要是来找我,你一下就可以看见我。 ” “我没找到你,差点急疯了。我回家看见你,冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准 往东边走,而且不许超过米。 ” “也真是,我就那么等你来找。我们哪像是吵架,倒像是小孩子过家家。 ” 俩人你一句我一句地说着