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1、编号：编号：1414 心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事 教学设计教学设计 高一（1 部）语文备课组 张秀娟 一、内容及解析 对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章 就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。其实我们每 个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在 21 世纪的高中生，他们生活在信息时代 ，他们了解的生活其实是丰富多彩的。不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的 瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。 有很多同学考完试后感到不解：某同学平时练笔不勤，可是这次考试时作文写得那么
2、 好？其实是这次命题作文触动了他的感情，引起了他的兴趣，加之考场的动力，所以他写 出了通顺感人的文章，引起了阅卷老师的情感共鸣，得了高分。 教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活 储备中提取曾经触动心灵的人和事。 二、教学目标及解析 目标：（1）引导学生关注生活，培养对生活的敏感。 （2）培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让作文写作回归到写 真人真事上。 解析：引导学生做生活的有心人，勤观察、勤思考，多积累鲜活的素材，这样才能为写作 创新打下基础。 三、学情分析： 我们这节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生
3、回 到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。我们的学生大概分为三类：一类是 情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点;一类是 思维僵固，就事论事，见山说山，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身 边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。 四、教学重点及解析 教学重点：学习写作技巧，训练语言表达。 解析：人总是会情不自禁为一些人或事所动，要学会把这些素材提炼出来，表达出来。 五、教学策略 以引导、启发为主，以学生讨论、点评为主。 六、课时安排：一课时 【教学过程】 一、导入话题 台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求
4、一两年额外加签的 岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。能多看它们一眼，便能 多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何 用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。”人活一生，不可 能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的- 同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？为什么？ 学生自由发言。教师小结：同学们刚才一起回顾了各自难忘的生活片段，这些珍贵的人生 体验能否在你们的作文里精彩地表达出来呢？也许有同学要摇头了，正所谓 “记忆诚可贵， 文章笔难描”；但老师还要说“若为心动故，二者堪协调。”是的，我们的生
5、活丰富多彩， 可是，有些同学在作文里面却没有多少精彩的表达。同学们想没有想过这是什么原因呢？ 今天这节课，我们一起来解答这个“谜”。请同学们打开语文必修 1 的第 57 页。 二、文本探谜请同学们快速阅读话题探讨， 思考：不知同学们有没有被上面的文章所感动？感动你的是什么？什么叫“心音共鸣”？ 文章很感人，打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫 “心音共鸣” 。写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写 作效果。 三、合作探究： （一）怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢？ 让学生阅读第 58 页的父亲片段，结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究
6、，互相交 流，最后师生共同归纳。 明确：1、培养感受生活的意识。 生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的父亲 ，那是因为作者他有一颗敏 感的心。作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感。本文之所以能感人，就 是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者。这就说明作者的心灵非常细 腻。不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们 写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，真切的感受来源 于对生活的细致观察。比如，一个善于观察、体味生活的人，当他因考试失败而一蹶不振 却看到一个同样的失败者向他微笑时，他就会感悟到“失败并不可
7、怕，可怕的是失败以后 不能从失败的阴影中走出来，只有乐观的看待失败，失败才会转变为成功”这样的道理； 当他看到一个雨天，就会联想到“生活并不总是阳光灿烂” ；同样，一阵和风，一次偶然的 事件，都会使他对生活产生丰富的联想，进而激发他的创作欲望，从而表达对生活丰富而 真切的感受。 例如：有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过， 一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事” 。另一个同学则在高 考中这样写道：“圈：早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很 规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。 原
8、来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的 价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言寸金寸光阴 。这就是生 活中的一个怪圈。 ”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大， 不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧 的中国人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界， 一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在， “万物为吾师” ，应当是不灭的真理。 2、调动生活情趣，热爱生活。 创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑。 只有热
9、爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者。比 如作者在父亲一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良 知，这就是他热爱生活的表现。 3、要抓住自己的独特感受。 因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以 很多情况下，我们有着共同的感受。而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与 众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来。比如说，形容黑，多数人会说像墨一样， 也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人说：像盲人一样黑。这是一 种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者。比如父亲一文的最后一段：
10、“车越开越快，看着父亲离这个人情味淡漠的城市越来越远，忽然间有一种激动让我心头 一颤，禁不住泪水潸然而下 ”就是作者的独特感受。 教师小结： 通过上面内容的学习探讨，我们已经明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣写触动人 心灵的人和事。要写触动人心灵的人和事首先要能抓住触动人心灵的人和事。 （二）怎样写触动心灵的人和事呢？ 让学生阅读课本 P58，明确怎样写触动心灵的人和事。 明确：1、发掘感动点。 感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作； 也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中 的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被
11、它感动过，并通过细节，把它形象地再现出 来，并将你的感情融合进去。 【片段赏析】 踮起脚尖 我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。 “又踹了被子!“ 母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去 自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚 尖，一步步踩在我的心头。 拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。 这一晚，我不知道目己哭了多久，我只知道湿了一大片 朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书， 而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖! -0
12、9 高考湖南卷满分作文 全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，父母回家“踞起脚尖向我走来“部分的描写细 致逼真，表达真实，情感自然喷发，结尾将父母“踮起的脚尖“与朱自清父亲的背影等类比， 让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。不是亲身经历， 怎能写得如此动人。 2、提炼素材。 抓住了触动人心灵的人和事，这只是事情的表象，要让你观察到的表象打动读者，并 获得深刻的启发和教育作用，还要对你所观察的表象进行深入思考，提炼出对读者具有启 迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表达的主题。因为这些才是你写文章的目 的。 怎样才能做到提炼素材，深入思考生活呢？ 方法：老师明确
13、提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后 就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的。 提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到 普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断 深化，才能把握生活的“真实” ，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表 现角度以及清晰的文章思路。 学生思考 59 页的写作练习一、四题，进行提炼素材练习： 第一题：观点：（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？该放手时就放手， 时时为别人着想。 （2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是
14、在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人 的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义。 第四题：观点：（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心 斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战胜别人。 （2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁。 （3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重。 （4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样。 3、整体构思。 好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，你得好好构思 一番。如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与 认识是不是相吻合；如果写事，就要想好
15、，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节， 是用顺序还是倒叙等。最好先列一份提纲。 （三）教师引导学生分析几篇好的记叙文，让学生领悟记叙文的一些写作技巧。 1、阅读文章，解读评析怎样写好细节。 细节（郁建民） 黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。 “你还记得单位组织的那次春游吗？大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我 一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是 第一个想到为我系鞋带的男孩。 ” “没想到这一系便系了一辈子。 ”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的 笑意。 “还记得那次吃水饺吗？你坐在我对面，
16、一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。 等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要 赶很长的一段路哩！你也真是，干嘛不早说！我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗？ ” 老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。 “记得那次吵架吗？那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我 动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子 出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门， 便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在 家 “我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。 ” “西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。 ” “我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准 往东边走，而且不许超过米。 ” “也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。 ” 俩人你一句我一句地说着
