两位数加两位数(进位)课堂实 录演示文字稿

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1、两位数加两位数（进位）课堂实录演示文字稿两位数加两位数（进位）课堂实录演示文字稿教学目标：教学目标：1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。教学重点：教学重点：使学生掌握笔算加法的计算法则，能正确计算两位数的进位加法。教学难点：教学难点：使学生掌握进位家的方法。教学准备：教学准备：口算卡片、小棒、课件、等。教学过程：教学过程：一、复习旧知，作好铺垫。

2、一、复习旧知，作好铺垫。1口算（师出示口算卡片，生逐题口答）6+7 8+3 5+27 5+8 4+9 34+8 怎样想的？2笔算（两生板演，全班齐练）6+53 34+12师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生：（略）师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。 （板书：两位数加两位数）二、二、 探索算法探索算法1、出示教学情境图师：我们先来看一幅图（课件出示 第 85 页例题的情境图） 瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？生：我知道小红有 34 张邮票，小明有 16 张邮票

3、，要求一共有多少张师：很好。求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生：34 + 16。 （板书：34 + 16）2、探究方法师：34 + 16 等于多少呢？请大家用摆小棒的方法来算算。学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎样算的？生 1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆 3 捆和 4 根小棒，再摆 1 捆和 6根小棒，合起来是 50 根。师：你是怎么知道一共有 50 根小棒的？生 1：3 捆和 1 捆合起来是 4 捆，4 根和 6 根合起来是 10 根，4 捆和 10 根合起来是 50 根。师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有 50根

4、小棒吗？生 1：把 10 根小棒捆成一捆。师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的 4 根小棒是4 个一，6 根小棒是6 个一，4 个一和 6 个一合起来是1 个十。师：在计数器上怎样拨怎样算呢？谁来试试？生 2：（边在计数器上拨珠边说）先在计数器上拨出 34，再在十位上拨 1 颗珠，个位上拨 6 颗珠。现在个位上有 10 颗珠，10 个一是 1 个十，把个位上的 10 颗珠去掉，在十位上添上 1 颗珠。算出来也是 50。把个位上的 10 颗珠去掉，在十位上添上 1 颗珠,这一步叫做满十进一。如果是列竖式，怎样表示这一步呢？3、讨论用竖式计算老师示范，学生观察。师：个位上 4 加 6 得 10，

5、在个位写 0，向十位进 1，表示 1 个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的 1， 要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？生：十位上是 3 加 1，再加进上来的 1 得 5。师：所以 34 加 16 等于 50。 （指个位上进上来的 1）谁来说一说，这个 1 表示什么意思？生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的 1。师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。学生用竖式计算，教师巡视。三、教学三、教学“试一试试一试”师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。 （出示“试一试”65+28=）学生用竖式

6、计算，教师巡视，并指名板演。师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？生：先算个位上 5 加 8 得 13，在个位上写 3，向十位进 1；十位上 6 加 2 再加1，得 9，就在十位上写 9。65 加 28 得 93。师：他算得对吗？十位上是 6 加 2 得 8，为什么还要再加 1 呢？生：这个 1 是从个位进上来的，所以要加上。做完后观察比较：刚才一题，个位上 0 吗？怎么这里的个位会是 3 呢？得出：个位上相加正好是十，所以向十位进 1 以后，个位要写 0，个位上相加是13 的，向十位进一以后个位上要写 3，如果个位上相加是 15，那向十位进 1 以后，个位要写 5。师：看看

7、我们今天学的两题，你能找出他们共同的地方吗？（引导：都是两位数加两位数，都要向十位进 1。 ）对了，像这样个位相加满了十，我们就要向十位进 1，这样的加法就叫做“进位加” （补充板书）读一读师：那在笔算这样的加法时要注意什么？（引导：相同数位对齐，先从个位加起，个位上相加满十了，就要向十位进一。 ）陈老师把小朋友总结的笔算法则编成了一首儿歌（黑板出示）请小朋友和老师一起念一念：相同数位要对齐，先从个位上加起，个位满十别着急，请向十位进上一。四、四、 巩固练习巩固练习1.、做“想想做做”第 1 题。学生独立完成，利用实物投影集体订正，特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。2、做“想想做做

8、”第 2 题。先让学生独立完成，再组织交流。3、做“想想做做”第 3 题。让学生自己读出条件，弄清题意，找出条件与问题直之间的关系后再解决问题。五、全课总结五、全课总结师：今天我们学了什么？计算时要注意什么？学生分别说一说，然后（演示儿 歌）板书设计：板书设计：两位数加两位数（进位）两位数加两位数（进位）3 4 + 1 6 = 5 0 （张）3 4 6 5+ 11 6 + 21 8 5 0 9 3两位数加两位数（进位）的教学反思两位数加两位数（进位）的教学反思本节课教学两位数加两位数（进位） ，我首先从学生感兴趣的话题入手，创设一定的生活情境，在探索算法时先让学生动手操作，摆一摆，捆一捆，看看

9、怎么摆、怎么捆能让别人一眼看出你的结果是多少？学生们利用小棒动手实践，自主探索两位数加两位数的算理，然后全班交流说一说你是怎么摆的？按照你这种摆法你又是怎么算的？ 学生动手操作后，有了一定的思维，通过引导学生回忆操作过程，帮助建立“个位满十，向十位进 1”的算理。 根据低年级儿童思维的特点，我觉得探究进位加法的算理是一个难点，不能让学生单纯地记忆和模仿。于是我让同桌两人商量选取不同的学具，自己动手，在思考出答案后，进行交流。这样既给了他们独立思考的时间，又分享了其他同学的经验，使抽象的“进位”得到形象化、具体化。本课现代媒体的使用，使学生学有兴趣，学有所悟。如学生动手操作摆小棒和拨计数器，这时学生的思维仍停留在具体形象的基础上，然后让学生观察演示的过程，将学生由具体形象思维过渡到半具体半抽象思维，为后面笔算中“进位”作了更好的铺垫。由于学生的年龄比较小，注意力较易分散，为了调动学生的学习积极性，我在总结计算方法中出示了儿歌，儿歌的出示使学生计算的方法得到总结，又便于记忆，提高了课堂课堂效率。