《报任安书》第二课时听课实录

《《报任安书》第二课时听课实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《报任安书》第二课时听课实录（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、报任安书报任安书第二课时实录第二课时实录时间：时间：2013 年 10 月 9 日 地点：地点：广州花都区第一中学 年级：年级：高二（1）班 实验班内容：内容：报任安书第二课时 授课教师：授课教师：梁智勋老师 记录人：记录人：谭泳欣教学过程教学过程评价及感受评价及感受师：第二段讲的是人之常情，从人之常情的角度出发，人之常情是怎 么样的？贪生恶死，念父母，顾妻子，但是这个时候他没有父母，没 有兄弟之亲，有妻子但是他照顾得好不好？ 生：不好。 师：不是说他不想照顾妻子，而是他有心无力。他的心思都不在照顾 妻子和儿女身上。所以第一个原因是：视妻子何如？第二个原因，看 一下下文。 “且勇者不必死节”

2、，且，之前我们说过且有将的意思，这 里是再说，况且；必，一定，不一定为名节而死，为动用法， 为而死。这两句话是比较难理解的，这两句话的言外之意是什 么，勇者不一定为名节而死，我们之前说的勇敢的人视死如归，为了 什么正义，为了什么名义节操，那么这一句话作者的观点是很新的， 勇者不一定死节，角度很新，在那个时候很难得。这种价值观，这种 生存观很难得，言外之意是什么？且勇者不一定为名节而死。言外之 意是什么？ 生： 师：同学们不要想得很难，有没有同学来解说一下自己的理解？通过 这一句你读到什么信息？或者连同下一句一起吧，因为跟下一句是相 对的。 “怯夫慕义，何处不勉焉” ，怯懦的人只要仰慕节义，哪里

3、不可 以勉励自己不受辱呢！后面那句是这样翻译的。前面说勇者不必死节， 后面说怯夫只要仰慕节义就可以勉励自己不受辱。真是考你们的理解 能力的。 生： 板书：板书： 隐忍苟活的原因隐忍苟活的原因 1.1. 视妻子何如视妻子何如 2.2. 勇者勇者 怯夫慕义，只要仰慕节义的，他也哪里也不会勉励自己不受辱。他是 不是怯夫？ 生：不是。 师：但从字面上来看他自认自己是怯夫，前面那一句，他认为自己是 什么人？ 生：勇者。 师：看一下前面两句话，很关键。第一句说，且勇者不必为名节而死， 他现在有没有死？ 生：没有。 师：有人认为按照我们平常的认知，哎呀，你不死，你就不是一个勇 敢的人，不是勇者，不是个英雄，

4、不是个壮士，是不是？那他现在有没有选择死？ 生：没有。 师：他宁愿受宫刑也不会选择去死，在以前，对于一个男人来说，受 宫刑是一种奇耻大辱，宁愿去死，但是他没有死。但我没有死，并不 说明我不是一个勇者，也就是从这一句话的言外之意就是，我还是一 个勇者。 “怯夫慕义，何处不勉焉” ，怯懦的人只要仰慕节义，哪里不 可以勉励自己不受辱呢！言外之意就是，我虽然是个怯夫，但是我仰 慕节义，我可以让自己不受辱，言外之义是，我还是一个勇者，说来 说去，这两句，还是在说自己是一个勇者。不是我直到现在，受辱也 不去死，不是因为我缺乏勇气，而是因为我有更大的事情，比我的生 命，比我的人格，还要重要的事情要做。好，继

5、续往下看。 “仆虽怯懦， 欲苟活” ， 我也想苟且偷生，我虽然怯懦，也想苟且偷生， “亦颇识去就之分矣” ， 也懂得舍生就义的道理，他说自己懦弱、怯夫，是什么说法，自谦的 说法，他也知道人生的价值，有的轻于鸿毛，有的重于泰山。 “何至自 沉溺缧绁之辱哉！”我也知道生命是很重要的，何至于自己怎么样啊？ 自己沉溺，沉溺，陷入；缧绁，他们都是什么偏旁？ 生：绞丝旁 师：所以跟什么有关啊，跟绳索有关，刑具；之辱，的污辱，这里说 的是，我虽然胆怯，但是我也知道生命对于人是很重要的。 “且夫”且， 况且；夫，是什么意思？ 生： 师：之前已经说过了，现在再重复一次。夫放在三个位置，这个是在 哪个位置上？ 生

6、：中间 师：中间解作？用在前，后的比较多，用在中间的，生：代词。 师：代词，那些。那些奴隶们，婢妾。 “犹能引决” ，引决，自杀。 “况 若仆之不得已乎？”何况我不得已呢？“所以隐忍苟活”苟活，是苟 且偷生大家都知道，那隐忍呢？前面的隐是克制，后面的忍是忍耐的 意思。苟且偷生地活着。还有呢， “幽于粪土之中而不辞者” ，囚禁在 监狱之中而不辞世的原因， “恨” ，痛心，自己的心愿“私心” ，心，心 愿， “有所不尽”未能完成， “鄙陋没世”平平庸庸地， “没世” ，是什 么意思？ 生：埋没世间。 师：“而文采不表于后也”表，显露，整一句合起来怎么翻译？我克 制忍耐苟且偷生地活着，并且幽禁在监狱

7、之中，而不辞世的原因，是 痛心自己的志愿未能完成，平平庸庸地隐没在世间， “而” ，但是文章 没有显露在后代。没是通假字，通“殁” 。这一段很明显了就是讲述自 己苟且偷生的原因，也是对任安的回复。现在再理顺一下，看第二段， 用脑去思考一下才行。有问题举手。 板书： 隐忍苟活的原因 1. 视妻子何如 2. 勇者3. 文采表于后世 师：好，有没有什么问题？我觉得这一段比较难理解，其他那些都好 懂，只有这一段难理解。这一段呢，主要讲述了他隐忍苟活的原因， 原因是什么，就是后面那一个，文采表于后世，前面那些对妻子和儿 女不是很挂念，没有心情、能力和精力去照顾她，第二点说的是，他 不是因为缺乏勇气，有些

8、人可能认为，你受了这样的奇耻大辱，你都 不去死，是不是你缺乏勇气啊？古人很重视勇气，这里说了他并不是 缺乏勇气，缺乏去死的勇气，并不是贪生怕死，而是想文采表于后世。 他的讲述的原因这样梳理一下就很清楚，但是他在表述的时候，我们 设想，当时他的心情怎么样？ 生：痛苦 师：非常痛苦，好的文章往往写出自己的心里话，最有情感的表露往 往是最感人的，他这个时候内心非常痛苦，这时候他的思维已经混乱 了。他就是要把自己内心最原始的、最本性的原因讲出来，所以这个 地方，我认为他就是心情太激动了，起伏不平，所以在表述的时候， 顺着情感和表露，而没有注意到他表述时候的逻辑性，这样是不是可 以这样理解，没有逻辑性所

9、以看起来有点胡言胡语，有点乱，但是他 要表述的还是看得出来的，我不去死不是因为我缺乏勇气，而是我还 不能死。再看第三段。第三段就没那么难了，但这一段我们是要求背 诵的。第三段被我们同学用于写作当中，因为他用了很多例子， “古者 富贵而名摩灭，不可胜记” ，磨通假字，下面注释有。 “唯倜傥非常之 人称焉” ，后面的，非常，非同寻常，称，被称赞。 “盖西伯拘而演 周易 ” ，注意了看哪些要翻译成被动的，拘，被拘；演，推演。 “仲 尼厄而作春秋 ” ，厄，受困；“屈原放逐”被放逐， “乃赋离骚 ” 乃，才；“左丘失明”失明，眼睛失明， “厥有国语 ”才有国语； “孙子膑脚”被施以膑刑， “兵法修列”

10、兵法得以著述；“不韦迁 蜀”被迁到蜀国， “世传吕览 ”世界上才流传；“韩非囚秦”韩非 被囚禁在秦国， “说难 、 孤愤 ” ；“诗三百篇，大底圣贤发愤 之所为作也” ，大底，大都；大都是圣贤抒发愤懑的感情而写的；为作， 为也是作的意思。 “此人皆意有所郁结” ，此人，这些人，意，我说过 了。 板书: 意（在“心”字底上划标记） 师：意在前面出现过，意气勤勤恳恳，这里的意是用意的意思，但是 我单独给你们解释过这个意字，什么意思，跟什么有关？ 生：心 师：所以呢，那些人都是心里有，所郁结，所字结构，有郁结的事情。 “不得通其道” ，不能够实践自己的主张，所以述往事，思来者。这里 的翻译有很多争议

11、。选择我们觉得最有道理的翻译。所以我们说，我 在上面讲，你在下面背，没有那么简单的，你知道不？我不需要你们 这样上课。我需要你自己去判断思考。故述往事，思来者，下面的注 释怎么讲，希望将来有了解他们的人。有人认为不是这样翻译，你们 怎么想，怎样翻译才再切合他们表述的意思，故述往事，所以讲述以 往的事情，希望将来有了解他们的人。思来者，不要看注释，自己想，怎样翻译才更好一点，因为我们说，作者写这篇文章的目的是什么， “究天人之际，通古今之变，成一家之言” ，那如果按照书上的注释， 思来者是期望将来有了解他们的人，与作者的写作目的是不是相符的？ 当然这些都是各有说法，大家有没有自己的理解，没有的话

12、就按照书 上的理解，好不好？ 生：好。 师：如果没有其他意见的就按照书上所说。如果有，就提出来。 生：让将来的人思考。 师：让将来的人思考。好像有点开窍了。一个是让将来的人思考，一 个是期望将来有了解他的人，我们觉得解作哪一个更准确呢？让将来 的人思考对不对？因为这个表述的意思更广，可以思考作者讲述他们 写作品都是心中有郁结，不能用口来说，只能写作文字。把这些心中 的郁结诉诸于文字之后，那么目的就是思来者，让来者思考，当然这 也包含了让来者了解他们，理解他们。但是除了了解、理解他们之外， 还有更多的思考，是不是这样来理解。我觉得应该这样来理解。不只 是了解、理解他们，还有更多的思考，可能思考到

13、人生，可能思考到 自我，生命，等等。使他们思考。这一句好像没出过题，可能是因为 有争议，但是我这里抛出这个问题来让同学们思考，其实我们学语文， 不应该只按照书本上，一定学会根据语境，根据上下文思考。 “乃如左 丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以 自见”思，想；垂，流传，想流传文章来自见，表现自己。这一段作 者一口气地列了很多名人名士出来，那你想，那些人跟作者的遭遇是 不是一样的？是一样，都是一样的。有被拘的，有受困的，有放逐的， 有失明的，有膑脚的，他们的际遇和我是一样的，他们能够写文章来 表现心中的愤懑之情，那我也要学他们一样，借文章来思来者。这一 段写自己要文采表

14、于后世的原因，以他们为榜样。他们可以做到，我 也可以做到。这一段要求背诵。感受与评价感受与评价: :写作课实录写作课实录时间：时间：2013 年 10 月 10 日 地点：地点：广州花都区第一中学 年级：年级：高二（2）班 普通班内容：内容：写作课 授课教师：授课教师：梁智勋老师 记录人：记录人：谭泳欣教学过程教学过程评价及感受评价及感受阅读下面的文字，完成作文。阅读下面的文字，完成作文。 （6060 分）分）王安石在游褒禅山记中说：“世之奇伟、瑰怪、非常之 观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 ” 这句话给了你哪些启示？请结合现实生活，写一篇议论文， 阐述你的观点，表达你的看

15、法。要求：自拟题目；不少于 800 字。 师：两个班的学生很不同。一班的学生是规规矩矩的，版面、书 写都做得很好。这是平时学习比较认真的同学的一个特点。我们 班同学有两个缺点，一个是有十多个同学没有交，第二个是规范 性不强。但是我们班同学有一个最大的特点，也是优点，胜于一 班的特点，我们班同学写文章时更多关注自己的想法，关注自己 的看法，这一点很重要，这一点在高考和会考往往能够得高分， 但是有机会也暗含危机，这些同学如果细节做得不好，也往往会 丢分丢得很厉害。那么从这里就说，我们班同学脑子很灵活，对 问题有自己的看法，但是规范的工作做得不好，细节做得不好。 我们班很多同学都是写自己对问题的看法

16、，高考场上很缺乏这样 的文章，现在报纸中经常骂学生套公式，生搬硬套，纯粹表达自 己的东西很少的，所以高考场上老师很渴望看到真是发自内心的 文章，而通过这次作文，我看到我们班是敢于写自己的想法，所 以看上去是一气呵成的，所以只有我们将细节的问题修正好，往 往我们的文章会比一班好。因为我们顺着自己的感情来表达的， 你的语言是很有道理，是比较通顺的，不像是堆砌出来的。一班 的文章虽然比较规范，但他们的文章看起来像是堆砌式的文章， 语言很不通顺，从这一点来讲，我是很欣赏我们班同学，我是发 自内心地赞赏我们班的同学。一、审题 离题：36 分以下。 切题，把材料读懂，关键词往往在语段当中。 关键：志：志向或意志材料强调了 观志 两者的关系。人生的成功 志向 很多同学用到有志者事竟成，这一句话也是强调两者的关系。二、开篇部分（材料+亮观点） 材料作文：开篇部分是很重要的，有没有用到材料，有没有亮观 点。材料 观点（联合：一两