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1、圆的认识说课稿圆的认识说课稿 各位老师好！今天我说课的课题是“圆的认识” 说教材：圆的认识是小学数学西师版六年级上册第二单元第一课时的教学 内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特 征，形成了一定的空间观念。日常生活中也随处可见圆形的物体，学生对圆已 有了初步认识，这为学生的认知奠定了感性基础。圆的认识是研究曲线图形的 开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 教材在编排时先借助实物揭示出“圆” ，让学生感受到圆与现实生活的密切 联系，再引导学生借助“实物” 、 “圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征， 并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，引导学
2、生认识直径、半径、圆心等概 念，再通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的基本特征及各部分的关 系。这具有很强的直观性和可操作性。 根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验 和认知基础，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规 画圆；能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概 念。 过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程， 并在这一过程中深刻理会圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。 情感态度与价值观目标：让学生体会从数学的角度认识世界、解释生活， 培养“数学地思维”的
3、习惯。让学生初步体会圆的神奇及与生活的紧密联系。 这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化 到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使 学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。 根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点：在动手 操作过程中认识圆各部分的关系、圆的特征和用圆规画圆。这既是对圆这一平 面图形的准确感知，也是今后进一步学习的基础。 这节课教法选择上以活动为主，通过一系列的活动、交流，引导学生在动 手做中主动学习，积极探索，引导和帮助学生去进行再创造，充分体现教师是 数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生
4、在学习时，在“做（活动） ”中学， 做一做，想一想，通过独立思考、合作学习、动手实践，把在“做”中的体验 “数学化（用数学的语言、符号表述） ” ，让学生成为数学学习的主人。 在教学中我准备用多媒体手段展现生活中圆形物体及和圆有关游戏，给学 生提供形象直观的表象：准备圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具， 以供学生操作活动。 说教学设计说教学设计 为了让学生在“做中学” ，在做中去再创造，我设计了以下四个教学环节。 （一） 、创设情境，激趣引思 上课开始我用多媒体课件出示生活中的图片（出示） ，让学生用语言描述一 下这些物体：（圆圆的） 学生还能说出很多。这些物体都有一个共同的特点（圆形
5、）教师借助课 件抽象出平面图形圆。让学生用手比划一下圆形，感受圆是由曲线围成的平面 图形。今天，我们一起进入圆的世界，去进一步认识圆。 （板书课题） （这样的选取生活中的素材导入， ，使教学内容具有生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。体现教学内容生活化。 ） （二） 、做中学习，主动探索 我们说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲手画一个圆？（学生用手 里的工具画圆。 ） 组织学生交流怎样画圆（重点交流用圆规画圆） 。 交流完成，同学们都学会了，谁愿意教一教老师用圆规在黑板上画一个圆？ （能教老师，学生都会充满激情）老师在学生的指导下确定圆的位置、圆的大 小在恰当
6、的位置在学生的指导下用圆规画一个圆。 接下来让学生点出圆心（画圆时针尖固定的点） 、连出半径、直径，并用语 言进行描述， （板书）完成由实践操作体验到数学概念的抽象过程。然后让学生 在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示，加 深对概念的理解。 学生对概念理解后，我设计了三个活动：1、画一画活动：给你 10 秒钟， 你能画多少条直径？再给 10 秒，再给经过两三次后，学生恍然大悟， “无 数条” ，从心而发，这样的体会不能说不深。 （体会在一个圆中有无数条直径和 半径（板书） ） 。半径有无数条，也就迎刃而解。 进行 2、量一量活动：你的圆的直径和半径有多长？两人合作，
7、一人记录， 一人测量，至少量 3 条，学生很快会发现所有半径长度都相等，直径长度都相 等） ；所有半径都相等吗？（引导学生质疑、争论）学生发现：同圆中所有半径 相等；在这两个圆中呢？（等圆）发现：等圆中所有半径长度相等；量发 现，质疑发现，比较发现完成了对特征的准确理解和表述。 （板书：在 同圆或等圆中，长度都相等） 3、算一算活动：根据同圆中直径和半径的数据，算一算，发现：同圆中， 圆的直径是半径的两倍，半径是直径的一半。让学生用数学的方式来表述自己 的发现。 （板书） （在这一环节中，通过画一画、说一说、量一量、算一算等教学活动，引 导学生自主地认识圆，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动
8、性，使他们真 正的参与到认识圆的过程中来，让其动脑思考，动手操作，从而深刻理解其特 征，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，也突出了 师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念。 ） （三） 、巩固练习，内化知识 （通过练习回顾内容，检验对圆的理解，巩固基础知识，形成必要的数学 技能。我设计了这样三个练习） 1 1、我能找：找出圆的半径和直径（巩固半径和直径的特征）、我能找：找出圆的半径和直径（巩固半径和直径的特征） 2 2、我小法官：对的打、我小法官：对的打“”“” ，错的打，错的打“”“” 。 （强化准确的数学语言和对（强化准确的数学语言和对 概念的
9、理解）概念的理解） 3 3、我能填：根据半径填直径或根据直径填半径（强化在同一个圆内直径和、我能填：根据半径填直径或根据直径填半径（强化在同一个圆内直径和 半径的关系）半径的关系） （四） 、问题解决，感受价值。 1、我把小朋友们玩套圈儿的游戏引进了课堂，为孩子们灵活应用知识，创 造性地解决问题创设了条件。问题的提出：五个小朋友排成一行玩套圈儿。你 们对这样的排队有什么想法？有什么好建议？ 2、最后一个活动是画一个大圆圈。问题提出：下课了，一年级小朋友们去操场上做游戏，想画一个大圆， 可又没有任何工具。你能帮他们想个办法吗？最后，在同学小结的基础上进行简明扼要的总结： 今天我们不仅研究了圆的知识，还应用圆的知识解决了一些生活中的实 际问题，同学们从中体会到了圆知识的价值。今后在我们的生活中还会接触 到很多圆的知识，那时，你们一定会进一步感受到圆是多么的神奇。本节课板书紧紧围绕教学重难点进行，简洁明了，清晰体现圆的特征及 各部分的关系。 （我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师。 ）
