《小学作业设置与批改规范》的通知

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1、- 1 -胡集镇小学作业设置与批改规范第一部分：胡集镇小学作业设置第一部分：胡集镇小学作业设置一、小学各年级作业类型的设置三 线 格三 线 田 字 格田 字 格、 方 格综 合 作 业大 作 文小作文(写话)大(小)演草英语美术备注一、上语 文语 文数 学语数 文学美 术一、下语 文数 学语数 文学美 术二、上语 文语数 文学语 文 (写 话)数 学 (小)美 术二、下语 文语数 文学语 文 (写 话)数 学 (小)美 术三语 文语数英 文学语语 文语 文数 学英 语美 术四语 文语数英 文学语语 文语 文数 学英 语美 术五语 文 (方 格)语数英 文学语语 文语 文数 学英 语美 术六语

2、文 (方 格)语数英 文学语语 文语 文数 学英 语美 术注：综合作业一般指跟教材配发的练习册、同步学习等综合性练习。二、小学各年级作业量的设置学学科科作作年年 段段业业- 2 -教师设计作业要符合课标和学生学习实际，目的要明确，内容要精选，难易要适度，要体现多种能力的训练，要有实际效果，绝不搞题海战术和机械重复练习。要格外珍惜学生的课外时间，避免低效率、无意义的家庭作业。语文学科提倡布置学生课外阅读，按照语文课程标准阶段目标规定的数量要求，统筹合理安排诵读古今中外优秀诗文篇（段） ，扩大阅读面，增加阅读量，注重积累课内外优秀语言材料。在习作训练方面，二年级加强说话、写话训练，每两周练笔一次，

3、三至六年级提倡写好日记和读书笔记，每学期完成大作文不少于教材习作训练篇数，小作文间周一次。数学学科课堂作业每周至少四次（除总复习外） 。英语学科每周二至三次书面作业（三年级上学期不要求书面作业） 。一、二年级一般不布置书面家庭作业，其他年级除语文、数学、英语以外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过一小时。各年级要建立学科作业协调制度，由班主任协调学科教师适当控制当日家庭作业量，注重减轻学生过重的课业负担。严禁以超量布置作业为手段惩罚学生。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业。第二部分：教师批改作业的要求第二部分：教师批改作业的要求一、整体要求1、按照教学常规中各学科设置的作业，要

4、求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。- 3 -作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎，敷衍了事，否则会对学生产生不好的影响，使他们心里反感，甚至打消做作业和学习的积极性。2、作业批改要及时、认真、规范。数学、英语作业不过夜、作文批改不跨周。作文要严格按小学作文批改、讲评细则进行批改。批改作业一律用红笔，符号要鲜明，字迹要工整，标注要准确、清晰，批语要通俗、明白，要有激励性、启发性，不得出现错批、漏批的现象。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要

5、求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。3、教师要规定作业书写格式，明确作业要求。4、学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。5、要做好作业批改记录和讲评。对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。6、对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。7、学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同

6、时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。8、要求学生不抄袭作业，按规定时间上交。既要允许学生有差异地完成- 4 -作业，又要激励学生更快更好地完成作业。要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。9、对学生做作业时的坐姿、握笔姿势等都要提出明确要求，并进行严格的规范化训练，以养成良好的写字习惯。10、提倡有创意地批改作业，比如巡改、回批、轮流面批等，教师应从培养学生的能力出发，着眼于学生的长远，敢于打破常规，进行创造性的劳动。

7、学期结束前，以年级为单位，学校组织展览和评比。二、具体要求：（一）学生作业要求： 1、认真完成作业，要养成先复习后作业的学习习惯，作业时要独立思考，不抄袭，不漏做少做，不拖拉，教师批改中指出的错误及时订正。学生改错时，在本次作业的后面要先写上“改错” ，然后再做题。2、用笔要求。语文：一、二年级学生作业用铅笔书写。三年级上学期初学使用钢笔写作业，本学期可作为过渡期，仍可使用铅笔做课堂作业，家庭作业练习使用钢笔；三年级下学期至六年级语文作业用钢笔书写。数学：一至二年级用铅笔书写作业，三至六年级用钢笔书写作业。英语：四年级上学期用铅笔。五年级开始逐步过渡到钢笔。3、保持作业清洁，当次作业用笔一致。

8、作业本不得任意涂改习题，不得涂改教师所写的评语和评定等级，更不能随意撕页。4、书写必须工整，执笔姿势要正确，汉字、数字、符号、英文字母要端- 5 -正、清楚。注意汉字笔顺规范化。5、作业格式要求：（1）语文：在田字格和方格里书写生字时，每次应在第一行中间写上课题序号。作文本第一页应书写目录。作文题目写在第一行正中，每节起行前空两格，标点应占格。（2）数学：数字应靠底线书写，大小一般占格子的三分之二。每次作业前要及时订正上次作业中的错误和存在的问题。各种类型的题目，均以课本范例格式为准。数字、运算符号、等号排列整齐，疏密适宜。作线段图或几何形体图时，选择位置、比例适当。竖式计算和分数的计算，横线

9、和分数线应划在练习本的格子线上。每次作业均在本子第一行中间标上日期和练习几。（3）英语：每次作业要求用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的中间位置。每次作业左边要求留下 1 厘米的空格、右边留下 0.5 厘米的空格（两边均划线） 。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示。书写采用教科书上的斜体或手写体字型。字母大小写每行写 4 对，单写每行 8 个。要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。- 6 -单词或短词组书写每行 3 个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜） 。句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大小写及标点符号书写规范

10、。对话书写时“：”上下对齐， “：”后要求留有空隙（以两个字母的宽度为宜） 。（二）教师批改要求（1）批改各科作业均使用等级制，一、二年级也可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志。中高年级可在等级后配合使用五角星或加号进行激励性评价标志。（2）作业必须逐题批改，严禁在整面作业上只打一、两个大钩的粗放型批改方式。批改符号要统一。作业正确使用“” ，错误使用“” 。打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“”和“”均占本子的两行。 “订正”或“改错”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。（3）作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正

11、错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。（4）作业批改等级（作文除外）写在当次作业右下方，占两行。（5）所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。批改日期写在等级的右边，占一行。月和日之间用点隔开，如 9.16。（6）英语作业批改格式：教师批改作业一律用红钢笔、红水笔或红圆珠笔，批改符号大小要适- 7 -中（不超出两个四线格） 。教师批改作业的书写要具有示范性。每次抄写作业和练习批改时，要在学生所画的方格内的相应的位置上写上英语等级 A，A-，A+；B，C对书写好的或有进步的作业，可写上鼓励语句或赏识性评语，如：Good，Very good， Excellent，well done，Come on，

12、Good hand-writing!批改后，要求用英语缩略形式写批改日期。第三部分：胡集镇小学作文批改、讲评细则第三部分：胡集镇小学作文批改、讲评细则为进一步规范小学作文批改与讲评，提高批改与讲评质量，使作文批改与讲评的过程成为指导学生写好作文，提高习作能力的过程，按照语文课程标准的相关要求以及上级业务主管部门的指导意见，结合我镇小学习作教学的实际情况，特制订作文批改、讲评细则。 一、总体要求：1、学生作文的数量：要提高学生的习作能力，主要的方法是多写多练。二年级写话每个学期至少 8 次，可结合教材中的口语交际、课文内容、学生校内外生活等进行写话训练，重在培养兴趣。三至六年级随教材单元安排的习

13、作（大作文）每学期 8 次，教师应重点指导，切实抓好；片段练习或小练笔（小作文）应间周一次。提倡多次练笔。结合课文内容进行练笔和写日记是有效的形式。2、作文批改的安排：班级学生人数在 60 人以内，习作则要全部详批；如果班级学生数超过 60 人，每次比较详细地批改一半，另一半可简要批改。一个学期每位学生至少有 4 次比较详尽的批改。提倡面批，每个学期，每个学生至少有一次面批的机会。- 8 -3、学生大小作文，教师要在一周内完成批改并及时讲评反馈。日记、小练笔等，一般在一天内就迅速反馈，最迟不超过两天。4、大作文要有眉批和总批。眉批要重引导、点拨、表扬、鼓励；总批要体现对学生习作的总体评价，先肯

14、定，后指出不足。批语力求通俗、准确、简练，有激励性，让学生能读懂，读有所得，避免成人化、模式化。5、教师批改书写端正，标点正确，批改符号规范、明确，对学生起示范作用。批改要有条理，不可在作文本上乱勾、乱画。总批每字占一格。批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。批改同时做好批改记录，为评讲作准备。教师讲评时，应指导学生根据教师的建议对习作进一步修改。讲评时提倡朗诵学生优秀习作。6、学生习作进行等级评价，等级可细分为优、优、优、良、良、良几个等级（或其他类型的等级） 。等级写于题目右面，批改日期写于文后右下角。7、中年级应引导学生修改自己的习作，要求不能过高。从四年级开始，在教师的指导

15、下，可运用作文练笔（小作文） “学习修改习作中有明显错误的词句” （语文课程课标 ） 。五、六年级作文练笔（即小作文）可指导学生互批互评。教师要先对学生的互批互评进行渐进式培训、精心指导。作文本上要留有学生批改痕迹，文后写明批阅人。8、学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，一是指出学生互批中缺漏之处，二是对学生的互批情况发表意见，作文本上要留有教师二次批改的痕迹。 9、三至六年级要求教师对每位学生的作文一学期至少面批一次，每次作- 9 -文面批人数不少于 5 人。面批要讲求实效，不搞形式，不仅仅局限于指导学生修改错别字、病句，可从指导学生审题、选材、谋篇布局，指导学生把某句话、某段内容写具体

16、、写生动等多方面进行。面批结束后在批改日期上方写上“面批”两字。 二、批改细则1、作文批改要遵循的原则。（1）全面性原则。要评文，也要评人。批改的重点既要放在遣词造句、谋篇布局上。又要对学生作文的兴趣、态度及在作文中反映出来的思想认识等进行“精细”的辅导、指导、矫正。（2）激励性原则。语文教师应对每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步加以表扬鼓励。学生读之身心愉悦，真切地感受作文的快乐。特别是对作文有困难的学生，要善于捕捉“闪光点” 。教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。 ”作文批改中这种效应尤其明显。以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。（3）突出重点，多就少改，批改结合。教师的批改讲评要尊重学生，要多就少改。对学生习作的创见，要赞扬；异见，要尊重；误见，要宽容。（4）启发性原则。老师的一个符号、一句评语，都要引起学生的思考。习作中一些比较明显突出的错误，用“”划出，在旁边写出评语，使学生对所犯的毛病清楚明白，并能提起笔来改。如“这句子通