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1、 五 文艺复兴教案编写指导思想高二历史为选修课，选修者都为文科学生，同时历史学习不再受会考的制约。 这些都要求我们历史教师在教学设计时要更多地关注学生创造性学习能力的培养， 更多地注意发挥历史学科的提高国民素质的教育功能。要实现以上两点，我认为我 们的历史教师必须转变观念，树立以学生为主体和实施通识教育的新理念。以学生 为主体我认为重要的一点就是针对教学重难点设计好问题，使学生积极思考、参与 讨论，或者启发学生通过自己的思考提出问题，供大家讨论。实施通识教育重要的 一条就是教师在备课时，要充分挖掘教材中的可资利用的材料。新理念还要求我们 在教学过程要营改民主的课堂气氛，师生之间体现出一种人文关
2、怀精神。教学目标一、知识教学点： 文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义； 各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成 就。 二、能力训练点： 1、通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的 能力。 2、通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家 的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。 三、德育渗透点： 1、通过对文艺复兴产生背景的分析，使学生明白“一定时期的文化是一定时期 的政治和经济在观念形态上的反映，以此对学生进行历史唯物主义基本观点 的教育。 2、通过对布
3、鲁诺为宣传唯物主义观点而被烧死的事迹以培养学生为真理而献身 的精神。 四、美育渗透点： 选择典型的文学、艺术作品，进行有侧重点的分析，提高学生的艺术鉴赏能力， 丰富扩充学生的人文知识，陶冶学生的思想情操，加强学生的养育修养。教学重点与难点本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴 运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利，而高中历史学 习重点在于提示历史事件间的因果联系和思维含量较大的理性知识。文艺复兴时期 的科学也是重点之一，因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。 它冲破了神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲学观
4、提 供了坚实的依据。 ” 本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的， 而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。学法指导1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系的多样性。 2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面 俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。师生互动活动设计1、建议在本课的学习中，突破以往文化史教学的固定而死板的教学模式，大胆 改革。例如：教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生 课前寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学 生展示，或讲述，或演示，或当场模仿，以学
5、生活动为主，寓教学于兴趣中。 教师可思考此类方法，实现教学创新。 2、在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，如学习文艺复兴的重大成果时， 教师可指导学生设计多种形式的表格，让学生自读自填，课后学生交流。 3、课前教师准备（或要求学生准备）与本节教学内容相关的文学、艺术作品， 摘取其精华片断，由学生课堂朗读（或由教师在课前制作成投影片在课堂播 放，教师引导学生分析其人文主义思想特点，加深对作品本质的理解。教学过程一、本课的导入 用幻灯片打出彼特拉克的一句话： “我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于人的那种 光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 ” 谁知道上面这
6、句话是谁说的？ 教师根据学生的反映情况，做出如下不同反馈：如有人答对上述问题，应及 时予以鼓励，并进一步向其提出新问题：他生活在什么时代，是一个怎样的人呢？ 如学生答不出来，教师应变换问题，如：这句话体现出一种什么样的精神？由此 判断作者应生活在什么时代？经过以上步骤，如果学生还是答不出来，那只好由 教师来揭示谜底了。揭示谜底也应注意方法，如：这句话体现出的是一种以人为本 的精神即人文主义精神，人文主义是文艺复兴的指导思想，所以说这句话的人应生 活在文艺复兴时期。那么什么是文艺复兴呢？它何时从何地首先兴起呢？马克思和 恩格斯曾说过；文艺复兴“是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革。 ”
7、 “是一个需要巨人而且产生了巨人思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和 学识渊博方面的巨人时代。 ”现在请大家看书回答和论证以上问题。由此导入新课。 二、学习新教材 （一）学生看书并讨论，教师把要求用幻灯打出来： 1、什么是文艺复兴？它的实质是什么（或者它是一场什么性质的运动）？ 2、文艺复兴首先发生于什么地方？为什么？从中你可以得出什么普遍性的结论 来？(贯彻通识教育理念的实例) 3、文艺复兴的指导思想是什么？你如何评价它？ 4、文艺复兴在各国的代表人物有哪些？请将他们的代表作列出来。在学生看书或讨论时，教师要深入学生了解他们的学习进程并与他们一起讨论 问题，这既是教学的需要，也是一种人文关
8、怀。 （二）师生一起讨论上述问题，消化教材第一、二目。1、这一问只要学生看书认真，应该能够回答得出来。但是，要真正理解“文艺复 兴并不是希腊罗马古典文化的简单复兴，而是一次资产阶级的新文化运动”却不是很容易的。所以，设置以下问题以加深印象。 阅读以下两则材料，回答问题。 （材料、问题和参考答案事先制作成幻灯片） 材料一 人文主义小说巨人传描写道，1533 年时人们都相信，存在着一千 年的精神黑暗。相断而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。 材料二 文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们 认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。请回答：以上两则材
9、料，对文艺复兴的看法有何不同？你认为哪一观点是正确 的？为什么？参考答案：材料一认为文艺复兴是“真理的重新恢复” ，材料二说是“一次精神 的新生” 。材料二的观点是正确的，因为文艺复兴只是借助希腊罗马古典文化形式， 实际上它是一场资产阶级的新文化运动。 2、前两个小问较为简单，教师不用作无用功。第三小问对学生的理论思维和推理 能力要求比较高。教材上没有阐述相应的观点，需要学生自己的思考和判断，教师 应作分析。回答这样的问题，教师应允许而且要鼓励学生发表不同的见解，因为这 样题目本身就没有一个标准答案，从不同的角度能得出不同的结论。建议教师至少 请三位同学发表看法。参考答案：文艺复兴运动是“意大
10、利北部几个城市首先出现 资本主义萌芽在意识形态上的反映” 。由此可见，一定时期的文化是一定时期的政治 经济在人们观念上的反映。说明：此题还可以从必然性与偶然性的关系，或者社会 意识与社会存在的关系，或者经济基础与上层建筑的关系等方面进行思考回答。3、对人文主义的评价应结合时代背景和其核心主张进行，不可空谈理论。教材的 评价当然就是理想的参考答案。 4、学生正确回答此问应不成问题，但要记住却非容易之事。教师应提醒学生进行 记忆，并当堂抽一些时间让学生进行记忆。可以事先将下表印好，发给学生。文艺复兴时期的主要成就简表国别贡献领域人物成就或观点称谓或评价 但丁神曲中世纪的最后一位诗人， 同时又是新时
11、代的最初一 位诗人。 彼特拉克人文主义之父文学薄伽丘十日谈 乔托欧洲绘画之父 达芬奇蒙娜丽莎 最后的晚餐 米开朗琪罗大卫 西斯廷拱顶画艺术拉斐尔西斯廷圣母美术三杰意大利政治马基雅维利君主论 英国文学莎士比亚罗密欧与朱丽叶 哈姆雷特 奥赛罗 法国文学拉伯雷巨人传德意志伊拉斯谟愚人颂 西班牙塞万提斯堂吉诃德 波兰哥白尼“太阳中心说” 德意志开普勒发现行星沿椭园形 轨道绕太阳运行的 规律 意大利天文学伽利略自制天文望远镜观 察天体，证实日心 说的正确性。近代实验科学的奠基者意大利布鲁诺认为宇宙是无限的， 没有固定的中心， 也没有界限。 英国唯物主义思想培根认为人类借助科学 发现和发明，就能 够驾驭自
12、然，提 出“知识就是力量”的 名言。（三）师生一起学习教材第三目 导入：文艺复兴还有另一个重要成果，那就是产生了近代自然科学。近代自然 科学的产生是人类科学史的一次革命。斯塔夫里阿诺斯在全球通史中说：“回 顾起来，似乎科学革命甚至比新石器时代的农业革命具有更大的意义。农业革命使 文明成为可能，但是，一旦前进了这一大步，农业就没再作出进一步的贡献。科学 则相反，恰好借助了它的研究法而不断稳步发展。科学本身包含了无限进步的可能 性。事实上，正是科学及与它有关的技术，使 19 世纪欧洲对世界的支配成为可 能。 ”请大家思考一下，自然科学为什么会在文艺复兴时期产生出来呢？ 1、近代自然科学产生的条件
13、学生看书不难得出以下两个条件（可叫一学生回答）：一、人文主义（或文艺 复兴）的影响。人文主义重视现世生活，重视发挥人的创造力，重视探索和实验， 这些都有利于科学的发展。二、是资本主义生产发展的需要。生产经验的积累，技 术能力的提高为科学研究创造了条件。恩格斯说：“在中世纪的黑夜之后，科学以 意想不到的力量一下子重新兴起，并且以神奇的速度发展起来，那么，我们再次把 这个奇迹归功于生产。 ” 2、近代自然科学的重大成就 主要的科学家及其成就可让学生列一个表格，可参阅上表。 在介绍自然科学成果时，也应有侧重点。本课的重点应为哥白尼的“太阳中心 说” ，因为恩格斯曾经说过：“他用这本书（指哥白尼的天体
14、运行论 ）来向 自然事物方面的教会权威挑战。从此自然科学便开始从神学中解放出来科学的 发展从此便大踏步地前进。 ”由此可知，哥白尼“太阳中心说”的提出是自然科学从 神学中独立出来的标志。而学习哥白尼的“太阳中心说”时重点则应放在意义上， 当然要明确其意义必须首先明白该学说提出的时代背景。在学习这一知识点时，还 应该提醒学生注意，哥白尼的“太阳中心说”现在看来并非科学以培养学生的科学 精神。高考题目欣赏供学生课后练习用。现代天文学告诉我们，太阳是银河系中的一颗普通的恒星，同时它是太阳系的 中心。地球沿着椭圆轨道围绕太阳运行，太阳在椭圆的一个焦点上。请回答下列问 题。（1）上图表示地球公转轨道和太
15、阳的位置。 2001 年 10 月 4 日（农历八月十八）是浙江海 宁观赏钱塘潮的最佳时期。在图上画出这一天 地球在公转轨道上的位置（用圆圈表示地球， 同时画出地轴） 。 （2）文艺复兴时期，波兰天文学家哥白尼 发表了天体运行论一书，否定了此前的地 心说，认为宇宙是有限的， “地球不是行星轨道 的中心” ， “太阳是宇宙的中心” 。结合所学知识， 评价哥白尼“太阳中心说”的意义及局限。 （3）从认识论的角度看，自地心说到日心说一直到现代天文学的发展对我们有 什么启示？ 参考答案： （1） 略 （2） 推翻了“上帝选定地球为宇宙中心”的谬论。哥白尼开启的天文学革命 使科学开始从神学中解放出来，成
16、为近代自然科学的开端。体现了反对愚 昧、崇尚理性和客观地认识世界的精神。有局限性，因为宇宙是无限的， 不是有限的，太阳也不是宇宙的中心。 （3） 认识是由浅入深、由不全面趋于全面的发展的过程，认识不会终结。认 识受人们观察事物的手段和条件的制约。 注：若答出“人的认识过程受人们的世界观、价值的影响” ，可酌情加分。 3、介绍主要科学家的事迹时，应对学生进行科学精神的教育。这方面最突出的 例子就是布鲁诺为坚持真理而被活活烧死罗马鲜花广场上。 三、作业 让学生读十日谈或者堂吉诃德 ，说说这些著作是如何体现出作者的人文 主义精神的？材料选读用幻灯片打出彼特拉克的一句话： “我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。属于人的那种 光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 ” 斯塔夫里阿诺斯在全球通史中说：“回顾起来，似乎科学革命甚至比新石 器时代的农业革命具有更大的意义。农业革命使文明成为可能，但是，
