《2017教师招聘《教育学》高分笔记大全&最新记忆口诀!(看这个就够了)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017教师招聘《教育学》高分笔记大全&最新记忆口诀!(看这个就够了)（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1教师招聘考试记忆口诀大全！（看这个就够了）教师招聘考试记忆口诀大全！（看这个就够了）教育学模块教育学模块教育与教育学教育与教育学教育与社会发展教育与社会发展宏观的教育理论宏观的教育理论教育与人的发展教育与人的发展教育目的与教育制度教育目的与教育制度教师与学生教师与学生中观的教育系统中观的教育系统课程课程教学教学德育德育教育学教育学微观的教育实践微观的教育实践班主任工作与班级管理班主任工作与班级管理第一章：教育及其发展第一章：教育及其发展教育：教育：本质属性培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和 社会生活经验的基本途径。在我国，最早把教和育连在一起的是孟子。广义的教育泛指广义的教
2、育泛指;增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念 的所有活动。包括社会/学校/家庭教育 狭义的教育狭义的教育: :是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计 划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一 定社会或阶级所需要的人的活动。 教育的社会属性包括教育的社会属性包括：永恒性/历史性/相对独立性 教育功能问题教育功能问题：个体发展功能、社会发展功能教育的起源教育的起源：生物起源：（法）利托尔若和沛西能 法拉利法拉利第一个正式提出有关教育学说，以达尔文进化论为指导，2心里起源：美国孟禄 美梦成真美梦成真批判教育生物起源说的基础上提出了教育心理起源，认为教育起源日常
3、生活儿童对成年人一种无意识模仿。劳动起源：马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动 生物的本能很犀利生物的本能很犀利 生物的本能生物的本能( (认为教育起源于动物的本能认为教育起源于动物的本能) )很犀很犀( (沛西沛西能能) )利利( (利托尔诺利托尔诺) ) 心理的模仿特别猛心理的模仿特别猛 心理的模仿心理的模仿( (认为教育起源于儿童对成人的模仿认为教育起源于儿童对成人的模仿) )特别猛特别猛( (孟禄孟禄) ) 一起劳动就开撕一起劳动就开撕 一起劳动一起劳动( (认为教育起源于劳动过程认为教育起源于劳动过程) )就开就开( (凯洛夫凯洛夫) )撕撕( (米丁斯基米丁斯基) )教育的发展
4、教育的发展：古代社会教育古代社会教育：一般只奴隶社会和封建社会教育，奴隶社会春夏专门的教育形式即学校，阶级、专制、刻板。古代中国：早在夏代，我国就有了学校教育形态，六艺：礼、乐、射、御、书、数 四书：大学-中庸-论语-孟子五经：诗-书-礼-易-春秋1905 年科举制度被废除古代印度：宗教权威至上，教育控制在婆罗门和弗教，教育的活动主要是北宋经典和钻研经义古代埃及：开设土文学校古代希腊、罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著 名的教育体系，进入封建社会后，形成了两种著名的体 系即为教会教育和骑士教育。文艺复兴后的欧洲教育文艺复兴后的欧洲教育：资产阶级为了魔球他们的经济利益和政治地位复兴古
5、代希腊，罗马的文化为旗帜，掀起反封建文化。李玉叔叔射月李玉叔叔射月李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。（奴隶社会时李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。（奴隶社会时 期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）脚指头挑泡脚指头挑泡脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。（奴隶社会时期斯巴达脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。（奴隶社会时期斯巴达 教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）基因下有头烈马基因下有头烈马基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳
6、）头（投枪）烈（打猎）马基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马 （骑马）。（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、（骑马）。（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、3投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）近代社会教育近代社会教育：加强了国家对教育的重视和干预，公立学校崛起教育的世俗化，初等教育的普遍实施，重视教育立法，依法执教。2020 世纪以后的教育世纪以后的教育：主要特点表现为教育的终身化-全民化-民主化多元化教育技术现代化二：教育学的发展二：教育学的发展教育学：教育学：是研究教育现象的教育问题，揭示教育规律
7、的一门学科。教育学发展三个阶段教育学发展三个阶段：萌发、创立、发展 中国古代的教育思想：中国古代的教育思想：反映古代教育思想的代表作是孔子论语：主张”仁-礼“ 孔子的教育思想: 1. 主张“有教无类”，希望把人培养成贤人和君子。 2. 在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育 的传统，教授的基本科 目是礼书诗乐易春秋。 3.在教学上，他强调“学而知之”提出了（因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用）等教育教学原则。 春秋战国时期学记是中国仍至世界范围内最早的一部教育专著。 提出“教学相长师严然后道尊”。西方古代的教育思想：西方古代的教育思想： 古希腊苏格拉底以雄辩术和与青年智者的问答法著
8、名。问答法分为三步：苏格拉底讽刺定义助产术，亦称产婆术。 古希腊柏拉图理想国是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。 古希腊亚里士多德政治学是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。 古罗马的昆体良论演说家的教育是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。 英国的培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于 1623 年首次把教育 学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。 法国卢梭爱弥尔让儿童自然发展。 英国洛克教育漫话“白板说” 提出完整的绅士教育理论体系 德国哲学家康德教育的任务在于充分发展个人的自然 瑞士的裴斯泰洛奇林哈德与葛驽德 活的教育学是指
9、苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想。捷克夸美纽斯捷克夸美纽斯大教学论大教学论16321632 年著作，是使教育学走上独立发展的年著作，是使教育学走上独立发展的4第第 一人，他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：一人，他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面： 一是提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律； 二是提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切 知识教给一切人累的艺术； 三是首次提出班级授课制并论证了教学原则、方法； 四是提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。德国的赫尔巴特德国的赫尔巴特普通教育学普通教育学18061806 年，标志着教育学
10、成为独立学科的代年，标志着教育学成为独立学科的代 表作，传统教育学的代表表作，传统教育学的代表赫尔巴特赫尔巴特 赫尔巴特的教学思想是什么：赫尔巴特的教学思想是什么：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，强调教材的重要性，主张以 学生学习间接经验为主，强调教师在教学过程中的核心及其权威地位，形成了 传统教育“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心“的特点。美国的杜威美国的杜威民众主义与教育民众主义与教育是是 2020 世纪实用主义教育学的代表人物和作世纪实用主义教育学的代表人物和作 品，现代教育理论的首要代表，杜威提出了品，现代教育理论的首要代表，杜威提出了“教育即生活教育即生活”“”“教育即生
11、长教育即生长” “教育即经验的改造与改组教育即经验的改造与改组” 杜威的教育思想是：杜威的教育思想是：“教育即生活、教育即生长、教育即经验”。教育目的应该是来自教育过程 之内，即从学生的世纪情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部寻找 一个目的强加给教育，教育的目的是使学生能够不断的学习生长下去，教育应 该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断完善改造自己的经验。简述马克思主义教育学：简述马克思主义教育学： 1939 年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的教育学 ，其主要特点是重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是工作的 基本组织形式，强调教师在教育教学工
12、作的主导位置。 我国教育家杨贤江以李浩吾的化名写的新教育大纲是我国第一部。教育学的发展教育学的发展版本一版本一泛智教育源夸美（纽斯），首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然 性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。裴斯（泰洛齐）论教学方法，首提“教育心理学化”绅士教育白板说，教育漫 话属洛克。赫尔（巴特）普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲 要。5实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。版本二版本二培根首提出培根首提出纽斯来实现纽斯来实现巴特去规范巴特去规范康德大学讲康德大学讲洛克画白板洛克画白板卢梭爱自然卢梭爱自然裴斯要心理裴斯要心理杜威来三即杜
13、威来三即6试述现代教育改革的趋势：试述现代教育改革的趋势： 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 加强普及义务教育，延长义务教育年限 中等教育中普通教育与职业教育相渗透。 高等教育的类型多样化7加强国际教育的交流教育研究意义教育研究意义：推动教育改革与发展提高教学质量提升教师自身素质 教育研究的基本过程教育研究的基本过程：选研究课题查文献资料定计划收集研究资 料 分析研究资料撰写研究报告 教育研究方法教育研究方法：个案研究行动研究质的研究调查研究实验研 究第二章：教育基本规律第二章：教育基本规律1 1、教育的基本要素及其关系教育的基本要素及其关系教育者教育者：教师履行教育教学的专业人员，根据一地
14、的社会要求，有计划，有 组织的对学生施以影响，使之成为合格的社会人员。 受教育者受教育者：受教育者是指在教育活动中受他人影响、形象学习的人。受教育者是教育的对象和学习的主体，是构成教育活动的基本要素。 教育媒介教育媒介：教育者和受教育者进行教育活动时候所依赖的一切事物的总和。 它包括教育内容，方法，组织形式，手段。教育者与受教育者的矛盾是在教育过程诸多矛盾中的主要矛盾，主要表现为教育者所提出的教育目的要求与受教育者发展现状的矛盾 各个要素关系各个要素关系：三者之间是相互独立与又是相互规定，共同构成一个完整的 实践系统，没有教育者，教育活动就不肯展开，学习者也不可能得到有效地指 导，没有学习者，
15、教育活动就失去意义，没有教育媒介，教育活动就成无米之 炊，教育目的荐无法实现。因此三者关系是一个有机整体。2 2、教育与社会的关系、教育与社会的关系（1 1）教育与社会的政治的关系）教育与社会的政治的关系: :教育与政治之间有着十分密切的关系。一方面政治对教育起着重要的制约和 影响的作用，决定着教育的性质，另一方面，教育又是为一定社会的政治服务的， 影响着社会政治的诸多方面。社会政治对教育的影响和制约： （1）政治制约着教育的领导权和受教育权：教育的领导权直接关系到教育为谁服务，这一问题决定着教育的性质和价值等一系列教育上政策方针，进而 直接或者间接的影响教育的方方面面。 （2）政治对教育目的
16、的影响和制约：教育目的的制定是一定社会的政治对教育提出的要求的集中体现，他直接反应了统治阶级的利益和需求。 （3）政治对教育内容的影响和制约：有什么样的政治就有什么样的教育，这在8教育内容上体现的非常具体明确。记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎， （内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他 受点教育（教训）。受点教育（教训）。教育对社会政治经济制度的反作用： （1）教育培养出政治经济制度所需要的人才：首先教育通过培养人才思想对政治经济制度的影响，是教育作用与政治经济制度的主要途径。其次教育通过个体社会化来为一定的政治
