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1、教师怎样写科研论文,教师为什么要写作,A. “学校有要求”； B. “评职称”； C. “自身专业发展”； D. “个人兴趣爱好”。马斯洛需要层次理论（生存、安全、社会、尊重、自我实现）,A,B,C,D,高 写作水平 低,学习写作学习写作方法,写文章并不是一个简单的写作技巧问题，而是写作者所具有的思想、情感、经验、能力和知识的一种综合性体现。写好一篇文章，实际上是在长期经验积累的基础上，经历的一次非常复杂的智力活动和情感体验。,皮亚杰认知发展理论,一对核心概念:同化与顺应每个人都在同化与顺应的交互作用中构建和发展自己的认知结构,教师写作的基本类型,1. 反思性的教学笔记 2. 叙事性的案例研究
2、 3. 论文和研究报告,教师怎样写科研论文,一、论文的主要类型二、论文的写作要素三、论文投稿问答,第一部分：论文的主要类型,经验总结学术论文研究报告,经验总结的特点,基本经验 + 典型事例有一定的理论色彩,我是怎样带“差班”的,一、客观分析评价学生 二、深入细致思想工作 三、严格班级常规管理 四、争取全体科任老师的合作,我是怎样带“差班”的 “二、深入细致的思想工作”,高三时一些学生心不在焉、学习成绩直线下降。原来他们家所在地已被外高桥保税区征用，就业问题实际已经解决，因此学习动力不足了。如何解决这个问题呢？我要求全班同学都去看看近来报刊上刊载的各种招聘广告，了解一下现在各类企事业单位，特别是
3、“三资”企业对人才的要求标准是什么，同学们发现大专以上文化程度，有一定特长已成为招工的普遍要求。于是，我,学术论文的特点,中心论点 + 论据（理论、事实）思辨性、理论性强从心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据,对转化后进学生工作的 几点思考,第一分论点：了解学生心理，是转化后进学生的基础。 分析心理矛盾： 1.重感情与感情投入枯竭的矛盾； 2.自尊心强与得不到尊重的矛盾； 3.好胜与不能取胜的矛盾； 4.上进心与被动个性的矛盾。,理智的爱,中心论点：所谓差生问题，其主要矛盾是教师与学生之间的思想、情感等因素的问题。经过问卷调查、谈心、家访后，采取一系列有针对性的转化策略。,理智的爱 中心论点
4、与转化策略的关系,1.表扬、鼓励、个别谈心、专题座谈； 2.设立班级学生进步奖； 3.适当的批评（或处罚）； 4.充分发挥班集体和学生伙伴的作用； 5.加强教师和家长的联系。,研究报告的特点,假设 + 验证实证性的研究或行动研究 （有别于思辨性研究）,学习困难学生教育的研究,什么是“差生”产生的主要原因？ 一项大规模的调查研究： 13个区县、3000多名初中学生、100多万个数据 按学业成绩分为好（75%以上）、中（7525%）、差（25%以下）三类 对“差生”进行聚类分析,学习困难学生教育的研究 聚类分析的结果,学习困难学生的四种类型： 1.暂时性（18.4%） 2.能力型（5.7%） 3.
5、整体型（12.2%） 4.动力型（57.8%）,选择恰当的论文类型,经验总结：提炼有效的教育行为学术论文：给予足够的理论解释研究报告：结果可靠并可重复验证（具备必要的控制条件）,第二部分：论文的写作要素,义理 选题、立意 考据 材料、论据 辞章 方法、语言好文章：新观点、新材料、新方法,义理：选题是成功的一半 论文选题的来源,受到广泛关注的热点问题 用以引导实践的理论观念 来自教改实践的成功经验 查阅文献资料后整理归纳,选题来源之一： 受到广泛关注的热点问题,学术争鸣（理论层面）素质教育、应试教育、全面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率、主体性教育社会影响（政策层面）招生制度、就近入学、均
6、衡化、奥数、双语教改难点（学校层面）“研究性学习”、三维目标、预设与生成、发展性评价、校本研究与专业引领,示例：研究性学习的探索,上海市实验学校“综合课程”模块式 七宝中学“开放性主题活动”研究的阶段性 晋元中学“走进学科教学”课内外结合 杨浦高中“课题型研究”高校教育资源 华师大一附中“跨学科研究活动辅导”思维方法训练 上海中学个人独立研究 进才中学学生科学院,选题来源之二： 用以引导实践的理论观念,哲学观念层面人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能关怀伦理学 方法论层面品德发展阶段理论、内隐心理学、问题解决心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论、教师实践性知识、关键教育事件 应用方法
7、层面行动研究、案例研究、心理测量、调查统计,示例：用理论指导和解释实践（1）,皮亚杰的儿童认知发展阶段理论 维果茨基的最近发展区理论 陶行知的“教学做合一”理论 布鲁姆的掌握学习理论 建构主义的教学模式理论 舒尔曼教师知识类型理论 有效教学理论 综合课程理论等等,示例：用理论指导和解释实践（2）,道德教育的关心模式 诠释学视角下教材文本的解读 知识管理及其在教学领域中的应用 建构主义教学模式在电工学科中的应用 隐性知识对学前双语习得模式的制约 学生前概念的特点及对理科教学的启示 格式塔心理对小学低年级线条写生作品形式美感生成之作用,选题来源之三： 来自教改实践的成功经验,先进经验与一般经验 直
8、接经验与间接经验 个体经验与群体经验,示例：教师实践经验的总结,上博客做教研-海南省网络教研新探索 杜郎口中学小组合作学习初探 平民班长制的实施与思考 班级学生座位人本编排的实践与思考 对一堂好课标准的调查研究 话题作文对学生思辨能力的培养 任务型英语教学评价的试题设计,选题来源之四： 查阅文献资料后整理归纳（1）,一、纵向回顾式综述关于借读费研究的文献综述 近10年提问研究审视春季高考实施六年述评近年政治高考的特点及趋势述评双语教学研究新进展语感与语感教学研究综述数学思想方法教学研究述评思维地图及其在美国的应用,选题来源之四： 查阅文献资料后整理归纳（2）,二、横向扫描式综述学习困难学生转化
9、的有效策略探究式课堂教学的基本模式及应用课堂提问设计的若干方法中学数学研究性学习的几种类型物理教学问题情境的创设历史学科课程资源的开发和利用小学科学课导入十法,论文选题三原则,新（独创性）避免人云亦云 小（可行性）避免大而无当 实（实践性）避免故弄玄虚,偏于应然研究的选题,试论课堂教学有效性的内涵与意义“轻负担，高质量”的必要性与可行性 加强语文教学人文性的几点思考 高考招生实名推荐制之我见 教师流动制应该缓行 （呼唤；必须；实施，促进）,偏于实然研究的选题,1.国内外有效教学理论研究述评 2.中学数学学科课堂提问的现状研究 3.近年来薄弱初中教改的成功经验及其教学模式 4.运用“讲解”和“质
10、疑讨论”教数的整除一章的效果比较 5.小学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验 6.“自学导练”教学模式的实践与思考 三三六自主学习；先学后教，当堂训练；诱思探究教学；两案合一，两本合一,要寻找适合教师研究的突破口,说错对高中数学练习教学的一个改变 专用作业纸制度一项减负增效的好举措 插图涂改：一种有待开发的课程资源 小学英语有声作业的应用 论吹塑纸版画的创作教学,选题与立意的关系,范围：学校教育科研的八大问题 1. 转变观念 2.领导重视 3.学习理论4. 主题： “教师学习理论的必要性和重要性” “教师开展理论学习的特点和途径” “中小学教师需要什么样的理论” “促进理论学习的有效形式和方法
11、” “当前教研活动中理论学习的误区及原因分析”等,立意：提炼文章的中心和主题,明确：立意的基础和起点 集中：思想的梳理和提炼 境界：精神的提升和追求,示例：名师应当是思想者 谈教学主张与名师成长,1名师应当有也必须有自己的教学主张教学主张是名师“教育自觉”的关键性标志教学主张是名师成熟、成功的核心因素教学主张是名师产生和保持影响力的重要原因教学主张是名师教学风格的内核2教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践3保持教学主张与教改实验互动的张力，使教学主张成为一种现实,考据：90%的时间在准备 论文撰写的基本过程,1.确定题目价值、角度、范围 2.收集资料查阅、观察、访谈、调查
12、 3.分析资料比较、归类 4.提炼主题抽象、概括,考据：收集论文材料,理论论据引经据典理论学说、名人名言、前人研究结论事实论据实际事例情境描述、书面材料、有关各方反映,收集论文资料的方法,1.观察：感受氛围，了解细节，注意重点 2.访谈：了解不同侧面，从中发现问题 3.问卷调查：面广量大，效率高，可量化 4.查阅文献资料：理论文献实践资料,观察法,全面观察与重点观察 描述性记录与说明性记录,描述性记录： 实地观察记录表,说明性记录： 课堂提问统计表的设计与应用,访谈法,个别访谈与集体访谈 封闭式访谈与开放式访谈 直接访谈与间接访谈,一位小学教师应用访谈法的体会,我们第一次访谈多采用了开放型问题
13、，这是因为要获得有关被研究的教师的教育观及日常工作生活的情感体验。一般多在课前进行。第二次的问题则更为具体明晰，多聚焦于课堂观察中的行为和细节。第三次访谈问题的类型多样，就各自观察的内容和一起的思考的不同而定。也就是说你设计的问题要能够引导被研究的教师说出为什么会有这样行为的原因，来验证你的猜测或解决你观察时的迷惑等。,问卷调查法,1. 调查要有一定的理论假设 2. 问卷编制要符合调查目的 3. 有效利用和挖掘调查所得信息,防治学业不良的教育方法 比较与归类（好教师与一般教师的差异）,1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%) 2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,
14、35%) 3.进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%) 4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%) 5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%) 6.认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%，46%) 7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%，17%） 8.及时检查诊断，找出困难所在（73%，37%） 9.改进教学方法，提高学生学习积极性（67%，44%） 10.发现长处，及时鼓励（88%，67%） 11.适当降低教学要求(13%,2%),防治学业不良的教育方法 比较与归类（一般教师的常用方法）,1.使班级形成良好的纪律和学习常规 2.加强家校联系，争
15、取家长配合 3.加强思想教育，端正学习态度 4.增加练习、作业，巩固对知识的掌握 5.批评教育，晓以利害 6.走访家长，争取配合,比较与归类 材料处理的基本方法,按照一定的理论框架形成分类标准， 按照一般的教学经验概括事物类别， 按照一定的外部特征来区别处理。,探究性的教学策略或方法 不同角度和标准的归类,按建构主义理论：“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入式教学”； 可以按学生的学习和认知过程：“揭示知识内在联系的策略”、“创设问题情境的策略”、“实践应用的策略”、“自我评价的策略”； 按教学目标和内容：“概念探究教学”、“问题解决教学”、“综合归纳教学” 和“应用实践教学”； 按教学方法的表现特点：分为“情景创设法”、“学案引导法”、 “问题生成法”、“长作业评价”及“小课题研究”等等。,文献资料法,（1）理论文献的查阅有关研究背景重要理论依据同类研究成果具体事实材料 （2）实践资料的收集 学生资料（作业、周记、成绩） 教参材料（教学文件、笔记、教案） 外部评价（督导、检查、评奖、新闻报道）,从十三年“孔乙己续写”看学生作文变迁,有一位安徽某乡镇中学的语文老师，从1995年至2008年，执教过六次孔乙己这篇课文。每次他都布置了一个孔乙己续写的作文题，并把这些作文基本上保存了下来，后来在翻阅这些作文时，这位老师发现了一些有趣的现象,教师反思日志设计与应用,
