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1、第五单元 散而不乱 气脉中贯,学法提示 1.积累知识,体会文气。在老师的指导下,分析文中重点实词、虚词和特殊句式;通过朗读,体会文章抑扬顿挫的文气。 2.揣摩情理,把握意图。细心揣摩文章阐发的事理、抒发的情感,理解文章主旨和材料之间的关系,探究作者的写作意图。 3.分析手法,赏析借鉴。画出图表,列出每篇文章叙事、抒情、议论的手法,分析比较其各自不同的作用,写一篇小论文,同学之间进行交流。,赏析示例,六 国 论,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,苏洵(10091066),字明允,自号老泉,北宋眉山(今四川眉山)人,著名散文家。据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读,遂通六经、百家之说
2、,下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)携子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封),以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。欧阳修以为其文可与贾谊、刘向的文章媲美,于是向朝廷推荐他。其文一时被公卿士大夫争相传诵,文人竞相模仿。苏洵精于散文,后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将父子三人合称“三苏”,并列入“唐宋八大家”。,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,北宋建国以后,对不断进犯东北、西北边境的辽、西夏,一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代,北宋统治者每年都要向辽、西夏纳币输绢以求苟安。这样贿赂的结果是,助长了辽、西夏的气焰,极大地损伤了国力。作者针对此种情况,
3、写下本文,希望可以为北宋统治者提供借鉴。,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,5.明句式 (1)赂秦而力亏,破灭之道也 判断句 (2)赵尝五战于秦,二败而三胜 介词结构后置句 (3)其势弱于秦 介词结构后置句 (4)为国者无使为积威之所劫哉 被动句 (5)洎牧以谗诛 被动句,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,6.积名句 (1)六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏
4、,破灭之道也。或曰:六国互丧,率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完。故曰:弊在赂秦也。(苏洵六国论) (2)呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。(苏洵六国论) (3)有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡,为国者无使为积威之所劫哉!(苏洵六国论)(2013浙江高考),了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,1.文脉图解 六国论,了解作品背景,积累语言知识,把握文脉主旨,2.主旨归纳 本文着重论述了六国破灭的原因,但作者并非为论史而论史,而是以此为立论的依据,借古讽今,批评北宋王朝对辽、西夏的军事侵略采取以赂求和、
5、苟且偷安的退让政策,劝谏北宋王朝以六国为鉴,不被“积威之所劫”,要奋起御侮以维护其统治。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,【任务一】 概括文章的内容,把握文章的论点 1.本文的中心论点和分论点各是什么? 参考答案:本文的中心论点就是文章开头几句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏”。第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,2.文章第4、5段写了什么内容?对于表现文章的主旨有何作用? 参考答案:本文第2、3段已运用确凿的论据对中心论点进行了严密的论证,使论点、论据、论证三者有机地统一了起来。但作者并没有就此辍笔,而是在第4段进一步提出了
6、自己的主张,以此同史实相比照,使人们在鲜明的对比中,认清孰是孰非。这是对中心论点的加深和补充。第5段,作者又巧妙地运用类比论证,借古论今,透露出写这篇史论的本意。据史载,北宋王朝在景德元年曾与辽国订立屈辱条约:每年给辽国输送大批白银、布绢等,两国以白沟河为界,史称“澶渊之盟”。在宋仁宗庆历四年又与西夏议和。宋王朝的软弱屈辱政策,虽可使国家苟安一时,但实际上却加速了它走向灭亡的进程。作者是从维护封建统治出发,借六国赂秦来批评北宋王朝赂辽、西夏的苟安政策。所以,最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在。作者这样篇末点题,犹如画龙点睛,使主题得到了升华,给这篇史论赋予了强烈的战斗力量和现实意义。,问题导
7、思,多维探究,审美鉴赏,【任务二】 理清文章思路,把握写作意图 如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫,可有慎哉”,并删去第5段,文章也是完整的。这样做好不好?试分析。 参考答案:不好。六国灭亡原因各不相同,而以地赂秦者不过三国,作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断,这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”,作者则直到最后才说出了最要紧的一句:“为秦人积威之所劫”。这叫作“立片言以居要,乃一篇之警策”。作者这样来论述问题有极强的针对性,因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大,下而从六国破亡之故事”,就看不出这一点了,这
8、是违背作者的意图的。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始,先肯定燕、赵的“远略”,接着又批评了他们的错策。然后,作者又为六国设想出总体的战略:第一步,不赂秦,不附于秦,不派刺客,不杀良将;第二步,“以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段,上面这些话就变成无的放矢了。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,有人认为,本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当。你能找出几个例子来并加以分析吗?这样会不会影响中心论点的成立?为什么? 参考答案:例如
9、课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就欠妥当。作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情况作为论据,把问题简单化了,难以令人信服。当时强秦灭燕,是历史的必然,只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说,作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述,这在逻辑上讲不通,是违反客观实际的。所以说,这个论断不妥当。 再者,作者论六国灭亡,只论及赂秦的弊端及用武不终等,却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题,这是不全面、不深刻的。当然,这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,前人论史实,看法不一定正确,论述也不一定全面。但是本文能够抓住关键性的问题来论
10、证,持之有故,言之成理。也就是说,作者能根据其写作意图,提出论点,进行自圆其说的论证。况且,作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫,同时也是对统治者的委婉劝说。因此,本文说理虽有不当之处,但论证说理纵横恣肆,严密紧凑,具有强烈的现实意义与战斗性,仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。,层次清晰,方法丰富 六国论篇幅短小,脉络清晰。从整篇来看,采用了提出问题分析问题解决问题的三段论模式,“总分总”的结构非常典型,这是议论文最常见的一种论证结构。全文共五段,可分为三个部分。第一部分是第1段,提出中心论点和分论点。第二部分采用并列式结构,分两层来证明中心论点。第一层是第2段,论述第一个分论点“
11、赂秦而力亏,破灭之道也”。第二层是第3段,论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完”。此部分照应十分圆合,真可谓环环相扣,有条不紊。第三部分第4、5段是本文的结论部分。第4段总结历史教训,提出主张重用谋臣、礼贤下士、合力抗秦。第5段借古讽今。全文虽仅有653个字,可是“麻雀虽小,五脏俱全”,文章把“提出问题、分析问题、解决问题”交代得十分清楚,前呼后应,论证严密,精美绝伦。,问题导思,多维探究,审美鉴赏,问题导思,多维探究,审美鉴赏,丰富多样的论证方法是使议论文说理透彻的有力法宝。六国论中作者摆事实讲道理,挥洒自如地使用了对比、比喻、引用、举例、因果和假设论证等多种论证方法,大大增
12、强了论证力度和说服力。以第2段为例,就使用了四种论证方法。例证法显而易见,无须再言。对比论证是最主要的方法,主要从三方面进行对比:一是数量上“小则获邑,大则得城”“得百倍,失百倍”“秦之所大欲,诸侯之所大患”;二是程度上“得难,献易”“诸侯之地有限,暴秦之欲无厌”“奉之弥繁,侵之愈急”;三是道理上“薪不尽,火不灭”。通过以上三组对比,充分说明了诸侯割地的严重后果,得出“至于倾覆,理固宜然”的结论,有理有据、确凿无疑地论证了分论点“赂秦而力亏,破灭之道也”。“古人云:以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”引用古人的话,形象地说明赂秦的危害,既是对上文的论证,又含有收尾之意,而恰当的比喻使语言形
13、象生动,论证浅显易懂,增强了说服力。,尽显双赢智慧 天空有无尽的湛蓝,但仍为白云留出了些许空间,于是,蓝天满足了白云,白云点缀了蓝天;海洋有怒吼的波涛,但仍为游鱼留下了些许空间,于是,海水养育了游鱼,游鱼丰富了海洋。 谁说,竞争激烈的现代社会,充斥的都是钩心斗角、尔虞我诈?我想,彰显自己并且承托别人才是立足于社会的双赢大智慧。 这不禁让我想起了一位睿智的老果农。他数十年如一日地研究果树新品种,后来终于研究成功了。令人不解的是,他却将自己的成果挨家挨户地无偿地分享给自己的邻居。在他的引导下,全村的果园里种的都是他的优良品种。有人便好奇地问他为什么要这样做,他回答说:“我也是为了自己的果树,如果邻
14、居用的仍然是旧品种,那我的果树也会被传播的花粉污染。”他的话让人恍然大悟,他的这种做法,既保全了自己的果树品质的纯洁,又使邻居获得新的品种。与他人共享进步,才能使自己更加完善。这难道不是一种双赢的智慧吗?,美文品读,素材开发,美文品读,素材开发,在武将廉颇的眼里,一个只会说几句好话的文相蔺相如职位应该比他高吗?于是处处与之作对,出言不逊。而相如并没有跟他计较,而是道出了“先国家之急”的君子之言。这话着实令廉颇汗颜,于是就有了“负荆请罪”的佳话,“将相和”的美谈,文相武将辅佐君主,国家繁荣。蔺相如的坚忍、包容让人钦佩。与他人和平共处,才能使自己的地位更加稳固。正是他的忍让,使得他与廉颇都受到人们
15、的尊敬,同时为国家稳定做出了贡献。这不能不说也是一种双赢的智慧。 世间万物皆如此,在自然界中也存在着许多互利共生的双赢故事。牵牛花点缀了枯树,借助枯树,它将花开向天空;青松装扮了突兀的顽石,山之顽石却使青松更加坚挺;豆科植物将养分输送给固氮菌,固氮菌向植物提供氮素。彼此生存,互为条件,保持和谐,因此,它们在自然界的生存竞争中立于不败之地。,美文品读,素材开发,现实生活中,竞争无时不在,但它不应该是一味的言论相攻,两败俱伤。或许,只要我们多一分关爱、包容、谦让、无私,不仅承托了别人,更成就了自己,收获双赢。 宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。带一分平和,一分智慧,去接纳云,挽留
16、鱼。彰显我们的长处,包容别人的短处,尽显自己双赢的人生大智慧。,美文品读,素材开发,品读提示“尽显双赢智慧”,标题就充满智慧,充满哲理思索。 开篇通过对天空、海洋的审视,用工整的对仗,彰显了哲理的思考,同时紧追一步,用反问否定的方式托出自己的观点。然后,审视现实,审视历史,审视自然,审视人类,说故事,讲道理,深入浅出,把“彰显自己并且承托别人才是立足于社会的双赢大智慧”的深奥道理阐述得通俗明白,浅显平易。 结尾的议论充满深情,充满激情,坦诚,豁达,卒章显志。,美文品读,素材开发,1.六个大国,居然被地处西北的秦国各个击破,这一历史事实,引起历史学家极大的兴趣,论述的文章很多,苏洵的六国论便是其
17、中著名的一篇。其实,有一个基本事实就是,六国虽然强大,但并不团结,甚至彼此隔岸观火,钩心斗角,这就不是六比一的对垒,而是一比一,甚至零点几比一的对垒了。这种貌似强大而其实一盘散沙的现象,我们平时不是也看到过吗? 2.荆轲刺秦王,本想挟持秦王以订盟约,结果未成,反遭杀害。秦王大怒,发兵灭燕。 3.赵国良将李牧,曾几次打退秦军。后来,赵王中了秦的反间计,杀了李牧。再后来,王翦破赵军,虏赵王,灭了赵国。 4.赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。 运用方向这些材料可用在“团结合作”“双赢”“舍生取义”“善始善终”“失败之路往往由自己铺就”等话题的作文中。,
