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1、运白菜运白菜三年级 马银英【教材分析教材分析】本节课主要学习三位数连减法，一是与二年级相比，突出了学生独立探连减问题的思考过程，进一步体会小括号的作用，引入小括号能把连减算式变成有减法又有加法的算式，二是考虑如何帮助学生选择适当的计算策略，提高计算的正确率。【学情分析学情分析】学生在二年级上册学过解决连减运算的实际问题，知道提出辅助问题是解决这类问题的有效策略；二年级下册学过三位数的加减法及其验算；本册第一单元学过小括号，需要时可以引入小括号把分步列式变成一个综合算式。因此应鼓励学生应用所学的知识和方法主动寻找解决问题的策略，进一步体会同一个问题可以有不同的解决办法，发展分析与解决问题的能力。
2、【资源利用资源利用】多媒体课件。【教学目标教学目标】1、结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减计算方法，并能正确地进行计算。2、在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活选择最佳策略进行解题；发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。3、在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。【教学重难点教学重难点】重点：重点： 认识各了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。难点：难点：在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择计算。【教学过程教学过程】一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题今
3、天邀请淘气和笑笑一块到农场去郊游，你们愿意和我们一起去吗？看，白菜地里农民伯伯正忙着收白菜、运白菜。运白菜时还藏着数学知识呢。淘气和笑笑在这里找到了许多数学信息，你能找到吗？（出示图）板书：原来有白菜 850 棵，第一辆车运走 256 棵，第二车运走280 棵。根据这三条数学信息，你能提出什么数学问题？预设：学生可能提出几个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵？（2）第一车运走以后，还剩多少棵？（3）运走两车后琮剩下多少棵？【设计意图设计意图】问题（1） （2） ，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3） 。二、尝试探究，解决问题二、尝试探究，解决问题 1、独立思
4、考。关于运白菜的这个问题，你能解决吗？想一想，然后在本子上算一算，算好以后和同桌说说你的想法。学生独立列式计算，之后同桌交流。2、汇报交流。谁先愿意说说你解决这个问题的方法？第一种思路a.850-256=280先来看看这个小朋友的做法，这个算式是什么意思？原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二车运走的棵数，就是剩下的棵数。听懂的同学和你的同桌讲讲这个算式的意思。那我又是怎样计算的？每一步各表示什么意思？这个算式，列竖式为：850 594 -256 -280 594 314 谁的解决一方法和他的不一样？b.850-280-256这种想法和前一种想法比，哪里不同？前一种是先减去第一辆车运
5、走的棵数，后一种是先减去第二辆车运走的棵数。但是结果是一样的。是的，从 8502 减去 256 和 280，交换两个减数的位置，结果也是一样的。第二种思路 850-（256+280）除了刚才这样分两次连续减去运走的棵数外，你们还有不同的方法吗？这种想法是用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数就是剩下的棵数。该怎样算？每一步各表示什么意思？解决这个问题的竖式列成:256 850+280 -536536 314【设计意图设计意图】引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，开明白其中的算理。在此重要的思想指导下，这两种算法会自然而然地产生。3、比较小结。刚才我们在解决运
6、白菜这个问题时用了不同的方法，可以像这个小朋友一样用“原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。 ”也可以像这个小朋友一样“用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数” ，他们的解决方法是不同的，但是答案都是 314，结果是一样的。师板书：850-256-280 850-（256+280）那你喜欢哪一种方法？你想把哪一种方法推荐给大家，为什么？这种方法你认为好在哪里？为什么？同学们真了不起，探究出两种不同的计算方法。其实你们用的方法老师也都喜欢。使用哪种计算方法，最重要的是确保准确。【设计意图设计意图】引导学生进一步理解两种解题方法的数量关系，并结合问题把题
7、意说清楚，提倡算法多样化，用不同的方法解决问题，并运用学会的知识正确计算。淘气和笑笑，算这道题时，出现了错误，你能帮他们改过来吗？850 585笑笑： -265 -280585 305256 850淘气：+280 -536 536 324你找到他们的错误在啊了吗？说清原因后再改正。笑笑的错误是把 850-256 抄成了 850-265，计算时，一定要小心，不要抄错数。淘气的错误是算退位减法时，个位向十位借“1”时，十位没减掉“1” ，如果淘气算出结果以后能验算，就会发现错误了。三、实践应用，巩固深化三、实践应用，巩固深化算一算，再进行验算。1000-372-210=1000 - 372 - 把
8、这两个算式填完整。你还有别的方法吗？如果把 1000 看成 999+1，你再来试试？【设计意图设计意图】这一环节是鼓励学生创造自己的计算策略，逐步调整和运用简便方法进行准确计算，让学生感受数学思维的灵活性和数学方法的多样性。四、全课小结，激励评价四、全课小结，激励评价小朋友们，这节数学课你有什么收获？【设计意图设计意图】灵活而又富有数学思考的问题呈现在学生面前，有助于培养学生对连减应用题的解题思路与计算方法的掌握，灵活运用所学知识解决问题；呈现给了学生自主探索和自主交流的空间；使数学学习深入到学生的生活中，同时又使学生深刻地体会到数学的魅力。【板书设计板书设计】运白菜运白菜还剩多少棵白菜？850-256-280 850-（256+280）=594-280 =850-536=314（棵） =314（棵）850 594 256 850-256 -280 +280 -536594 314 536 314答：还剩下 314 棵白菜。【教学反思教学反思】
