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1、广东第二师范学院 吴惟粤 E-mail：,2015.4.14 为了每一个学生的充分发展,教学科研成果提炼,区 域,学 校,项 目,个 人,综 合,一、教学科研成果,1. 区 域 成 果,正面例子,区 域 成 果,区 域 成 果,2. 学 校 成 果,反面例子： 表述不清晰,学 校 成 果,反面例子： 汇编的成果，价值不高,学 校 成 果,学 校 成 果,3. 项 目 成 果,正面例子,项 目 成 果,4. 个 人 成 果,正面例子,个 人 成 果,个 人 成 果,5. 综 合 成 果,封面不太好,综 合 成 果,不需要分篇，每个章节之间要有逻辑性，有内在联系,课程的综合性：平面几何,平面几何所
2、提供的不单是漂亮而重要的几何定理，更重要的是它提供了在中学期间唯一的逻辑训练，是每一个年轻人所必需的知识。 丘成桐,美术与数学,美术，是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，来反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式。而几何也是描述我们看到的、心里感受到的形象。而数学家也极为注重美的追求，也注意到美的表现。 丘成桐,成 果,课程研究,教学组织,教学方法,教学评价,专业发展,二、成 果 内 容,1. 课程研究:用传播学促进语文教学,课程的价值,课程内容的价值取向：基础知识知识取向基本技能能力取向核心素养价值取向,必须真心考虑的内容,国际教改趋势,从“全民教育”到“全民学习”世界银行
3、“2020年教育战略”从以课程为中心到以学生为中心美国、法国、韩国学生选课程从能力为导向到以价值观为导向新加坡：生存导向-效率导向-能力导向-价值观导向；法国：共和国学校重建导向规划法从知识授受到创新精神培养联合国教科文组织：2012年塑造明天的教育从信息工具的使用到教学模式的转变2013年新媒体联盟地平线报告从单一测评到综合评价,新加坡会免学费，包吃住地吸引一部分优秀学子去新加坡学习，目的是让这些优秀学子带动新加坡本地学生学习。就好像旧时候的皇子们的陪读生。,知识的价值,“知识就是力量”？课本知识、考试知识、课标知识已懂的知识、还不懂的知识有用的知识、无用的知识可以掌握的知识、无法掌握的知识
4、有兴趣的知识、没兴趣的知识“核心知识”,学科课程性质,物理：以提高科学素养为目标的自然科学基础课程。内容：知识成果、科学思想、科学方法、科学态度、科学精神等。 教学：知识、技能、学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度、科学精神化学：基础性，以提高生物科学素养为主要目的。认识：化学与环境、资源、健康的关系；在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。生物：展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习能力。科学：科学、技术、社会、环境四方面体现和把握科学本质。,教育方针,实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方
5、针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（一九九九年六月十三日）,2. 教学组织:抓六要素推进素质教育,教师的价值,“自主学习”？学生为主体，教师为主导，教学为主线？少讲多练，精讲多练？导学后教，先学后教“传道授业解惑”“人类灵魂工程师” 教师的定位？,“ 因 材 施 教 ”,怎么教? 足够关注教什么? 不够关注,“ 二十一世纪技能 ”,美国定义学生所需21世纪技能四大内涵：了解整个世界能用不同的语言进行交流跳出思维的局限在
6、一片混乱的地方看出规律，在不同学科间交错思考懂得聪明地对待新的信息来源迅速解读、分析、处理所获得的信息发展良好的人际关系能力沟通技能，团队精神，与不同文化背景的人相处,创新美国的文化特征,（美国公民文化特征共二十五方面）第二十一方面：美国公民具有追求新奇、思考不同的精神。希望学校给学生一些空白的时间，让他们胡思乱想，这就有可能引发不同的思想，可能激发创造。美国克莱蒙亚洲研究中心主任 汤本,3.教学方法:用实验教学促进探究学习,3.教学方法: 用单元模块整合语文教学,4. 教学评价：用评价促进均衡发展,4.教学评价：用评价解构课程标准,4.教学评价：用评价促进有效学习,三、教学反思,“坚持实践、
7、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”方法：现代医学 临床医学（法）实验医学（德）现代教学 研究型，实践型学术课程， 活动课程,“ 一流教学法 ”,阅读下面的文字，根据材料作文。中国人喜欢以板书为主的填鸭式教学法，而英国、美国、澳大利亚和新西兰已经逐渐放弃这种直接的教学方式，转而采用更具协作性的教学方式，让学生掌握更多的控制权。英国最近发布了一份题为如何成就一流教学法的研究报告，该报告得出的结论认为，澳大利亚教育界采取的许多新教学方法适得其反。研究证据基本上支持直接讲授法，认为探究式学习法能够激发学习热情的观点没有得到证据的支持。（摘自美国华盛顿邮报网站2014年11月25日文章）,教 学
8、 反 思,“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”教学研究：科学实验，量化，统计，严谨，逻辑 唯、伪哲学辩证法，协调性，整体性，综合性 俗美学“教学艺术”教学目标：“真、 善、美 ” “ 三维” 目标,“ 二十一世纪技能 ”,美国定义学生所需21世纪技能四大内涵：了解整个世界能用不同的语言进行交流跳出思维的局限在一片混乱的地方看出规律，在不同学科间交错思考懂得聪明地对待新的信息来源迅速解读、分析、处理所获得的信息发展良好的人际关系能力沟通技能，团队精神，与不同文化背景的人相处,阿里巴巴的生产力？,什么都不生产 什么都能够供应 虚拟的“线上”实体的“线下”线上与线下定位与对接对教育
9、教学的启示,诺基亚做错了什么？,产品不断完善 体积小、待机长追求产品的人性化实体键可触、手感好对教师专业发展的启示,问 题 反 思,阿里巴巴告诉我们 互联网公司、网商、支付宝、阿里盒诺基亚告诫我们 新技术应用、改革、创新对教师的启示,技术的价值,未来五年：将有6项技术进入基础教育教学应用。近期：云计算、移动设备， 12个月内，进入学校主流应用，移动学习，基于互联网的计算和通讯、数据储存和获取、合作学习的认知方式。特点：移动学习。云端辅助，教学和学习可随时随地进行。中期：学习分析、开放内容，2-3年内，大数据得到广泛应用。特点：个性化学习。能从海量数据中分析学习行为和发展趋势，促进个性化学习。开
10、放的教育内容可以满足资源短缺的地区、克服不断上涨的教育成本。远期： 3D打印、虚拟和远程实验室，4-5年内，获得广泛应用。特点：充分体验学习。高仿真、高效率、低成本、全天候进行验证、试错实验，。新媒体联盟地平线报告：2013年基础教育版（汇集了18个国家55名技术专家共同探讨新兴技术对基础教育教学的潜在影响和实践应用报告）,技术改变了什么？1,教育媒体 口口书本多媒体网络“信息不对称”已经结束答案”容易获得，很“丰富”社交、商业、烹饪、医疗、教学生存方式：生活、生产农村、农民,技术改变了什么？ 2,获得答案（获得新知识的能力） 条件 只需要提出正确的问题 掌握正确的方法（兴趣、习惯） 思考与实
11、践,技术改变了什么？ 3,获得正确答案（处理信息的能力） 大数据时代“解决问题”发现问题表达问题 分析问题,技术改变了什么？ 4,运用答案（实践与创新能力）知行统一“综合实践活动”经验（生活）体验（综合）探究（创新）,十九世纪世界工业强国的位次变化,1860年英国、法国、美国、德国1870年英国、美国、法国、德国1880年英国、美国、德国、法国1890年美国、德国、英国、法国原因：“电气化” 电力技术革命成果 21世纪： “信息化”会改变什么？,21世纪世界强国的位次变化,2003年美国、日本、德国、法国、英国、意大利、中国2004年美国、日本、德国、法国、英国、中国、意大利2005年美国、日
12、本、德国、中国、法国、英国、意大利2008年美国、日本、中国、德国、法国、英国、意大利2010年美国、中国、日本、德国、法国、英国、意大利 原 因：改革与创新 21世纪： “信息化”会改变什么？,反思：教育教学实践,“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”专业标准： 反思与发展（十四）61-6361.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。62.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。63.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提 高自身专业素质。,反思与发展,“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。” 专业标准60“制定自我专业发
13、展规划。” 专业标准实施建议第四条措施：对照标准，总结工作，反思教学行为、教学信息， 规划专修内容和发展措施，开展校本研修，提高教学水平和质量。,反思内容,答案时代的教学反思,反思教学,反思教研,反思教师,反思技术,在 线 教 育,“慕课”（大型开放网络课程）MOOCs (massive open on line courses)2012年开始大规模推进，吸引了全球学生，三大平台：Coursera 斯坦福大学 免费网络公开课程，有证书Udacity 免费学习，付费考证、介绍工作2012年75.3万学生edx 哈佛、麻省共建，非营利性开源式可汗学院 网络影片免费教学，每课10分钟，循序渐进,“
14、翻 转 课 堂 ”,参与？ 反对？ 观望？教学方式转变：以互联网为教学媒介，在资料搜集、保存、整合、作业反馈、资源共享等方面 跨时空教和学载体：网络微课程、电子白板、平板、导学案纸媒变网媒成本：制作工具、时间 高昂本质：预习的价值，自主性，个性化，出发点 形式,微 课,“微课程”（碎片式电视教材，PPT数字故事）微课形式：1.关注小现象，开发小策略，积累小故事2.3-5分钟的课程实录片断3.可汗模式：5-10分钟微课程微课应用：与多媒体课件的关系；与翻转课堂的关系微课程教学：10分钟内；教学目标；一个问题,表 达 规 范,基本要求：1字词 像 象 其他 其它 唯一 惟一 期间其间 坐标、坐落、
15、坐位（座位）辩正辨正 思维思惟 萧 肖2注音 荫阴 折折 纳讷 3标点 “ ”、“ ” “ ” “ ” 、 ,实践性,理论性,规范性,创新性,标志性,四、课 题 建 议,1加 强 实 践 性,实践性要求：关注问题 教学现实，问题即课题重视经验 本土，本校，本人改善教学 教师教学水平提高质量 学生学业水平,2提 高 理 论 性,理论性要求： 学习理论 经典的，新的，相关的占有文献 不可或缺，新起点，不重复归纳资料 科学方法，逻辑性探索规律 提升论文质量，画龙点睛,3符 合 规 范 性,规范性要求：学习规范 课题规范，论文规范，成果规范掌握规则 科研，教研，教学成果观点清晰 准确，鲜明，简要表达完整 意思完整，标志突出,4突 出 创 新 性,规范性要求：人无我有，人有我新，人偏我全，人低我高。,5营 造 标 志 性,规范性要求： 总结规律，提炼理论，培育典型，打造成果。,“ 教 研 ”,教育科研：按照教育科研规划课题指南选定题目（“选题”）成果形式：研究报告、论文、应用性成果 教学研究：针对教学实践中出现的问题进行研究（如课程、教 材、教学方式方法、教学评价等方面的问题）成果形式：研究报告、实验报告、教学论文、 教学方案、教学成果 校本教研教学研究的一种形式、机制，以校为本，立足岗位,
