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1、苏教版语文五年级下册苏教版语文五年级下册 1 1 春光染绿我们双脚春光染绿我们双脚 一、教学目标一、教学目标1学会本课 9 个生字，认识 4 个二类字，理解生字组成的词语；领会诗句内容，理解 “春光染绿我们双脚”的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；能用“枝繁叶茂”、“青山碧岭” 等词语描绘荒山植树后的美好景象，训练想象能力，培养语感。 3引导孩子利用想象的方法，抓住典型诗句体会诗歌的意境，了解对比描写的妙处。 4通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；了解人与环境的 关系，从而激起忧患意识，环保意识。 二、教学重、难点二、教学重、难点 重点重点：借助具体语言
2、材料，通过朗读、诵读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会 植树带来的好处，以及作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。激发学生热爱自然，美化环 境的思想感情。 难点：难点：引导孩子利用想象的方法，抓住典型体会诗歌的意境，了解对比描写的妙处。 三、教学评价设计三、教学评价设计 1在初读感知环节，通过字词的检查、自由读、及指名读等多种形式，了解学生尤其 是学困生识写生字词及正确、流利读书情况。 2精读感悟环节，采取小组合作、交流、比赛等多种朗读等方式，想象诗歌描述的画 面，感受诗歌的句式特点。 3抓住文中重点词句，引导学生充分地、有感情地朗诵诗文，在诵读中真切体会“春 光染绿我们双脚”的含义。 4借助想
3、象写话练习，进一步培养学生对诗歌的感悟能力与鉴赏能力。 5在整个学习的过程中，关注学生自主合作交流情况，并及时做出评价。以及对课堂 生成情况，利用评价做出恰当的引导。 四、教与学的准备四、教与学的准备 学生学生：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。课前课后注意对预习单进行自我补 充与评价。教师：教师：教学课件（洁净怡人、山清水秀环境图片若干，诵读诗文的背景音乐） 五、教学课时：五、教学课时： 2 课时 六、教学设计六、教学设计第一课时第一课时 环节一、整体感知环节一、整体感知-初读感知，整体把握初读感知，整体把握 （一）导入新课（一）导入新课1.冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往
4、沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面 不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从 他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读？ 2.师板书课题，指导学生读（陶醉或发问）。 （二）借助预习单，检查课文朗读和生字新词掌握情况（二）借助预习单，检查课文朗读和生字新词掌握情况 1.尽情朗读诗文，读出心情，读出感受。 教师情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今 天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2.借助预习单检查诗文中生字（识、写）。（1）出示预习单检查学生对生字的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导
5、，如： 读好“裸露”、“撑”等词语。 （2）针对容易写错的字进行书写指导。重点指导书写“寞”，中心对称的字的写法（草头要扁宽，“曰”莫写成“日”，下面的“大”字横长能托住上面的部分，撇、捺要舒展）。（3）学生练习自己写错或不满意的字词。 3.继续指导学生朗读课文。 （1）这是一首诗歌，读诗歌的一般要求是什么呢？引导学生明确诗歌除了读准字音， 读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。 （2）指名接读课文。教师从诗歌的韵律、节奏方面给予评价，引导学生初步感受诗歌 特点。 4指导学生初步感知诗歌内容。 （1）组织生讨论：全文可分几部分？结构上有什么特点？第一部分：（第 1 节）写“我们”踏着春风向荒山野
6、岭进军。第二部分：（第 2-7 节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环 境变得美丽。第三部分：（第 8 节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。 （2）本文主要讲了什么？引导学生用简洁的语言概括诗歌的主要内容。 环节二、部分理解环节二、部分理解-精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破 （三）局部切入，感受变化（三）局部切入，感受变化 1学生分组读第 1 段和第 8 段，读后探究有什么发现。（第一、第八自然段结构相似， 前后呼应，有点题的作用） 2联想上学期学的打开大自然绿色的课本一文，再读一读，想想有不同的地方吗？3从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们
7、接着学习。第二课时第二课时环节二、部分理解环节二、部分理解-精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破 教师引导：教师引导： 1通过上节课的学习，我们初步理解诗文的主要内容，这节课就让我们一起再次走进 诗文，进一步去感受诗中蕴含着的情韵吧。 2请同学们用自己喜欢的方式朗读全文，你们仿佛看到了什么，听到了什么？（互相 交流） （四）品诗韵，赏语言，用情诵，立志行（四）品诗韵，赏语言，用情诵，立志行 1看到“荒山野岭”，同学们的脑海中出现了一幅怎样的画面？“青山碧岭”又出现 了怎样的画面？自由读 37 节，边读边想：读了这些诗句，你仿佛看到了什么，听到了 什么？ 2学生朗读，组织交流，师相机点拨。 （1
8、）“煎熬” 什么是煎熬？如果同学们是裸露的山岩，你们来诉说自己的痛苦吧。 （2）“林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？同学们的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你们感受到的 通过你们的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 （3）小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问同学们：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么 呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来， 你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 （4）“浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给同学们怎样的感受？ （5）小组讨论：同学们觉得哪些诗句写得好？为
9、什么？引导学生体会对偶、拟人等手 法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活 的欢乐、安宁。3引导学生进行多种方式个性朗读，并分小组来个朗诵比赛。 4再次思考：为什么说“春光染绿我们双脚”？（双层含义：一是绿意浓浓春的环 境染绿了我们的双脚；二是少先队员的心被染绿了，暗含着少先队员看到自己劳动成果的 喜悦、激动、自豪！） 环节三、回归整体环节三、回归整体-背诵积累，读写训练背诵积累，读写训练 （五）指导练习背诵（五）指导练习背诵 1引读助背。 2跟录音轻声背。 3配乐齐诵。 （六）作业设置（六）作业设置 1在括号里填上既恰当又不重复的词语。 （ ）的家园 （
10、 ）的树叶 （ ）的秋天（ ）的果园 （ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天（ ）的果园 2完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话，也 可以画一幅画。写话题材不限，可以写几句语言优美的诗句。 七、板书设计七、板书设计： 1 1 春光染绿我们双脚春光染绿我们双脚 荒山野岭荒山野岭植树造植树造林青山碧岭林青山碧岭 裸露、煎熬裸露、煎熬林涛、大家的乐园林涛、大家的乐园 (首尾呼应首尾呼应点明中心点明中心)附：附：春光染绿我们双脚春光染绿我们双脚前置性预习单前置性预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打认真完成预习任务，并自我
11、评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”“”。 （一）我能读准生字（一）我能读准生字叮 谣 裸 寂 寞 叽 蹦 咆 哮 （二）我可以把生字写正确、写漂亮（二）我可以把生字写正确、写漂亮 1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写两个，看谁能做到正 确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一遍： （三）我能积累词（三）我能积累词歌谣 寂寞 咆哮 茂密 拥抱 裸露 荒山野岭 枝繁叶茂 （1）读准五面的词语。 （2）积累课文中喜欢的词语。 （四）我可以读好课文（四）我可以读好课文1自由朗读课文，争取读正确、读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 （五）我将积极思考（五）我将积
12、极思考 为什么说“春光染绿我们双脚”呢？（注意：学习完诗文后再根据自己的认识加以补充）_ （六）我所搜集信息（六）我所搜集信息 1每年的植树节是什么时间？植树的好处有哪些？2. 保护环境的公益用语有哪些？教后反思教后反思 成功之处：成功之处： 1.反复朗读，想象画面，逐步深入 。 我在设计 2 课时教学任务是这样设想的：第一课时的教学目标集中，手段简化，致力 于朗读、写字两大语文素养的，由于教者课前布置预习，因此，在教学时通过检查生字词 掌握情况作为起点，节约了课堂时间，为下面的初步感受性朗读争取了较大的空间。第二 课时中组织的的朗读比赛，既巩固了第一课时的朗读，也为下面的“品诗韵，赏语言，用
13、 情诵，立志行”奠定了基础。 2.用心品读，品味语言，感受意象。 诗歌是一种含蓄的艺术，本诗运用比喻拟人等修辞手法写活画面，流露情感。前后对 比，使得诗歌创作目的跃然纸上。 “诗道贵在悟”，所以教学中我以读促品，指导学生通 过想象和联想深入感知诗歌描绘的意境。“叮叮当当”“哗哗流淌”分明就是孩子们劳动 时愉悦的内心；“小鸟”“小猴”“松鼠”“小兔”的描写是动物安居乐业的缩影。这些 词句需要细品，教学时我没有生搬硬套句句落实，可以给予一点指引，多让学生品味。在 此基础上，触摸到作者创作的意图：多植树，绿化环境，保护地球。 3.拓展阅读，深化主题，想像创作。孩子是天生的诗人、画家，鼓励孩子写出自己
14、的诗画作品则是更高的要求。为此，在 课堂作业设计上，我鼓励学生写出自己的“环保小诗”，捕捉智慧的灵光，收获情感的微 茫。哪怕学生的诗歌是稚嫩的，画出的作品色彩不浓，但只要用心创造就够了，一定要放 手让他们去描绘。 不足之处：不足之处： 1.学生朗读水平不高，没有感情，缺少激情，对本文体会感悟不够深刻，教育学生保 护环境、热爱大自然的美好情感还不到位。 2.在本课的课堂中，由于创设情境不够及时，对学生的评价不够具体、明确，使教学 效果打了折扣，学生在自读感悟的过程中参与度不够，全班仍有不少学生的积极性没有充 分调动起来。 教学建议：教学建议： 诗歌是美妙的，其节奏感、跳跃性无不揭示着语言的“舞蹈
15、美”，体会这种美是学习 诗歌的要义之一；诗歌是精炼的，但给人留下了无限遐想的空间，细细品味，便可以还原 成一幅幅美丽的图画；诗歌是含情的，字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。 为了努力体现语文教学的本质特点，也就是努力实现着语文教学的工具意义。所以教学诗 歌不应仅仅停留在知晓课文写了什么上，也不应该只是进行保护环境，绿化祖国的教育，更应让学生在读中体验感悟诗文这种表现方式的形式特点，让学生对诗文体裁的表现方式 生成出一些属于自己的知识经验。遗憾的是由于一直以来诗歌教学的重难点都放在了理解 诗意，渗透思想教育上，对于诗的意境及诗的情趣的感悟却几乎不触及。建议在教学诗歌 时放手让学生充分欣赏品味。引导学生将自己独特的感受融入到诗歌的诵读中，使诗歌的 教学更添了色彩。教案设计：李敏教案设计：李敏 台儿庄区泥沟镇中心小学教师台儿庄区泥沟镇中心小学教师 多次被评为市区优秀班主任、优秀教师；多次被评为市区优秀班主任、优秀教师；20112011 年年 1212 月，获第三届全国苏教版小学语月，获第三届全国苏教版小学语 文课堂教学大赛二等奖。文课堂教学大赛二等奖。
