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1、高三英语复习计划安排及策略【摘 要】本文根据高考考纲的要求，结合高三英语教学中所存在的问题，提出了高三英 语总复习的计划安排及相应的对策，策略涉及听,读,写三项技能以及综合语言运用能力的训 练，对学生复习方法与应试策略的指导等。【关键词】复习计划；复习策略；能力培养；应试指导学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师，必须 有一套行之有效的应对策略，以缓解学生压力，减轻学生负担，确保在有限的时间内提高 学生的英语综合素质和备考能力。以下就各阶段复习计划安排及策略提出个人看法，以供 交流。一、及早对学生进行学法指导 做好精神上的准备，起步就瞄高考从一上高三起，无论是
2、学高三课程还是做习题，让学生时时处处都要以高考的要求去要求 自己。尽早研习近年的高考原题，了解高考的要求，找到自己的差距，提高备考效率。另 外在答题速度上也要按高考的时限完成。这样做，即可以让学生对高考的要求早早就心中 有数，有助于自选书籍与平时练习中把握好难度，又使自己对高考的时间要求有了感性的 体会，培养成良好的答题速度与习惯。 做好物质上的准备 除了精神上的准备，充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提， 所有要求学生首先要准备好几样东西: 袖珍型词汇本。便于随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有 效地利用每天的零碎时间，一举两得。 作文档案。书面表
3、达是提高第二卷得分的关键。准备一本作文档案可以把平时的写作、 优美的范文、写作常用的词汇、句型、和过渡语以及阅读当中遇到的优美表达集中起来， 加以整合和归纳并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材， 从而逐步提高自己的书面表达能力。 错题档案把平时训练或考试中的错误集中起来，整理归纳，经常复习反思，以减少重 复丢分。 双解词典。勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产 生从量变到质变的飞跃。 做好计划的准备早在八月份高三提前补课之时，就要指导学生对高三全年的英语学习制订出计划，不开 “无轨车” ，不行“盲目路” 。做到“个人服从集体，保持步调一致。
4、 ”高三的教学进度虽然各校不尽相同，但安排大致如下：学习高三课本复习高一册、高二册的重点语法和难点词汇主攻题型的专项训练综合 模拟练兵冲刺阶段（回头看高考原题）据此，引导学生制订个人计划。首先要找到自己的最短处、最弱项，然后集中攻克难关。 如果阅读、完型丢分的主要原因是单词记忆差，那么集中记忆高考单词就是你的首攻目标。 做好方法的准备 多朗读，多背诵，培养良好的语感。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提 高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力，背诵是最原 始也是最有效的学习语言之一。 听、说、读、写，译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力。在日常的复习中学生要做
5、到以阅读“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。 明确考点，抓住重点，攻克难点，消灭易错点，提高复习效率。要求学生要根据个人 的情况，区别对待，逐个击破。 多反思、多总结、多归纳、使知识系统化，融会贯通。二、具体教学计划与策略 第一轮复习基础能力过关夯实基础知识，构建知识网络。教师应严格以课本体系为主，抓基础，抓落实。重点做好 词汇与语法教学，并以阅读为主线，将听说读写能力的培养贯穿其中。首先，词汇教学是重中之重。应以高考英语考纲为依据，认真研究熟悉掌握考试说明 中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词仔细研究，
6、词义的把握力求稍宽一些。 以 able 为例，学生除必须知道其拼写、发音、词性、汉语意思外，还应掌握： 词形转 化：unable, disabled, ability； 搭配：be able/unable to do sth； 同义词对比：can，尤 其是 could do 与 was/were able to do 的区别； 作定语用法：“能干的” ； 用 be able to 造句。建议可把教材词汇做一次归类，按话题来归类，并按话题来记忆，便于记忆和在 写作时系统地提取。另外，要求学生每天必须理解并记忆 10 个左右的新词汇，可以参考大 学英语四级词汇。其次，正确认识语法教学，加强基础语法
7、知识的复习指导。语法复习课的安排要遵循认知 规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。下面是笔者的做法：将语法项目分成若干模 块。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度， 准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习） ，布置学生根据讲义进行 预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点 难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的 问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡 视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。此外，在第一轮
8、的复习中关于练习与测试的安排（除月考外）大致如下： 每周让学生 在规定的时间内做 1 份完整的高考原题卷，1 份不完整的包含部分题型的分解卷； 每周 两次集中听力练习； 每周背诵、默写一篇书面表达，每隔一周自己动手写一篇。 除 每单元的小测外，每周测一次课标词汇； 阅读与完型是练习的重点，要求学生至少每天 2 篇阅读，隔天 1 篇完型。第二轮时要达到每天 5 篇的阅读量。总之，练习的目的在于强化词汇、语法的复习并逐步提高听说读写的能力。 第二轮复习综合能力突破，点击重难点，提升思维品质。以专项训练为主。训练的内 容包括了解各题型的特点、答题的要求。 单项填空每天或者隔天作 15 个单选题，除要
9、求学生灵活运用排除法，还原法、简化句 子结构适合自己的应试技巧来提高答题效率外，在日常学习中好还要要求学生要牢固基本 词汇的本义、转化义、引申义、或比喻义以及固定搭配；要以动词的学习为重点（时态、 语态、主谓一致、非谓语动词、词义辨析）要强化三大从句的学习， （状语从句、定语小哦 凝聚、名词性从句） ，反复练习，指导学生能够灵活运用为止。 完形填空完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生 一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为 4 或 5 个）漏一个词的 方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣， 学生喜欢做，
10、训练的效果较好。在日常学习中要求学生做到：注意重点词组、习语和常用 句型的积累和应用;注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含义；常读、常思、 常总结，以阅读带动完形填空能力的提高；选题要由浅入深，语言地道，文意连贯，同时 在做过的完型中选择几篇要求学生背诵，培养语感。 阅读理解在平时要养成良好的阅读习惯，同时做到精泛读结合，并且注意积累阅读中 遇到的词汇。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确性的关系。在做题过程中要逐 渐做到；快读文章笼统抓大意；回读文章对应答好题，快读文章不仅容易获得文章的主题 思想，而且可以减弱生词多对阅读的影响。所谓找对应就是明确文章表达的中心后，带着 问题
11、回读文章，找到相关信息，通过排除或对比来获得答案。这样既能减少阅读量，又能 减轻阅读压力，从而提高阅读的信心和效率。 书面表达在日常训练中要求学生熟悉各种材料、题型的特点和要求，背诵常用的词汇、句型、文章 的开头，结尾和优美的段落，多进行仿写，改写、和修改，并养成良好的书写习惯，做到 卷面整洁优美，大小写和标点符号运用正确。在具体写作时采用下列步骤；一审（审定人称、主体时态、格式） 、二列、 （列出简明要点） 、三连、 （连词成句、连句成文） 、四装饰（综合运用过渡语的使用。长短句的搭配、倒装、 非谓语动词，强调句型、独立风格、复合句的使用、高级词汇等手段进行美化，以达到地 道、流畅、一气呵成
12、的效果） 、五、检查（检查大小写、标点、时态、主谓一致） 、六抄写 （将草稿快速、工整地誉写到试卷上） 。作文往往都可以当作改错材料，具体做法如下：在给学生布置书面表达训练之前向学生交 待清楚： 他们的作业将被用作其他人的改错材料； 所有书面表达中的作文在训练结 束后装订成册，作为参观材料； 书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交 的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行修改后也签上名 字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。优秀习作在班级 进行交流，交流结束后装订成册存档。 第三轮复习应用能力提高。以综合运用为主，加强实战演练，积累临
13、场经验，强化应 试技巧，最终提高应试能力。综合运用训练并不是简单地做几套综合题，应精选高质量的模拟试题，有选择地进行强化 模拟，实战演练，认真讲评，不断总结，使学生的综合应试能力产生质的飞跃。另外把近 几年的完整高考题、各地市及名校的模拟题再做一遍。学生可以课外自测，做后立即核对 答案，评卷时对共性的错误要重点分析。到了五月下旬，应适当降低练习题的难度，放慢 做题的节奏，在回归课本的时间里让学生回归课本和考纲中的基础知识，查漏补缺。经过 综合运用练习，学生的综合运用能力和做题速度会明显提高，临场经验越来越丰富，自信 心越来越强，应试能力以必然会有较大提高。总之，在高三复习平备考中，只要功夫到家， 就一定会取得令人满意的结果。
