英语牛津上海版六年级第一学期试用本_1

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1、英语牛津上海版教材 6B修订介绍,沃振华 2008.3.25,教材修订的 指导思想及主要举措,一、优化框架结构二、降低教材难度三、凸现能力培养四、加强教学指导,一 优化框架结构,调整内容整合体例优化衔接 #,1. 调整内容,2. 整合体例,原教材体例 6、7年级为 Module - Unit 8、9年级体例为 Chapter 现教材体例全部采用 Module - Unit,本册包括 3 Modules 1 Project Word bank,每个Module包括 4个 Units Now listen Using English More practice,每个Unit包括 Reading L

2、istening and speaking Writing Language（原Tommy target) Word box Notes,Reading,内容和形式：词汇、句型、对话、短文、诗歌、图片说明、标志和地图等 目的： 以积累语言材料和通过阅读提高获取信息的能力为主 #,Listening and speaking,内容和形式 ：贴近学生日常生活的语言材料， 如情景小对话、短文、故事 及其它感兴趣的话题 目的：提高听力、口头表达能力和思维 能力,Writing,内容和形式：家谱、影集、卡片，表格、请柬 或购物单，句子和小诗，问题等 目的：为培养学生的写作能力打下初步 基础,Langua

3、ge,归纳本单元主要的词汇和句型，通过模仿和替换等句型操练形式，达到语言的积累和掌握运用的目的。,Word box （单元词汇表）,呈现本单元的核心词汇和拓展词汇（标有*号），按其出现的先后顺序排列，便于学生查询和学习。,Notes（课文注释）,提示重点化解难点特别提示,3. 优化衔接,体例上下衔接:小学、初中、高中“一条龙”， 全部采用 Module Unit体例 篇幅和词量上下衔接:循序渐进,二 降低教材难度,教材来源原7A M 1 现6B M 1原 7A M 2 现6B M 2原 7A M 3 现6B M 3原教材篇目前移了，但难度不但不能相应提高, 反而要有所降低。怎么办？,按照课程标

4、准的要求， 从词汇、课文、语言知识范围和技能训练要求等多方面进行合理整合， 使其难度和坡度力求符合六年级学生的学习水平。主要措施为以下三个方面：,删减教学内容降低学习要求提供学习帮助,1. 删减教学内容,课文单元：15-4=11（减26.7%） 课文内容：如：删去原P57制作风筝的内容 词汇总量：307-83=224（减27%)练习总量：合二为一，减轻负担 120(48+72) - 44 = 76页（减36.7%）,2. 降低学习要求,1)词汇分层: 核心 - 要求掌握运用 * 拓展 - 要求了解词义、正确朗读 “过路” - 教材中出现的其他词,只要求借助其 了解句子意思。这些词包括：,（1）

5、Using English 和 More practice中加脚注的 生词(2) 图片、图表和练习要求（题干）中的生词 （3）个别初中核心词，在六年级不作高要求，只需暂时理解的词，如P9表格中的economy，不进词汇表， 只列入Notes，以后重现时再列入词汇表,2)内容分层: More practice 、Project、部分练习（如课本P5，练习U2 P14、 U4P26、U6P40、U9P60等)， 及个别单元如U11等，均以*号表示，作为选学，以体现选择性,3) 内容重组： 如Using English原内容有 Using your dictionary， 被后移到新7A，以 Usi

6、ng pie charts to show results替换，以降低难度，并使本册的 Using English 项目趋于一致(都是charts 和graphs)，方便教学安排 又如：原U8 Controlling fire后移为 U11，改为选学，取消原 Word box，有关生词下移合并到Notes 中（这些生词也不再进总词汇表）,3. 提供学习帮助,1）改进词汇表 2）新增课文注释 3) 新增脚注 (footnotes) 4）编制课件,1）词汇表的改进,新增单元词汇表改进总词汇表录音中增加词汇朗读,Word box（单元词汇表）,构成：本单元的核心词汇和拓展词汇（含拼 写、词性、音标、

7、释义）排列：按出现的先后顺序，便于查找 核心词汇：课标词汇及其发展变化-词义的发 展和构词法的变化（合成、派生和转换）拓展词汇：标有*号，要求低于核心词汇 （了解词义、正确朗读）,Word bank（总词汇表）,构成：3个表（单词表、词组表和不规则动词表） 单词表(p93): 按首字母顺序排列，新增词义 词组表(p102): 按首字母顺序排列，新增词义 不规则动词表(p103): 1）按首字母顺序排列 2）累计式呈现（共22个，其中复现6A的10个）,2) Notes（课文注释）,提示重点：对较重要的词汇、句 型、语言功能 或其他语法现象等作提示、梳理或说明 （如p7对p2出现的在表达方位时中

8、英文的差别，p28对p22出现的球类运动和乐器前定冠词的不同用法） 化解难点：对难句、难词等作注释、分析或说明 （如p7对p3 How long does it take to travel from Shanghai to Beijing by train?一句中it 的所指内容的注释） 特别处理：对暂时只要求了解的“过路词”作注释 （如p13对机票上的项目名称的注释）,3) Footnotes for Using English & More practice （脚注， 见 PP 30-32，52-54，86-88）,如：P 30 bar chart 条形图, Lantern Festiv

9、al 元宵节P 52 rainfall 降雨量P 86 questionnaire 调查表, 等 #,三 凸现能力培养,对原教材的内容和要求所作的必要处理，删减和降低，其目的并非同时降低语言运用能力，恰恰相反，正是为了留出更所多的时空，从而更有效地达到语言训练的强化和语言能力的提升。,强化语言训练提升综合能力 #,1.强化语言训练,1)对课本和练习册的原有栏目进行整合重组,优化或新增专项栏目,如 Reading, Listening & Speaking, Writing和Language等, 以强化语言技能训练和语言知识的归纳 2)选编原活页资料中的听力训练Now listen 部分进入学生

10、课本，加强听力训练 (见p29, p51, p85),Reading,Read（U5 Read a poem, U8 Read a story ）， Read and learn， Read and say (U5) , Read and match, Read (find) and answer(U11)Look and learn, Look and read ( and ) match, Look , read and write(U9),Answer, Answer true / false, Write, Look and write, Speak and write, Think

11、and write, Draw and write, Write and draw, Discuss and match, Do a survey, About you, ,Listening and speaking,Listen and say, Listen, read and say(U11), Listen and match, Listen and learn, Listen and write Ask and answer Read, match and say , Act and say Think and say, Say and act Do a survey, ,Now

12、listen,选材：选自原活页材料位置：安排于每个Module后形式：填词、选择、问答等目的：进一步强化听力技能的训练，提 升听力水平,Writing,Write (a report U10) ，Think and write, Read, think and write, Ask, answer and write(U9,10), Write and compare(U4), Find and write(U8) Read, ask and answer, Look and read, Play a game(U10) , About you, #,牛津英语教材的四项技能训练，不是单一、僵化

13、的，各管各地进行的; 是围绕某一项 “主打” 技能，辅之以其他多项技能的综合性训练，形式活泼多样，“ 你中有我，我中有你 ”; 这样的训练模式，符合认知发展的客观规律，能收到较为理想的效果。,Language,性质：相当于原 Tommy target 项目内容：归纳本单元词汇句型等语言要点形式：模仿和替换等句型操练特点：简明扼要目的：归纳提示语言要点 #,2. 提升综合能力,在语言技能设立专项的同时，避免技能训练的单一化和程式化，提倡多元化和立体化，相辅相成 新增 Using English 项目 优化 More practice 和 Project 体现练习的开放性，如,Using Engl

14、ish,安排在每个Module后，旨在提高学生的思维能力、自学能力和使用英语的技能，提高学生的综合素质，为学生的终身学习打基础 本册三个Using简介如下：,Using English,More practice,内容1：与本Module 主题相关的学习材料 (如：健身、节日、未来生活的变 化、上海游、节水和抗洪等）性质：选学形式：对话为主（见pp31，53，87）目的：拓宽知识内容、强化听说训练，培养 初步的交际能力,内容 2：语音练习目的：复习巩固已学的音标和读音规则，提 高拼读能力和自学单词的能力,Project （P89）,设计宗旨：让学生学会用英语完成真实的生 活、学习、工作等任务，

15、提高语言运 用能力和人文素养本册主题：让学生结合本册内容(Reusing old materials)，了解和重视废物利用，强化环保意识，完成以环保为主题的任务（Task-based project)，以倡导人与自然的和谐形式：Make a record, Look, Think and tick, Think and write, Make and play, DIY(废物利用，自己动手）等多种形式,四 加强教学指导,充实教参内容 优化教学建议 提升教育价值 编制教学课件 推荐教学网站,（一）充实教参内容,教材总体介绍（英文版） 前言（6B课本和教参框架、课本栏目简介；课时安排建议、课件说明

16、、网站推荐等） 教参目录 同步教学建议（含听力录音文字稿） 总词汇表 活页（含课堂用语） 练习答案 教学课件（光盘）,（二）优化教学建议,1. 改进原有教学建议 （1）删繁就简,突出重点 （2）新增内容 加强指导（丰富补充以听力为主的教学建议，如TB PP 2、10、17、18、21、23、25、42、58、49等，并新增了录音文字） （3）理顺关系 ，明确 Pre-task preparation、 While-task procedure 和 Post-task activities 的定位，如：,以Post-task activities 为例 定位： “结合学生生活实际，运用所学语言进行初步的交际” ，如在PP17、36、67、82等页，都新增或调整补充了具有单元特色、结合学生生活实际的操练内容和活动指导的Post-task activities ，确保每个单元都有Post-task activities 项目 形式：口头和书面均可 操练时间安排：课内外均可 #,