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1、人文地理学与通识教育,兰州大学资源环境学院 牛叔文 2013.10,一、通识教育概述 二、人文地理学的知识体系 三、人文地理学与通识教育,一、通识教育概述,跨学科“通识教育”已经成为21世纪本科教育的一个众望所归的潮流。 通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。 通识教育并非一般的文理交叉，也不是所谓通才的概念，而是希望学生具备完全的人格。 增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。,通识教育：全球化时代大学的共识大学教育可分为通识教育与专业教育两部分。前
2、者作为大学教育的一部分，主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要，后者则给予学生某种职业能力训练。两者有区别，但并非相互对立和割裂。,关于通识教育,赫钦斯（Robert Hutchins）担任芝加哥大学校长期间，主持了美国高等教育史上最激进、最彻底、最全面的通识教育改革。赫钦斯于1936年出版了美国高等教育一书，强调理想的课程必须包括“西方世界的伟大名著”，“阅读、写作、思考、演说的艺术”以及“数学” 。赫钦斯认为大学不仅是“创新之所”，首先是“文明传承之所”，学生能够汲取和掌握人类文明的历代积累，成为一个有教养的人。 但很多本校的教师并不同意他的观点。,哈佛红皮书,哈佛校长A.L.L
3、OWELL（19091934）的观点接近赫钦斯. 哈佛校长科南（James Conant）强调通识教育，注重文化传统。他于1945年主持发表的自由社会的通识教育（俗称哈佛红皮书）在战后美国大学产生广泛影响。他们认为通识教育比原子弹更重要。因为原子弹由人控制，而人成为什么样的人则由教育的目的和方向来确定。通识教育关系美国的根本、美国的未来。,哥伦比亚模式：西方文明介绍文明的历史演变，人文经典强调永恒价值。文明课程也介绍东方文明（中国、日本、印度的文明）。 芝加哥模式：人文科学、社会科学、自然科学各3门，数学1门，整合课程2门（西方文明史和哲学）。课程中有：亚里士多德、康德、圣经、莎士比亚、马克恩
4、 斯坦福模式：文化核心课程、科学核心课程、人文社会科学核心课程三大类。,由马修阿诺德多方倡导的现代大学“通识教育”影响广泛，备受关注，逐步受到世界知名大学的认同。例如，较早开展自由教育的耶鲁大学倡导学生选修人文艺术课程；哈佛大学极力打造通识核心课程，在教育计划中倡导文理交叉；北京大学的“通识教育文库”与芝加哥大学的“名著课程计划” 有异曲同工之妙，都试图把“全人类的文明经典”介绍给学生。 台湾大学、台湾辅仁大学、香港中文大学等，在通识教育中，也试图增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，使学生兼备人文素养与科学素养，把学生培养成“全面发展的人”。,中国,我国通识教育的思想，源远流长。古人一贯认
5、为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。 “君子多识前言往行” 易经； “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 中庸； “通智得而不劳” 淮南子； “博览古今为通人”，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍（du），以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀百家之言”论衡,复旦大学杨玉良校长说，如果只注重知识教育，不重视德育，那么培养出的将可能是社会的“祸害”，因为科学技术是一把双刃剑。 应该培养什么样的人才？他认为应该进行通识教育。杨校长认为通识教育包含了对学生人文精神和科学精神的培养，
6、人文精神的培养将教会学生“善”和“美”，科学精神的培养将教会学生追求“真”。他告诫他的学生，在这个世界上只向真理低头，除了真理之外，永远高昂着自己的头颅，而不要向权贵和金钱低头。 他特别赞成的教育理念有两条：一是尊重学生的人格，二是充分保障学生自由表达思想的权利，无论对与错。,通识教育的意义中国贯彻多年的素质教育和“德、智、体”全面发展教育教育方针，通识教育实际上是素质教育最有效的实现方式。把“博学与精专相统一”，鼓励学生结合自己实际跨学科、跨专业自由选课，充分发展个性，博学多识；从而增强学生学习主动性，全面提高素质。 践行“民主、科学、真理、正义、自由、宽容”的大学精神，这种精神不仅需要大学
7、体制保证来实现，同样需要课程体系来实现。通识教育课程体系，把学生培养成崇尚科学和民主，追求真理和正义，尊重他人,善于沟通并的人才。 通识教育培养一专多能、德才兼备的人才；以中国传统文化内涵，既体现时代性，又保持民族性，把现代科学技术与中国传统的文化典籍结合起来，把现代信息文明与华优秀文化历史统一起来。扎根于中国文化土壤。 通识教育是防止学生偏科和“高分低能”的重要方式。,我在芝加哥印象最深的是，他们的许多本科生第一年进来时傻傻的，通常在知识方面远不如我国优秀大一本科生。但四年下来，这些学生完全脱胎换骨，名副其实地成为一个educated person.甘阳,通识教育目标,打造精英，培养文化自觉
8、和文明认同。 深深扎根于自己民族的文化土壤，才能兼收并蓄、有所创新。 “才学通天人，睿智识古今”。培育学生成为真才实学、兼通科学与人文，能深刻认识传统与现代、创造性地继承传统的能力。,哈佛大学在1945年提出“自由社会中的通识教育”，指出通识教育的目的在于培养“完整的人”，这样的人需具备四种能力：有效思考的能力，能清晰地沟通思想的能力，能做出合适明确判断的能力，能辨识普遍性价值的认知能力。,二、人文地理学的知识体系,“吴国贤臣伍子胥，上知天文，下知地理，文经武律，以立其身。” 敦煌变文章伍子胥变文 究天地之际，通古今之变，成一家之言。 司马迁.报任安书 “才学通天人，睿智识古今”。兼通科学与人
9、文,2.1 课程设计,通识课程应包括人文学科、社会科学、自然科学三大领域。 我国教育由于历史的原因，偏科、专业过窄的情况比较严重，在中学打基础时就分文科、理科，进入大学又产生较严重的文理分家。 人文地理学：课程门类多。既没有明确专业方向的核心课程，又没有完整知识体系的设计。人文地理学的学生缺乏“文气”。,目前讨论修订的课程表,2.2问题的缘由,国家政策的要求 “风水轮流转，明年到我家” 。就业需求的变化与课程设置的连续性就业市场的变化。教育为满足社会需求 目标定位：普及教育还是精英教育 资源问题。开较多的课程需要更多的老师。如果每个老师开3 门以上的课程，科研就无法保证。 ,2.3学科解读,文
10、明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。易.贲 人文地理学是一门以地域为单元，研究人类活动和地理环境相互关系的学科人地关系地域系统 吴传钧 人文地理学是以人地关系的理论为基础，探讨各种人文现象的分布、发展的扩散，以及人类活动的空间结构的一门学科。李旭旦,Human geography is one of the two major sub-fields of the discipline of geography. Human geography is a branch of the social sciences that studies the world, its pe
11、ople, communities and cultures with an emphasis on relations of and across space and place. Human geography differs from physical geography mainly in that it has a greater focus on studying human activities and is more receptive to qualitative research methodologies.,人文地理学文理交叉学科 研究对象复杂多样，内容涉及众多领域。许多
12、人文学科都由于和地理学的关联产生一门人文地理学科。例如，经济、政治、社会、文化、军事，其中经济地理学可分为农业、交通、旅游、能源地理学 从学科属性上看，人文地理学是文理交叉最多的学科，这个专业的学生具备了一些专业基础，但知识体系存在缺陷。不仅方法手段欠缺，语文基础薄弱，通识教育几乎空白。,人文地理侧重于揭示人类活动的空间结构及其地域分布的规律性。以空间和区域为对象 ，以人地关系为主线 学科特征：社会性、区域性、综合性 拉采尔：人类地理学、政治地理学 白兰士：人地学原理 森普尔：地理环境的影响 哈特向：地理学的性质,学科分类,人文地理学 区域地理学：城市，乡村，聚落， 经济地理学：农业，工业，旅
13、游 社会地理学：人口，文化，民族，政治 军事地理学： 历史地理学： 资源地理学： 环境地理学：,知识面狭窄，通识教育只有6.6%，中国近代史纲要。往往就事论事，思考问题局限，为人处世功利。 缺乏独立思考问题的意识。简单地接受知识。结合实际分析问题的能力差，重复课本的 内容，缺乏自己的认识和见解。 文字功底差。论文的文字粗糙，重复用词，行文不畅，逻辑混乱，主题不清，结构无序，结论空泛。 英文基础与实际应用存在较大差距。 方法手段缺乏，不少工作停留在定性的描述上，难以揭示现象背后的问题。数学方法和GIS掌握不够，文献检索、社会调查、观测试验花的功夫不够。工作的基础不扎实、不饱满 。,研究生学习中的
14、问题,2.4建立“博与精”相结合的知识体系,加强专业基础-自然地理学的学习 ：气候与气象、地质、地貌、土壤、水文、生物群落与生态系统、综合自然地理。各种地理要素的数量、质量、结构、时空变化特点和趋向。各种地理要素互怎样相作用，誰是主导因素?各种地理要素及其互相作用与人类活动的关系,人文地理学的研究方法,定性研究：行为研究，案例研究。采用访谈、观测、记录、描述、解释、分类。社会调查与问卷 定量方法：数学建模。统计，模拟，分形， 空间分析，博奕，数值分析，优化 制图、遥感及GIS方法。空间表现方法，提取空间信息 计算机操作及软件应用、编程： excel,eviews,Matlab,stata,英语
15、学习,英语的听、说、读、写 阅读英语文献，了解学科的前沿 发表英文科技论文 英文的水平六级500以上,人文地理学经典,人文地理学问题. 阿.德芒戎(法)，商务印书馆。 地理学的性质.R.哈特向.商务印书馆。 地理学中解释 . 大卫.哈维.商务印书馆。 地理学与环境系统分析方法.A.G.威尔逊.商务印书馆。 牛津经济地理学手册.商务印书馆。 经济地理学读本.商务印书馆。 人文地理学研究方法.商务印书馆。 城市社会地理学导论.商务印书馆。 当代地理学要义.商务印书馆。 哲学与人文地理学. R.J.约翰斯顿.商务印书馆。,三、人文地理学与通识教育,作为共同核心课程 中国文明史 中国人文经典 大学古
16、代汉语 外国人文经典 外国文明史,国学的范围：把西学输入发前的中国原有的全部学术都包括进去的。,语言(字形，声韵)， 古物， 书籍(版本，目录，分类)， 经学(四书五经)， 史地， 诸子，,佛学， 理学， 诗赋词典， 散文和骈(pian)文， 戏曲小说， 科学及艺术,读点经典,大学语文 容斋随笔宋.洪迈 管锥编钱钟书 曾国藩 古文观止/吴楚材、吴调侯 历代文选 唐诗、宋词、元曲、明清小说,读点历史,当信任何一国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。钱穆“读史使人明智”，“鉴往而知来”。过去“史、地”一家，人文地理学者多是通史的。,鲁迅主张治学先治史。他说：无论是
17、学文学的，学科学的，他应该看一部关于历史的简明而可靠的书。历史剧热：汉武大帝，雍正王朝，三国演义不能只学权谋术 读点历史更要读好历史 张铁 刊发时间：2010-03-18 11:46:06 人民日报 这段时间，接连听到不同职业身份、不同知识背景的朋友说：最近在读史。甚至有人把传统的二十四史，从史记读来，一路读到了新唐书。惊讶之余，发现“读点历史”早已成了潮流。明朝那些事儿等历史类通俗读物，已经高居图书排行榜很久。相对于人的一生，岁月的长河沉静缓慢，一个小小的转弯，也往往会耗上一代人甚至几代人的时间。而历史的记录，浓缩这缓慢过程中关键性的拐点，放大这冗长沉闷中戏剧化的细节，甚至是剑拔弩张的氛围、慷慨激昂的情绪读史，确实让人沉迷。,
