人教版数学二下教案

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1、1第一单元第一单元 数据收集整理数据收集整理单元教材分析：单元教材分析：本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。学情分析：学情分析：引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活

2、密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。单元教学要求：单元教学要求：知识技能知识技能：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。数学思考数学思考：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。问题解决：问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能

3、够进行简单的分析。情感态度：情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。单元教学重、难点：单元教学重、难点：教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。2第第1 1课时课时 数据收集整理数据收集整理核心素养：核心素养：教学目标教学目标： 1让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价 值。 2使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解 决问题的能力。 3通过对学生身边有

4、趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数 学与生活的密切联系 教学重点教学重点： 会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。 教学难点教学难点：收集数据的方法 教法：教法： 谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具 体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。师：你喜欢什么颜色的校服？指名说一说。师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢？二、研究探索，进行新课二、研究探索，进行新课（一）确定方案1选择哪种颜色合适？

5、同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色 2怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色？生 1：可以在全校调查。生 2：可以先在每个班调查。3怎样在班里调查。师：如果你是老师，你怎样在班里调查？指名说一说生 1：举手表示。生 2：起立表示。生 3：投票。师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢？生：举手。师：在举手表示时应注意什么？生 1：每人只能举一次。生 2：不能都不举手。3师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。（二）统计数据师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填 写在统计表中找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，

6、 下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。 其余三种颜色采用同样的方式进行统计。（三）观察统计结果师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息？（四）根据统计表解决问题1全班共有（ ）人。指名说说怎样想的？生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，2喜欢（ ）色的人数最多。3如果这个班订校服，选择（ ）色合适。全校选这个颜色做校服合适 吗？为什么？全校选蓝色做校服合适吗？这个问题多找几个同学说一说生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色 的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学 生喜欢

7、哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。4从这个表中，你还可以提出哪些数学问题？学生自由提问题（五）小结通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今 天学习的内容。板书课题：数据收集整理三、巩固练习三、巩固练习师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第 4 页练习一 的相关问题，你们敢挑战吗？ A：完成练习一的第 1 小题。 B:调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。四、目标检测四、目标检测师：同学们，今天学了什么？你学会了什么？学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先

8、收 集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都 要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表 中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。教学反思：教学反思：颜色红色黄色蓝色白色 数量9615 84第第2 2课时课时 数据收集整理数据收集整理教学内容：教学内容：教科书第 3 页例 2 及相关内容 核心素养：核心素养：教学目标教学目标： 1.在具体的情境中体会数据收集和整理的过程，会用自己的方式记录数据， 并感知用“正”字记录数据的优点，继续用给定的统计表整理、呈现所收集的 数据。 2.通过对数据简单的分析，感受数据中蕴

9、含的信息，体会统计在预测和决策 中的作用，初步培养数据分析观念。 3.培养学生实践能力和分析解决问题的能力。 教学重点：教学重点：学会用“正”字记录数据。 教学难点：教学难点：感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。 教法：教法： 采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学 习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中 探索，探索中发展，发展中提高。 教学过程：教学过程： 一、情境引入一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步 入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。 教师出示评选条件： 1、数学

10、成绩优秀。 2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。 3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。 师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。） 教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授二、互动新授 1、学习用记录的方法收集、整理数据。 （1）收集数据。 教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学 哪个更合适呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？ 学生讨论，说说选择的方法。 教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？5小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服 气的情况，

11、影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学 生自由发言。） 出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。 教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的 科代表的名字。 学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。 （2）学习记录方法。 教师将收好的纸张放在讲台桌上。 师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它 记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一 下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必 须抓紧时间统计，最好能分工合作。） 指名学生说，肯定学生的方法，如画“”、画“

12、”、画“正”等。及 搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。 讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展 示在黑板上让大家瞧一瞧。 完成统计表。 姓名张三李四 票数 根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。 （3）小结。 谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？ 把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。 2、教学例 2. （1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小 菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。 多媒体课件出示投票结果。 师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？

13、（画“”、画“正”、画“” ） （2）填写统计表，分析数据。 把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522 学生收集、整理数据，填写表格。 回答问题： 根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲） 有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？ （让学生讨论可能性。） 指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明 的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。 （3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）6教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记 录方法。 三、巩固学习三、巩固学习1.完成第 3 页“做

14、一做”师：同学们应该怎样调查谁最喜欢去哪里春游呢？学生可能回答：我认为举手选择自己最喜欢去的地方，数一数有多少人去， 这个方法省事只要一数就好。师：同学们你们也是这样想的吗？全班答是。（“全班答是”要删除）师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)2.完成书第 4 页的第 3 题。 学生独立完成后交流汇报。指名学生台前来 讲他的解答过程。3.完成书第 4 页的第 1 题。师生进行数据收集、记录。并填写表格及回答问题。(做后订正)引导学生思考，空白格表示什么意思。四、课尾梳理四、课尾梳理同学们，通过今天的学习你有什么收获？指一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。教师小结：

15、这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的 数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法投票， 并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣 的同学课后还可以选择一些内容进行统计。 五、板书设计五、板书设计教学反思：教学反思：7第二单元、表内除法（一）第二单元、表内除法（一）单元教材分析：单元教材分析：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用26 的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。学情分析：学情分析：本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利

16、用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分” ，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。单元教学要求：单元教学要求：知识技能知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各部分的名称。数学思考数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。问题解决：问题解决：能够比较熟练地用 26 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间