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1、1立体构成立体构成教教 案案（20172017 年年-2018-2018 年第一学年度）年第一学年度）系 部：应用技术系编制人： 姜静2章节名称绪论授课方法 和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的 与要求目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2. 了解形态与形式的区别 3. 了解构成的含义 4. 熟悉构成的源流 5. 形态构成的基础 6. 形态构成教育的范围教学基本内容 纲要了解构成教育的重要性 1) 从时代发展分析现代设计的百年变迁2) 社会发展带来的新行业现代设计行业3) 构成教育所需的科学领域 了解形态与形式的区别 通过问答形式分析形态与形式的不同 问： 形状与形态的区别？形态和形状是否
2、都具有立体感？ 答：形状是平面的，形态是立体的。 它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或 矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空 间体验。3了解构成的含义 构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、 审美法则进行的创造性的组合。 熟悉构成的源流 1) 20 世纪初苏联的构成主义运动. 2) 包豪斯学校（德国 19191933） 3) 包豪斯的创造者是沃尔特格罗皮乌斯 4) 包豪斯对现代设计教育的贡献 （）艺术与技术结合 （）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规 （）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形 象
3、大师、作坊大师） （1925 年包豪斯从魏玛迁校到德绍） （）将学校教育与社会实践结合起来 （）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模 式最大的贡献之一）形态构成的基础 1) 首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯 的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2) 整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传 达目的的形态。 ） 形态构成教育的范围 1) 拓展思维空间，培养空间思维能力42) 培养三维空间的造型能力 3) 提高构思创意能力 4) 提高对材料和工艺的理解和思考 5) 增强造型审美形式的感受能力 欣赏：工业设计影片教学重点 与难点重点
4、：形态与形式的区别； 难点：形态构成的基础。作业布置无课后小结认识立体构成的目的，明确学习方向。参考资料工业设计影片5章节名称形态研究授课方法 和手段课堂讲授与制作作品教学目的 与要求目的和要求： 1.流派的介绍 2.了解构成教育的内容 3.深入研究平面空间向立体空间的思维转换教学基本内 容纲要流派的介绍 1) 后期印象画派2) 抽象和简化的荷兰风格派3) 立体派64) 结构主义了解构成教育的内容 1) 平面空间向立体空间的思维转换 2) 对自然形态和经典图式的抽象提取 3) 数理构成的原理与运用 4) 情态构成的原理与运用 5) 形态构成的材料与技法 6) 形态构成的功能要素 7) 形态构成
5、的结构与力象 深入研究平面空间向立体空间的思维转换71) 绘制一个简单的二维造型 2) 思考空间投影关系 3) 丰富空间造型变化 4) 从简单二维造型转化为三维复杂空间 课题制作教学 1) 绘制石膏体结构图 2) 绘制手机多视图与结构图教学重点 与难点重点：构成教育的内容； 难点：深入研究平面空间向立体空间的思维转换。作业布置1. 绘制石膏体结构图 绘制手机多视图与结构图 课后小结通过练习结构绘画，明确三维空间关系。8章节名称形态研究授课方法 和手段课堂讲授与上机案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.形态构成要素 1.现实形态与虚拟形态 2.积极形态与消极形态 3. 立体形态的造型要素教学
6、基本内 容纲要形态构成要素 1) 人的知觉和心理2) 形态本身固有感受93) 环境因素影响现实形态与虚拟形态10积极形态与消极形态 1) 积极形态是实际可以看到的物体 2) 消极形态是被实体包围或实体的延伸立体形态的造型要素 1) 形态要素 a) 形状 b) 色彩 c) 肌理 2) 关系要素 1 数量，2 方位，3 光线，4 动静 3) 纬度要素 点，线，面，体1112课堂作品 1) 用橡皮泥制作有趣正负立体型 2) 用橡皮泥制作一位同学头像教学重点 与难点重点：复合对象建模； 难点：形态构成要素。作业布置用橡皮泥制作有趣正负立体型 用橡皮泥制作一位同学头像课后小结学习立体形态的组成要素。13
7、章节名称构成的法则授课方法 和手段课堂讲授与课堂制作教学教学目的 与要求目的和要求： 1.构成的法则介绍 2.审美法则的变迁 3.形态构成的形式美法则教学基本内 容纲要构成的法则介绍 1) 自然秩序存在于形态构成的组织原则中 2) 立构造型过程，把素材或材料，用形式的法则给以合理的组 织、安排，形成新的样式 3) 形式法则是解释或创作美感的形式的依据 审美法则的变迁1) “和谐”之美2) “冲突”之美143) “非理”之美形态构成的形式美法则1) “构成”的法则a) 对称与均衡 b) 对比与调和 c) 节奏与韵律 d) 比例与尺寸15162) “解构”的法则课堂作品教学 1) 完成三个小泥塑，
8、分别体现“和谐”、 “冲突”、 “非理”。 2) 完成有次序的纸张构成教学重点 与难点重点：形态构成的形式美法则 难点：审美法则的变迁作业布置完成三个小泥塑，分别体现“和谐”、 “冲突”、 “非理”。 完成有次序的纸张构成课后小结通过构成的法则明确制作手法17章节名称构成的逻辑授课方法 和手段课堂欣赏与上机案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.从平面到立体 2.制作半立体构成 3.构成的逻辑 4.制作立体构成的科学步骤教学基本内 容纲要从平面到立体 1) 由平面投影想象立体 2) 半立体的浮雕构成 3) 设计可以切割掀起的平面图形 4) 走向立体 制作半立体构成 1) 浮雕构成182) 切
9、割掀起的构成3) 综合半立体构成19构成的逻辑 1) 确立主题或限定条件 2) 获取题材 3) 分析造型要素 4) 将要素按数学规律作排列组合这样可以产生多种创造性设 想 5) 将排列组合的结果视觉化为形体组合 6) 从众多的形态方案中进行优选 7) 对优选出来的方案作深入发展 课题制作 完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成。教学重点 与难点重点：构成的逻辑 难点：构成的逻辑作业布置完成一个半立体浮雕和切割立体图形的纸面立体构成课后小结构成的逻辑是获得创造性方案的有效途径。20章节名称深入进行构成逻辑的训练，通过课堂综合制作来实践。授课方法 和手段课堂讲授与上机案例教学教学目的 与要
10、求目的和要求： 1. 深入进行构成逻辑的训练 2. 明确构成逻辑的步骤 3. 认识科学的创作流程重要性。教学基本内 容纲要深入进行构成逻辑的训练 1) 根据“海浪”、 “树林”、 “都市”，完成三个纸面立体构成。 2) 分析三个主题的特点 3) 根据特点寻找相应的题材 4) 造型分析与优化 5) 针对一种题材，用多种表现手法去比较 6) 通过组合丰富结构造型 课堂制作 1)根据“海浪”、 “树林”、 “都市”，完成三个纸面立体构成。根据 三个作品分析构成的逻辑重要性。 2)完成平面构思到立体形态转化的苹果作品。教学重点 与难点重点：深入进行构成逻辑的训练 难点：深入进行构成逻辑的训练。教学过程
11、 设计复习 分钟，授新课 30 分钟，安排讨论 5 分钟，布置作业 5 分钟，上机练习 170 分钟作业布置根据“海浪”、 “树林”、 “都市”，完成三个纸面立体构成。 完成平面构思到立体形态转化的苹果作品。课后小结通过作品来巩固立体构成的逻辑，完善制作流程。 参考资料21章节名称元素性立体形态构成点授课方法 和手段课堂讲授与案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1. 元素性立体形态构成 2.点的立体形态构成教学基本内 容纲要点的立体形态构成 1) 点的立体形态构成介绍 2) 点的特征 a) 与环境相比体积较小 b) 长度、宽度、高度近似 c) 可感知的外轮廓3) 点的作用 a) 起某种稳定作
12、用 b) 创造视觉焦点 c) 创造运动感224) 点的立体形态构成课堂制作 点构成作品春教学重点 与难点重点：点的特征 难点：点的作用作业布置点构成作品春课后小结用好点的特性23章节名称VR 渲染器基础 2授课方法 和手段课堂讲授与案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.线的立体形态构成介绍 2. 了解线的视觉心理特性 3. 了解线的节点方式 4. 了解线的立体形态构成方法教学基本内 容纲要线的立体形态构成介绍 1) 线的视觉心理特性 a) 线的形态 b) 线的断面 c) 线的质感 d) 线的性格2) 线的节点方式 a) 滑节点 b) 铰节点 c) 刚节点243) 线的立体形态构成 a) 线
13、框构造 b) 线层构造 c) 拉伸构造 d) 线群构造 e) 量感化252627课堂制作： 利用骨架线框与内部结构线结合，制作有节奏感的线型作品，作品 创意主题明确，形式感优美。教学重点 与难点重点：线的立体形态构成 难点：线的视觉心理特性作业布置利用骨架线框与内部结构线结合，制作有节奏感的线型作品，作品 创意主题明确，形式感优美。课后小结线的特点针对性强，容易塑造造型。28章节名称面的立体形态构成授课方法 和手段课堂讲授与案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.面的立体形态构成介绍 2. 了解面的视觉心理特性 3. 了解面的立体形态构成方法教学基本内 容纲要面材印象 1) 轻薄感 2) 延
14、伸感 3) 轻快感面的立体形态构成 1) 层面排出 a) 面型变化 b) 排列方式 c) 构造技巧292) “切割折叠与翻转”构造a) 折叠造型 b) 切割造型c) “切割折叠与翻转”构造3) 薄壳构造 a) 球形壳体制作 b) 筒形壳体制作 4) 插接构造 5) 可展开的立体形态30课堂制作 制作纸面插接结构教学重点 与难点重点：面的立体形态构成 难点：面材印象作业布置制作纸面插接结构课后小结面的特色介于线与体之间31章节名称块的立体形态构成授课方法 和手段课堂讲授与案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.块的立体形态构成介绍 2. 单体研究 3. 块的集聚构形教学基本内 容纲要块的立体形
15、态构成介绍 1) 立体感 2) 空间感 3) 量实感 4) 稳重感 5) 力度感单体研究 1) 基本几何形体 2) 形态的派生与发展 a) 变形 b) 减法创造 c) 加法创造32块的集聚构形 1) 集合：成对、三个单元、若干、多数、无限 2) 组合：单体组合与群体组合33课堂制作 完成正 20 面体，并用纸面浮雕装饰教学重点 与难点重点：面的立体形态构成 难点：面材印象作业布置完成正 20 面体，并用纸面浮雕装饰课后小结块的特色完整性强34章节名称综合立体形态构成授课方法 和手段课堂讲授与案例教学教学目的 与要求目的和要求： 1.综合立体形态构成介绍 2. 强调形式的构成 3. 强调意象的构
16、成 4. 立体构成与现代雕塑关系 5. 立体构成与装置艺术的联系 6. 综合立体构成的创作方法 教学基本内 容纲要综合立体形态构成介绍强调形式的构成 1. 组织规律 2. 力象表现 强调意象的构成 3. 情态表现 4. 隐喻与象征立体构成与现代雕塑关系 超现实主义 ：强调表现人的潜意识，认为只有在潜意识状态 里，在梦境里，才是最真实的，推崇弗洛伊德的理念。立体构成与装置艺术的联系 装置艺术（Instal Art）又称“环境艺术” 它不受艺术门类限制，拥抱兼容造型之外，去表明人类的思 想观念，已成为后现代艺术的象征。 它是多媒介、多维度和多形态的艺术样式。综合取用雕塑、 建筑、政治、音乐、电视等各个不同的文化领域，去进行 解构、挪用、重建。 综合立体构成的创作方法 立体单元组合 先设计出一个单元 对其进行复制若干个的复制 通过疏密 大小 重叠等手段进行组合 近似单体组合 构成中的每一个单体形状彼此不同，但却很相似或有着共同 的因素。 使单体之间相互协调，达到完整、
