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1、核心素养年代,教师该如何应变?核心素养年代,教师该如何应变?核心素养的提出,对于我们教师而言是个巨大挑战。这就要求我们要从 “学科教学”转向“学科教育”。作为教师,怎样实现从“知识本位”到“核 心素养”的转变呢?走进课堂,依然是对基础知识和基本技能的过度重视,在现实的教学中却 遗憾地缺失了。如何在数学教学中有效的渗透语文工团思想发方法呢?(一)转变观念是知识传授与思想方法教学结合的根本。学生所学的数学知识,在进入社会后几乎没有什么机会应用,因而这种作 为知识的数学,通常在走出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么 工作,唯有深深铭刻于头脑中的是数学思想方法等随时随地发生作用,使他们 受益
2、终生。”因此,我们首先要在思想上充分认识到数学思想方法教学的重要 性。在教学中充分重视渗透数学思想方法,提升学生使用数学思想方法分析问 题、解决问题的意识和策略,真正着眼于学生的可持续发展。其次,教学中要正确处理知识传授和思想方法教学之间的关系。如果把数 学知识看成是金子,那点金之术就是数学思想方法。作为一线教师,一方面要 明确掌握数学思想方法比掌握单纯的数学知识,对人的发展来说更有用。因为 数学思想方法是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。另一方面,要认 识到数学思想方法与知识、技能是融于一体,思想方法以知识为载体,知识 、 技能以思想方法为灵魂 ,相辅相成的。(二)钻研教材是知识传授与
3、思想方法教学结合的基础数学教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,这是明线;另一条是数 学思想方法,这是蕴含在教材中的暗线。作为一名小学数学教师要全面了解教 材,要深入分析教材,把隐含于数学基础知识和解决问题之中的数学思想方法挖掘 出来,使其化“隐”为“显”。在教学中,引导学生通过有关数学知识和技能 的学习,逐步领会数学思想方法。(三)在知识的形成过程中呈现结合数学知识的形成、发展过程,实际上也是数学思想方法的形成 、发展过程。像 概念的形成过程,公式的推导过程,问题的发现过程,方法的思考过程,规律 的揭示过程等都蕴藏着丰富的数学思想方法。如果忽视这个过程,就会失去进 行数学思想方法教学的契机,学生所学到的知识也只能是孤立的、零散的,没 有灵魂的僵化的内容。因此,教师在教学中不仅要重视知识本身,而且要重视引导学生积极参与探索、 发现、推理过程,从中领悟思维过程中的数学思想方法。这样学生掌握的知识 就是鲜活的,可迁移,学生的数学素质才能得到质的飞跃。