《核心素养年代,教师该如何应变》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养年代,教师该如何应变（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、核心素养年代，教师该如何应变？核心素养年代，教师该如何应变？核心素养的提出，对于我们教师而言是个巨大挑战。这就要求我们要从 “学科教学”转向“学科教育”。作为教师，怎样实现从“知识本位”到“核 心素养”的转变呢？走进课堂，依然是对基础知识和基本技能的过度重视，在现实的教学中却 遗憾地缺失了。如何在数学教学中有效的渗透语文工团思想发方法呢？（一）转变观念是知识传授与思想方法教学结合的根本。学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作 为知识的数学，通常在走出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么 工作，唯有深深铭刻于头脑中的是数学思想方法等随时随地发生作用，使他们 受益
2、终生。”因此，我们首先要在思想上充分认识到数学思想方法教学的重要 性。在教学中充分重视渗透数学思想方法，提升学生使用数学思想方法分析问 题、解决问题的意识和策略，真正着眼于学生的可持续发展。其次，教学中要正确处理知识传授和思想方法教学之间的关系。如果把数 学知识看成是金子，那点金之术就是数学思想方法。作为一线教师，一方面要 明确掌握数学思想方法比掌握单纯的数学知识，对人的发展来说更有用。因为 数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。另一方面，要认 识到数学思想方法与知识、技能是融于一体，思想方法以知识为载体，知识 、 技能以思想方法为灵魂 ，相辅相成的。（二）钻研教材是知识传授与
3、思想方法教学结合的基础数学教材体系有两条基本线索：一条是数学知识，这是明线；另一条是数 学思想方法，这是蕴含在教材中的暗线。作为一名小学数学教师要全面了解教 材，要深入分析教材，把隐含于数学基础知识和解决问题之中的数学思想方法挖掘 出来，使其化“隐”为“显”。在教学中，引导学生通过有关数学知识和技能 的学习，逐步领会数学思想方法。（三）在知识的形成过程中呈现结合数学知识的形成、发展过程，实际上也是数学思想方法的形成 、发展过程。像 概念的形成过程，公式的推导过程，问题的发现过程，方法的思考过程，规律 的揭示过程等都蕴藏着丰富的数学思想方法。如果忽视这个过程，就会失去进 行数学思想方法教学的契机，学生所学到的知识也只能是孤立的、零散的，没 有灵魂的僵化的内容。因此，教师在教学中不仅要重视知识本身，而且要重视引导学生积极参与探索、 发现、推理过程，从中领悟思维过程中的数学思想方法。这样学生掌握的知识 就是鲜活的，可迁移，学生的数学素质才能得到质的飞跃。
