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1、 1 / 4笔算两位数加两位数（进位）笔算两位数加两位数（进位） 教案教案教学内容：教学内容：教科书第 84 页例 3，第 85 页“试一试”和“想想做做” 。教学目标：教学目标：1使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程，理解进位加法的算理，能正确笔算和在 100 以内的两位数加两位数的进位加法。2使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，培养独立思考的能力，发展抽象思维。教具、学具准备：教具、学具准备：教师准备计数器一个，口算卡片若干张。学生准备小棒100 根，每 10 根搁成一捆。教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入1口算下面各题。644
2、325 4530 7240 7020 537 606 345 675 748 384 30502用竖式计算。5326 75253提问：用竖式计算加、减法要注意什么？小结：用竖式计算加、减法，一要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐；二要注意从个位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。 （板书课题：两位数加两位数的笔算）二、进行新课二、进行新课1教学例题。（1）出示例题场景图，让学生说说从图中能获得哪些信息。提问：要求两人一共有多少张，可以怎样列式？板书：3416（ ） 。（2）提出要求：你能通过摆小棒算出这道题的得数吗？组织讨论：先摆了几捆带几根，又摆了几捆带几根？
3、把 4 根与 6 根合起来一共多少根，把 3 捆与 1 捆合起来一共多少捆？3416 的得数是多少？进一步追问：你的桌上只有 4 捆小捆，得数怎么会是 50？2 / 4明确：4 根和 6 根合起来是 10 根，因为 10 个一是 1 个十，所以可以把这10 根捆成一捆。（3）教师拿出计数器，让学生说出 3416 的拨珠过程，教师在计数器上演示拨珠。教师拨珠计算后提问：得数的十位上是几，个位上是几，这个数是多少？十位上明明只有 4 颗珠，得数怎么会是 50 呢？明确：个位上 10 颗珠表示 10 个一，10 个一就是 1 个十。 （拨去个位 10 颗珠，同时在十位添上 1 颗珠。）（4）引导学生
4、结合操作过程用竖式进行计算。启发：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，算出了这道题的得数。那么这道题用竖式应该怎样算呢？学生尝试列竖式计算。结合学生板演的竖式计算过程，组织讨论：你先算的是几加几，再算的是几加几？个位上 46 得 10，这个“10”在竖式里该怎样写？讨论后明确：个位上 46 得 10，要向十位进 1，在个位写 0。为了不忘记向十位进 1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1” ，表示进上来的 1 个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的 1 也加上。 （示范板书）进一步追问：此时，十位上要把哪几个数相加？提出要求：你能看着竖式再说一说 3416 的计算过程吗？（5）再
5、次感受笔算时从个位算起的合理性。引导学生观察竖式，说明：因为加的过程中出现了进位，如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，再算个位数相加时，由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写，显得比较麻烦。所以笔算加法时，一般要从个位加起。2教学“试一试” 。（1）教师板书 6528 的竖式，指名一人板演，其他学生在书上各自完成。（2）学生完成后，组织讨论：你是先算的几加几？个位上 58 得 13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的 9 又是怎样算出来的？3总结笔算加法的方法。3 / 4引导：今天学习的是两位数加两位数进位加法的笔算在课题“两位数加两位数”后面补充板书“（进位） ”。这样，100 以
6、内的不进位加法和进位加法的笔算我们都学习了。你能说说笔算加法时要注意些什么吗？在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：个位和个位对齐，十位和十位对齐；从个位加起；个位相加满 10 的，要向十位进 1。三、巩固练习三、巩固练习1做“想想做做”第 1 题。指名 4 人分别板演，其他学生直接在书上完成。学生完成后追问：用竖式计算 498 时，为什么要把 8 和 9 对齐？用竖式计算 961 时，为什么要把 9和 1 对齐？2小法官，会判断。 先让学生判断对错，再说说错在哪里，怎样订正。3做“想想做做”第 3 题。指名读题后，提问：“大路的两边各栽 25 棵树”这句话是什么意思？明确：这句话的意思是，大路的一边栽了 25 棵树，另一边也栽了 25 棵树，一共栽了 2 个 25 棵。启发：要求一共栽了多少棵，你打算怎样做？学生各自列式解答。学生解答后指名口答。四、教学四、教学“你知道吗你知道吗” 。1、你们知道“加号、减号”的由来吗？2、结合课件演示，介绍“加号、减号”的由来。五、全课总结。通过这节课的学习，你有哪些收获？六、板书设计笔算两位数加两位数（进位）个位满十，向十位进一。3416=50（枚）3 44 / 4+ 1 65 0
