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1、劝学理解性默写 1荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是： ， 2.师说中阐明了学习要持之以恒的句子是：“ ， ； ， 。” 3强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句： ， 。 4.刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和荀子劝学 的“青， ， 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想,5强调空想不如学习的一句： _ ,_。” 6.儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说“ ， 。” 7.古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而荀子.劝学中则用“ ， ”来形象论述
2、积累的重要性。 8.“ ， ”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。,9. ， ，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二螯，然“ ， ”形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。,1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 2.锲而舍之 ，朽木不折 ；锲而不舍,金石可镂。 3.君子生非异也，善假于物也。 4.取之于蓝,而青于蓝 5.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 6.故不积跬步 无以至千里 7.土成山 风雨兴焉 8.故木受绳则直 金就砺则利 9.蚓无爪牙之利 筋骨之强 非蛇鳝之穴 无可寄托者 用心躁也,师说理解性默写 1
3、、荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中 “ ， ”的观点是相同的。 2、韩愈认为老师的职能是： “ ， ”择师的标准是： “ ， ”3、韩愈眼中的师生关系是怎样的： “ ， ”,4、师说中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：， 5、唐代古文运动的倡导者韩愈在师说中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹 “ ， ” 其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性 6、师说一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人， ， ”的错误态度。,7、韩愈在师说中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“ ”；对
4、自己“ ” 8、韩愈在师说中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿， ， 。,1、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 2、师者，所以传道受业解惑也 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 3、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子， 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 4、位卑则足羞 官盛则近谀 5、师道之不传也久矣 欲人之无惑也难矣 6、其下圣人也亦远矣 而耻学于师 7、择师而教之 则耻师焉 8、今其智乃反不能及 其可怪也欤,蜀道难理解性默写 1、全诗感情强烈并表达全诗主旨且反复出现的咏叹句子是：（ ），（ ）
5、2、全诗运用夸张的手法表示蜀地自古以来自成一方，与秦地交通隔绝，没有往来 的句子是（ ），（ ）。 3、全诗“ ， ”揭示了秦、蜀之间为高山峻岭所阻挡的事实。 4、全诗引用神话传说“五丁开山”增添神奇色彩并赞扬其神力和开路者勇力的句子是“ ， ”。,5、全诗想象极写地势高峻并衬以“回川”之险的句子是：（ ），（ ）。 6、全诗用反衬手法暗示行人入蜀艰难的句子是：（ ），（ ）。 7、全诗借助一些细节动作加以摹写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是 ， 。 8、第二段借“问君”引出旅愁，渲染了旅愁和蜀道凄清氛围的句子是：（ ），
6、（ ）。（ ），愁空山。,9、蜀道逶迤千里，还有奇险风光。全诗夸饰山峰之高，衬写绝壁之险的句子是：（ ），（ ）。 10、写水石激荡、山谷空鸣的惊险场景，突出山水的险恶的句子是：（ ），（ ）。 11、写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是 ：（ ），（ ），（ ）。 12、化用西晋张载剑阁铭中“形胜之地，匪亲勿居”语句的句子是：（ ），（ ）。从而表达了对国事的忧虑与关切。 13、全诗写出社会环境险恶，强化战祸之烈的句子是：（ ），（ ），（ ），（ ）。,1、蜀道之难，难于上青天！ 2、尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟 3、西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅 4、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈
7、相钩连 5、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 6、黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 7、扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 8、但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月 9、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷 11、剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。 12、所守或匪亲，化为狼与豺 13、朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。,登高理解性默写 1.杜甫一生长年漂泊，老年病苦孤愁，他的登高诗中有两句对其生活状况作了生动的概括：“ ， 。” 2.今人常用杜甫登高中的“ ， ”两句来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。 3.杜甫登高中由高到低，写诗人所见所
8、闻，渲染秋江景物特点的句子是“ ， ”,4. 杜甫登高中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是“ ， ”。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。,1.万里悲秋常作客 百年多病独登台 2.无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 3.风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 4.风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回,锦瑟理解性默写1、古代文人擅长借典故寄托情思，李商隐锦瑟中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故抒写世间风情迷离恍惚，可望而不可至的两句是“ ， ”。2、往事不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共同的情感。李商隐在锦瑟表达这种感受的两句是“ ， ”。3、“梦境虚渺，理想难托”，李商隐在锦瑟的“ ， ”两句中用凄迷哀
9、婉的笔触委婉地写出了人生的理想与幻灭、相聚与分离的悲戚难言之情。李商隐在锦瑟一诗中借物发端，以埋怨的口吻引发华年之思的两句是：“ ， ”。,1、沧海月明珠有泪，蓝田玉暖日升烟 2、此情可待成追忆，只是当时已惘然 3、庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 4、锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。,念奴娇赤壁怀古理解性默写 1.念奴娇赤壁怀古中词人从视觉、听觉角度，同时运用比喻生动描写赤壁雄奇壮阔的景物的是 -，-，-。 2.描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是： -，-。 3念奴娇赤壁怀古中赤壁战场上，周瑜从容娴雅，沉着应战，指挥若定的儒将风度形象： -，-，-。 4念奴娇赤壁怀古中，诗人
10、凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句： -，-。,1、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 2、小乔初嫁了，雄姿英发 3、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 4、人生如梦，一樽还酹江月,永遇乐京口北固亭怀古理解性默写 1、永遇乐京口北固亭怀古作者登高望远，首先想到的就是孙权： -，-。 2、风流余韵，都经历了无数的风雨，一去不返了： - ，-. 3. 辛弃疾赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是：-，- 4. 刘义隆轻率举兵北伐，结果吃了败仗： - ， -，-。 5. 国家的耻辱随着时光的流逝，而渐渐地被人们淡忘了的句子是：-，-，-。 6.他借用廉颇的典故，表明自己显然年老却还是
11、壮志犹存，希望能够为国立功的句子是：-，-？,1千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 2舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 3金戈铁马，气吞万里如虎。 4元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 5可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 6廉颇老矣，尚能饭否？,琵琶行理解性默写 1白居易琵琶行交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是： ， 。 2. 描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是： “ ， ”。 3.本诗以琵琶女的身世遭遇为明线，诗人的经历感受为暗线，两条线索交汇在全诗的主旨句 “ ， ”。,4.琵琶行中用由琴声联想到珠玉声的句子是： “ ， 。 5.常被人引用来表表同病相怜之意的诗句 “ ， 。 6.明湖居听书写王小玉说书时， “满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂” 。 琵琶行中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是： “ ， 。 7.古代文人善于借“秋”表情达意，如杜甫登高中的“ ， 。 白居易琵琶行中的 “ ， ”。,
