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1、 一是违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，久而久之，许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力，结果对上学产生焦虑，产生厌学情绪，部分孩子甚至会患上不同程度的自闭症严重的危害了幼儿的心理健康.二是 孩子还未上学，就已厌学。每天来到幼儿园像小学生一样写呀算呀，每天回家还要写作业，一写就是个把小时小时，喜欢的玩具都没有时间晚了。三是遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 。幼儿园才是孩子的乐园，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动。孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小医院”等各种游戏中，快快
2、乐乐地玩，既能轻松愉快地学到知识，又培养了良好的学习习惯，幼儿的动口动手动脑能力以及同伴间的交往能力等等在活动在各种游戏和活动中也得到了提高。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 四是不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身
3、体健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，幼儿教育的主要形式是游戏，这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。如果幼儿园教育小学化让幼儿提前进入小学化的教育，强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、脊椎侧弯。由于指骨还没发育完成手指变形、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。五是扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐幸福的童年。幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都
4、是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。六是忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助
5、孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。七是拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响 。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被家长急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。 八是摧毁教育的系统性和循序渐进原则。有人引用教育家卢梭的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”因此，遵循教育规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。
