《2011第一讲--新课改理念与特点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2011第一讲--新课改理念与特点（81页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一讲 新课改理念与特点,主讲：李月华,一、课程概述,（一）什么是课程 理解： 教学科目（文本课程） 教学科目+活动（体验课程）； 显性+隐性 校内+校外 总结： 狭义：为实现培养目标，而开设的所有学科的总和； 广义：为实现培养目标，在学校安排和教师指导下使身心得到发展的一切活动。,（二）课程类型,1.从课程形态分 学科课程与活动课程（经验课程） 分科课程与综合课程（整合课程） 2.从课程存在方式分 显课程与潜课程 静态与动态 3.从课程设置形式分 必修课程与选修课程 国家课程与地方、校本课程,4.从课程开发过程看（美国 古德莱德） 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 观察的课程 体验的课程,
2、（三）课程的表现形式,1.课程计划/（教学计划） 指导思想、培养目标、课程设置、考试考查、课程实施 2.课程标准/（教学大纲） 前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释 3.课程资源/(教材),课程资源：课程设计、编制、实施、评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力及自然资源的总和。 素材性的资源（预设的、生成的） 条件性的资源：时间、环境、人、财、物等。 教材是基本的课程资源：教科书、音像制品、教参、各种读物、工具书、挂图、教具等。 使用教材三误区： 教教材、冷落教材、不恰当的加工处理随意删减,校内与校外资源； 显性与隐性资源； 静态与动态资源； 源于教师的、学生的、家长及社会各
3、方力量的等。,课程标准： 是基本的统一的要求，不是最高要求（精英大众）； 不仅包括知识要求，还包括三维（关注素质的全面提高）； 是对学生经学习后学习结果的行为描述，而不只是对教学内容的具体规定（关注教课程实施）； 对课程实施提出指导性建议，不是硬性规定。（刚性弹性）,课程标准与教学大纲的区别,教学大纲改称课程标准，你适应了吗？,课标与大纲的区别（1） 大纲：更多地针对学科，规定了教学的具体内容、顺序以及教学的要求 课标：更多地针对学生，明确学生应达到的共同的、统一的基本要求 课标与大纲的区别（2） 大纲：更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求 课标：以课程内容为载体，更多地关注学生
4、通过课程学习，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展 课标与大纲的区别（3） 大纲：更多地关注教师的教学行为 课标：既关注教师的教学，更关注学生的学习 课标与大纲的区别（4） 大纲：内容的表述方式更多地体现了原则性、指令性、刚性 课标：内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性,义务教育课程是面向每一个少年儿童的课程，是为每个人的终身发展打基础的课程，是每一个学生通过他们的努力能够掌握的内容，而不是为培养专家的课程，不是为淘汰学生的课程。这是我们基础教育课程改革的一个基本出发点。朱幕菊（教育部基础教育司副司长、课程教材发展中心主任）,二、新课改特点,课程目标：三维目标 课程结
5、构：三大特性 课程内容：两个兼顾 课程管理：三级管理 课程实施：从讲解到探究 课程评价：从纸笔考试到多元评价,课程目标三维目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 教育部2001年基础教育课程改革纲要（试行）【 体现出来的理念：把学生当一个完整的人而不是容器看待，是为了人的整体和谐发展。（装车与加油）】,三维目标,知识与技能“学会”“鱼” 过程与方法“会学”“渔” 情感、态度、价值观 “愿学”、“坚持学”,认知操作系统,动力调控系统,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识
6、,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际 文化理解 文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,英语课程总目标：综合运用英语的能力,语言知识、语言技能基础 文化意识得体运用语言的保证 语言策略提高效率发展自主学习能力的保证 情感态度持久学习的动力,解 读： 是一个整体，一个目标（学生发展）的三个方面，而不是三个目标；共同整合于学习过程之中； 不可分割，统一于人 知识技能是在一定过程运用一定方法获得的； 这个过程不仅是学会知识的过程，而且是学会学习、形成正确价值观的过程； 这个过程中总会伴有或积极或消极的情感，会影响学习的效率效果。 相互影响，不会学
7、能学会吗？学不会、不会学能愿学吗？不愿学能去学吗？ （如优生、差生：能力型、动力型及相互影响，是不能学还是不愿学？） 特别强调后二者（被忽视的）本事比知识重要，解题与解决问题 爱迪生灯泡体积计算,恶性循环,*过程方法的重要性:,例：“渔王的烦恼”： 织网、划船； 撒网、收网； 三个儿子渔技平平 辨鱼讯、识潮汐 思考：方法如何获得？“？中学” （ 不是做题、解题，是做事、解决问题，语言学习就像学游泳）间接经验 直接经验,21世纪的文盲不是那些没有知识的人，二十不会学习的人。美未来学家第三次浪潮阿尔温 托夫勒 “今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法方法比事实更重要”原联合国教科文组织总干事纳依
8、曼 学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商 学生学习期间是一个学会如何学习的过程，而不是彻底掌握某门专业知识或技能的过程。,知识的冰山模型,明确知识,默会知识,明确知识（是什么，为什么，主要是事实和原理的知识），其特点是存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性）,默会知识（怎么想，怎么做，本质上是理解力和策略），其特点是在于个人经验（个体性）、嵌于实践活动（情境性），难于传递也难于反思,可以传递,必须体验,*情感态度价值观的重要性:,长远目标终身学习学会生存，前提是想学、能学、会学 近期目标学习成绩：影响因素？ 两极分化：主要原因是兴趣、信心、意志品质方
9、面的问题。（从有兴趣到放弃）,所以要先解决动力问题。 在学习过程中，学生和教师都有情感投入，或积极或消极；（影响效果）,情意是怎么形成的？,来源于内容：挖掘、渗透、情理交融(？) 没“情”的“理”是干巴巴、冷冰冰、枯燥乏味的、引不起兴趣的、不易接受的；没“理”的“情”是煽情、无法打动人心。 例“美国教师如何教灰姑娘”案例与故事P45、初中物理P17，课例6、165,来源于教师及师生关系中： 对内容中蕴含的“理”的情感态度； 对工作事业心、对学生的责任心、爱心？ 潜课程 师生关系,来源于学生成功的体验中：（良性循环） 积极期望 成功机会（每个人、多方面） “成功乃成功之母” 鼓励性评价 （低、小
10、、快、勤）,师不重视、忽视、漠视、歧视学生 学生产生消极情感 反应： 少数直接对抗； 多数无力反抗，发泄到学习上“不给你学了”所以：教育的问题首先是爱心、责任心的问题，而不是方法问题。 书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。,让学生体验成功,成功/失败努力/厌学 积极/消极评价 自信/自卑良性/恶性循环,三维目标渗透的理念：,为了学生的发展 知识、能力、品德、人格等方面全面发展 每一个学生的健康发展一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生,美国2000年教育战略在课程方面提出:“美国学生在 5、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调
11、“不让一个孩子掉队”。,美国,美国1956年已从工业社会转变到信息社会。信息社会是高科技的社会，在信息社会里，信息和知识是社会的驱动力，信息和知识的背后是智力、创新素质，信息社会更需要具有创新素质的人才。,20世纪80年代至今，美国学校的教学中心任务已由知识传授转移到学生智能开发上，着眼于学生创新素质的提高，摒弃学校授课内容越来越多的偏向，要求学生把过去在记忆词汇等上面耗费的精力转移到学习概念和思维技能上，着重培养科学的思维方法与科学探索精神，强调技术创新能力是未来世界竞争的核心和焦点，学生必须提高技术创新能力。,思考的价值两个美国青年一块开山，杰克把石块砸成石子运到路边，卖给建房的人；汤姆直
12、接把石块运到码头，卖给加洲的商人。因为这儿的石头总是奇形怪状，他认为卖重量不如卖造型。三年后，他成为镇上第一个买上小汽车的人。后来，不许开山，只许种树，于是这儿成了果园。,在小镇的人为鸭梨带来的小康日子欢呼雀跃时，曾卖过石头的果农汤姆卖掉果树，开始种柳。因为他发现，来这儿的客商不愁挑不到好梨子，只愁买不到盛梨子的筐。5年后，他成为镇里第一个购买自己别墅的人。,每到秋天，漫山遍野的鸭梨招来八方客商，他们把堆积如山的梨子成筐成筐地运往纽约和华盛顿，然后再发往欧洲和日本。因为这儿的梨，汁浓肉脆，纯正无比。,再后来，一条铁路从这儿贯穿南北，这儿的人上车后，可以北到纽约，南抵佛罗里达。小镇对外开放，果农
13、也由单一的卖水果开始谈论果品加工及市场开发。就在一些人开始集资办厂的时候，汤姆在他的地头砌了一垛3米高、百米长的墙。这垛墙面向铁路，背依翠柳，两旁是一望无际的万亩梨园。坐车经过这儿的人，在欣赏盛开的梨花时，会突然看到四个大字“可口可乐”。据说这是五百里山川中唯一一个广告，那垛墙的主人汤姆凭这垛墙，第一个走出了小镇，因为他每年有4万美元的额外收入。,英国壳牌石油公司美洲区代表威尔逊来美国考察，当他坐火车路过这个小镇时，听到了这个故事，他被汤姆罕见的商业头脑所震惊，当即决定下车寻找汤姆。当威尔逊找到汤姆时，汤姆正在自己的店门前与对门的店主吵架，因为他店里的一套西装标价800美元时，同样的西装对门标
14、价750美元，他标价750美元时，对门就标出700美元，一月下来，他仅批发了8套西装，而对门却批发了800套。,威尔逊看到这种情形，非常失望，以为被讲故事的人欺骗了。但后来，当他弄清楚了真相之后，立即决定以百万美元的年薪聘请他，因为对门的那个店也是汤姆的。,缺乏想像力不仅是一个人的愚昧，更是一个民族的悲哀，因为没有创造力的民族是一个没有希望的民族。只有依靠我们的想像力才能创造奇迹。,物质和知识的贫穷并不可怕，可怕的是想像力和创造力的贫穷。必须有与众不同的想法，才能有与众不同的收获。生活总是奖励那些善于创造，善于动脑，善于发现的人。,爱因斯坦：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着
15、世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。,教育最大的悲哀在于培养的人:,有智商没有智慧,有前途没有壮志,有文化没有教养,有知识没有思想,有青春没有热血,有个性没有品行,学生终身发展最重要的基本素质,校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。,学生认为学校教育实际关注的目标,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,公众对学生作息时间的反馈,被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。,“上学苦，上学累，上学还得交学费；不如进入黑社会，死了还有丧葬费。”,“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包，我去炸学校，老师不知道，一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。”,我总结了，其实课堂可短暂了，有时一想，跟睡觉一样一样滴：眼一闭一睁一堂课过去了，一闭不睁一上午过去了你知道人生最痛苦的事情是什么吗？是下课了人还没醒。那你知道人生最最痛苦的事情是什么吗？就是人醒了课还没下！,思考： 我们的教育到底要关注什么？ 我们到底实际干了什么？,
