高三生物专项复习8课件

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1、1,第十二单元,生物学科思想 案例解读,2,第 5 课时,科学探究的思想,3,科学探究思想在生物学科中的应用充分体现了“掌握相关操作技能，验证简单生物学事实，对生物学问题进行初步探究，并对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的考纲能力要求。,科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式，追求知识的确凿性，用实验证据来证明。与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点；科学探究也是一种过程，有一定的活动程序或阶段从发现问题到解决问题，一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实

2、验设计再实验或重新假设(可简单地用下图表示)；在探究活动中除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的科学方法。,4,虽然新课程倡导探究性学习理念，但高考试题要求学生独立完成全程性探究实验的各个方面的可能性较小，而要求学生对探究过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学的补充可能性较大。,5,补充完善类实验一般给出了具体的材料及条件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。常让考生补充实验假设、实验原理、实验思路、实验步骤、预期解释结果或结论。,命题视角1,6,,完全免费,无需注册,天天更新！,7,,完全免费,无需注册,天天更新！,8,近年来在世界范围内频繁爆发了禽流感疫情。我国政府高度重视，已经设立了

3、专门的防治基金。科技部宣布我国已研制成功人用禽流感疫苗。请分析回答下列问题： 在转基因微生物细胞内由抗体基因到合成禽流感抗体要经过两个阶段。 当人感染禽流感病毒时，较好的治疗方法是直接注射康复者的血清，因为血清中含有抵抗该病毒的抗体，产生抗体的细胞可以由细胞分化而来。 禽流感病毒存在高致病性和低致病性两种类型，某同学想探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗，请你根据提供的实验材料和用具，写出实验原理，补充第二步及以后的实验步骤，并预期实验结果及结论。,典例剖析,转录和翻译,B细胞和记忆,9,实验目的：探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗。 实验

4、原理：通过接种低致病性禽流感病毒A，；当入侵时，机体。 实验材料和用具：健康家禽若干只、低致病性禽流感病毒A、高致病性禽流感病毒B、不含病毒的特殊培养液、注射器等。(提示：可用特殊培养液配制一定浓度的禽流感病毒，但浓度和剂量不作要求) 实验过程：第一步：取健康家禽若干只，均等地分为两组，甲组为实验组，乙组为对照组。,可刺激家禽体,内产生相应的抗体和记忆细胞,高致病性禽流感病毒B,由于有记忆细胞，会更快地产生数量更多的抗体用于,抵抗病毒的入侵,10,第二步：。 第三步：一段时间后，。,再分别给甲、乙两组注射等量的用,给甲组注射用特殊培养液配制的低致病性禽流感,病毒A，给乙组注射等量的特殊培养液,

5、特殊培养液配制的高致病性禽流感病毒B，观察两组家禽的生,活状况,11,解析 禽流感抗体是蛋白质，由基因控制合成，要经过转录和翻译两个阶段。产生抗体的细胞是浆细胞，可以由B细胞和记忆细胞分化而来。进行实验的原理是实验操作的道理：通过接种低致病性禽流感病毒A，可刺激家禽体内产生相应的抗体和记忆细胞；当高致病性禽流感病毒B入侵时，机体由于有记忆细胞，会更快地产生数量更多的抗体用于抵抗病毒的入侵。实验过程中要遵循单因子变量原则，所以第二步：给甲组注射用特殊培养液配制的低致病性禽流感病毒A，给乙组注射等量的特殊培养液。第三步：观察实验结果，即一段时间后，再分别给甲、乙两组注射等量的用特殊培养液配制的高致

6、病性禽流感病毒B，观察两组家禽的生活状况。,12,此类试题的突破应该充分挖掘题干已有信息和相关的生物学知识的内在联系，并要抓住科学探究各环节之间的内在联系，对现有实验的方案进行完善和补充。每一环节的补充完善都有一定的技巧，具体如下： 课题名称 可直接读取题干领会。实验课题的格式有：“的研究”、“探究”、“的影响”等。 实验假设 首先假设的内容是由问题决定的。第二，假设的作出与你的基本预测有很大关系。如果你的基本预测是肯定的，你的假设就是肯定的假设；如果你的基本预测是否定的，你的假设就是否定的假设；如果你的基本预测是中立的，你的假设就是中立的假设。第三，假设在实验之前没有正确和错误之分，只有可检

7、验和不可检验之分，因此要求作出的假设,名师点评,13,是可以检验的。第四，作出假设的基本句式是“如果，那么。”“如果”后面跟的是你的基本预测，“那么”后面跟的是可观察或计量的定义。 实验原理 实验原理是指实验操作的依据和实验结果的原因。因此写实验原理一般按照三方面写：一写实验组如何操作；二写出现什么结果；三写操作与结果对应的理论依据。 实验材料和用具选择 如果材料是给定的，要考虑每一种材料和用具的作用，要根据实验材料和用具来推断实验步骤。如果材料是自选的，也可以先确定实验方法，根据实验具体操作步骤来推断实验材料和用具。注意选材原则：方便易得；不要少用也不要多用；为使对照实验控制好变量，选材时植

8、物宜选同一枝干的两段或几段、或长势相同的植株，数量宜多不宜少，而且各株原来的生长环境也要相同；动物宜选,14,物种相同、个体长势相同、重量相等、性别相同、以往生长环境也相同的动物。 实验思路 实验设计思路是对自变量如何操纵、无关变量如何控制、因变量如何检测作一个简单的交代。 实验步骤 实验步骤一般按以下四步进行：第一步：分组编号，作好实验准备。即将材料用具用1、2、3等进行分组标号；第二步：设置对照，操控实验变量。即在正常基础上对自变量进行“加”、“减”或“改变”；第三步：同条件处理，控制无关变量；第四步：观察比较，检测反应变量。根据反应变量，反应或培养一段时间后，寻找具有可操作性的观察指标(

9、如果反应指标和观察指标不同，还要进一步处理如加入指示剂，借助颜色反应或仪器辅助才能观察)。注意：在操纵实验变量和控制无关变量时要学会用“等量且适量、相同且适宜”。,15,实验结果预期、解释与结论 实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验现象推导出来的，实验解释是分析实验结果出现的原因，三者不能混淆。做题时一定要看清题目要求，问的是实验结果还是结论，二者要分开来答。探究性实验的实验结果预期要对应假设进行分类讨论并得出相应的结论。其基本句式也是“如果，那么。”“如果”后面跟的是预测的现象，“那么”后面跟的是相应的结论。验证性实验的实验结果是已知的，只要根据实验原理确定已知实验结果，并对实验

10、结果进行准确描述，再对实验目的做出肯定的结论。,16,1为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题： 实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 实验步骤： 将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。 用喷壶分别将和喷洒在A、B两组幼苗上。 将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的。,迁移应用,蒸馏水 赤霉素溶液,高度,17,预测实验结果：。 上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否

11、影响实验结果的可靠性？为什么？ 。 该实验原理是：。,赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作 用，且赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可 以验证该大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关,A组(对照组)植株的平均高度小于B组,(实验组)植株平均高度,有影响。因为每组实,验材料的数量过少(或样本数过少)，偶然性误差大,18,解析 本题为验证性实验，在实验过程中要设置对照实验。对照组喷洒蒸馏水，实验组喷洒等量赤霉素溶液。实验结果可通过测定两组植株的株高来反映。如果在实验过程中每组实验材料的数量过少，代表性差，会影响实验结果的可靠性。赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，而赤霉素处理植株后，可以

12、显著增加植株的高度，因此A组植株的平均高度小于B组。,19,实验评价与修订此类试题主要依据已知的实验目的、原理、材料用具评价修订设计好实验方案。要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步修订原方案。,命题视角2,20,典例剖析,关于生长素，达尔文、 温特等科学家相继进行了 长期的具体研究。某同学 对生长素非常感兴趣，设 计了如下的两个实验。,实验一 实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽鞘尖端下面的一段的生长。 实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。 实验设计：见示意图1。 实验结论：上述实验假设成立。,21,有同学认为实验设计示意图1不完善

13、，缺少的是，你的具体改进方法是。 实验二 实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。 实验材料：同实验一(小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，不增加其他材料器具)。 实验设计：在上述示 意图1改进(未在示意图2 中画出改进的)后的基础 上进行单侧光照射，实验 设计及其实验预测结果见图2。,对照组,把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在,去尖端的胚芽鞘的相同位置上,22,实验结论：实验假设成立。 有同学认为实验设计示意图2中的实验预测结果是错误的，你认为正确的现象应该是，理由是。 还有同学认为实验设计示意图2并不能得出实验结论，他画了实验设计示意图3中

14、的一部分，请你将示意图3补充完整：在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结果预测图。,去尖端的胚芽鞘不向光弯曲,生长素不会向背光一侧转移,23,科学探究通常包括：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达交流等过程。某同学及其他同学对生长素进行的上述探究过程，与科学探究的一般过程相比，缺少的是。,24,解析 在设置对照实验时要遵循单一变量原则。在第个问题中，缺乏的是对照实验，不足以说明是胚芽鞘尖端的生长素在起作用，也有可能是琼脂在起作用，要排除这个可能性。在第个问题中，由于没有尖端，就不再感受光刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的弯曲单纯取决于琼脂块中的

15、生长素。接下来的问题，要求补充出胚芽鞘尖端的设计和放上放置过胚芽鞘尖端的琼脂块后的胚芽鞘的生长情况，我们在甲图中对胚芽鞘进行右侧光照射(也可以是左侧光照射)，则在A琼脂块中生长素的含量高，B琼脂块中生长素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘上后，含生长素多的琼脂块使去尖端的胚芽鞘向对侧弯曲的程度高。,25,1试题特点与突破策略：此类试题要求学生对实验的原理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象、结果或结论等内容熟悉，能找出错误的地方并给予纠正，常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基”的考查。其一般步骤包括： 第一步：分析取材是否正确。 第二步：分析实验原理及方法是否正确。 第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。 第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：漏做或颠倒某个实验步骤；操作方法错误；有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理；实验是否遵循了单一变量原则；,