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1、中中职语职语文文课课与与专业课专业课的的衔衔接接职业职业中中专专 朱林朱林华华【内容摘要内容摘要】 职业学校的教育必须以社会需要为目标，以就业教育与生存教育为核心，中职语文教学必须为学生的专业技能培养服务，架起语文课与专业课的桥梁，本文结合自己的教学实践从挖掘专业因子，设计教学内容；补充专业知识，拓展语文教学内容；进行职业岗位化训练，设计语文实践活动以及语文专业化教学对语文教师的要求论述了当代中职语文教学如何恰当地因专业而异实施教学。【关键词关键词】中职语文 专业技能 衔接 专业化教学一、背景一、背景当前，随着科学技术快速发展、全球经济一体化进程不断加快、产业结构不断优化升级、行业的转型及就业
2、结构的变化，社会经济、产业的发展对人才的需求呈多元化趋势。尤其是要将先进的科学技术和机器设备转化为现实生产力，必须凭借一支综合职业能力强的专业化技能型劳动大军来实现，因此，要发展我国的企业与经济，必须进行中职教育革命。教育部指出我们职业必须树立“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，因此我们职业学校的教育必须以社会需要为目标，以就业教育与生存教育为核心，为社会输送具有综合职业能力的应用型、技能型的专门人才。中职语文教学，作为中职教育体系中的一个重要子系统，理应责无旁贷地在学科领域内彰显职业特色、强化就业功能，为学生的专业技能培养服务，努力构建专业化教学的新型模式与体系，与当代人才市场的需求同
3、步，引导学生走向职业之路；促进学生形成专业知识和技能、形成全面的职业能力。所谓中职语文专业化教学，是指面对中职生这一特定教学对象，面向社会中等技能型人才紧缺这一就业环境，弱化传统语文教学的学科性、理论性、系统性，以有利于学生专业职业技能的培养、综合职业能力的形成以及其就业需求为引擎，重构当代中职语文教学全新的教学模式与体系。由于中职教育的专业和岗位繁多，而且呈动态性、发展性，所以，这个职业化的语文教学模式与体系就应形成全方位的立体交叉态势：在保证各专业学生掌握必备的语文基础知识的前提下，务必要使语文教学的重、难点辐射至不同的专业，使语文教学与各专业的知识与技能教学相沟通衔接，让语文学习成为学生
4、学习各自专业的源头活水、促进其专业能力发展的助推器、形成就业能力的肥沃土壤，给语文教学着上浓重的专业色彩、披上鲜明的职业盛装。二、语文专业化教学的原理及可操作途径二、语文专业化教学的原理及可操作途径（一）挖掘专业因子，设计教学内容挖掘专业因子，设计教学内容 一般来说，教材都有通用性、经典性及学科稳定性的一面，中职语文教材也概莫能外，然而语文又是一门综合性很强的学科，它与其他学科有许多相通之处，语文教材有极鲜明的主观性、多视角性，语文教学的开发空间和改革能量都是巨大的。我们在日常的语文教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从迥异的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，只要
5、找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全从专业知识这一角度精心设计教学内容，采取 “一文多教”、“文同教异”、“各取所需”的教学策略，使课文的处理“标新立异二月花” ，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。让学生发挥专业特长，更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。我国古代的几种建筑这篇说明文的教学要点一般定位：了解课文所介绍的几种古建筑的功用和制式上的特点，领会抓住事物的特征，从事物的内在联系上来说明事物的写法。但是如果从专业知识设计教学内容，不同专业教学重点就完全不同了，在整体感知课文内容，大致了解各种建筑特点的基础上，不同专业的教学课作如下
6、不同的设计： 专业工美艺术旅游音乐表演现代物流教学重点 按照课文的介绍，选择其中最欣赏 一两种建筑用自 己喜欢的形式画 两幅画，可以有 适当的背景衬托 该建筑物的特点。教师课件展示各 种建筑的画面， 要求学生灵活运 用课文的语言给 画面配音。根据你对各种建 筑制式特点的理 解，选择你认为 合适的音乐为各 种建筑的画面配 音，要求有一定 的理论依据。计算制造占地 面积为 20 平方 米的厅、堂、 楼等建筑物需 准备哪些材料， 各需要多少。结合点：绘画是该专业的 主要内容，本设 计就是把发挥学 生的特长、张扬 个性的创造意识 落到实处。导游是该专业的 主干岗位，本设 计就是训练学生 导游的基本功：
7、 筛选信息的能力 和解说能力。音乐欣赏，鉴赏 乐曲的节奏、韵 律、情感等是该 专业的基本功， 本设计旨在发挥 学生的专业特长， 学以致用。供应物流是该 专业的一项基 本技能，本设 计旨在让学生 专业特长学有 所用。这种语文课兼容专业技能训练的教学境界，解决了课程与就业关联度不够，忽视个性化发展的问题，不仅可以彻底瓦解学生“语文课与专业课学习无关、学语文耽误时间”的错误思想，而且还能使学生感受到，学好语文能助他们专业学习以一臂之力，甚至犹如拿到了一把开启专业技能学习、打开职业生涯之门的金钥匙，同时，他们的专业特长也在语文课上大有用武之地，语文学习的态度因此有了根本性地转变，教学效果自然令人满意。
8、“原来，语文课和专业课是如此的密不可分、二者真可谓相得益彰！”有学生曾如是说。（二）补充专业知识，（二）补充专业知识，拓展语文教学内容拓展语文教学内容语文教学应不拘泥于指定的教材，现实生活的方方面面都可以成为语文教学的课程资源，教材只是课程的一部分， 再优秀的教材也只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，而且中职语文教学要因教学对象及专业的不同而施教，因此要使中职语文教学真正的鲜活、实用、“有血有肉”起来，关键还是依靠教师“对症下药”，把握好职业领域内的专业技能与语文能力的粘和点，在课文教学内容得到基本落实后，补充大量适用、实用的最新专业性教学资料，以语文技能的训练为枢纽，辐射至专业知识技
9、能，既增强教学的趣味性和实践性 ，又让学生把专业内容与语文知识融汇贯通，相得益彰，以便学生日后能顺利踏上自己理想的职业之路。如我给汽车摩配专业的学生上我国古代的服装及其他这篇课文时，了解古代服装等的文化之后，我就拓展到汽车文化：让学生了解汽车制造的历史，看一些最新理念的汽车图片，再请学生谈汽车发展文化，畅谈自己的汽车设计构想。学生了解汽车历史和观看图片时都睁大了好奇的双眼，了解到汽车制造理念不断更新，向高时速、高性能低污染方向发展的文化，然后各抒己见畅谈自己的汽车设计构想，有的说要设计高性能无污染的太阳能汽车，有的说要设计可大可小的折叠式汽车，有的说要设计有自动接听电话、自动安全报警等的全智能
10、汽车学生热情高涨，对与自己专业相关，与自己将来实际相联系的问题特别感兴趣。同时，对课文中的文化的内涵有了更深刻的理解。 如果是财经专业的学生，学了敬业与乐业后，不妨讨论：会计这一职业怎样做才能做到敬业与乐业？ 如果是计算机、电子专业的学生，学了打开知识宝库的钥匙书目可以引发思考“时代在发展，有人说现在打开知识宝库的钥匙是计算机，你赞同吗？如果是旅游专业学生，学了威尼斯后，可以要求学生到当地的名胜景点采风，搜集传说、神话故事、对联等资料来写解说词。 我们还可以以课文为模式，立足于专业平面拓展写作素材。对于职高学生来说，写语文能力中最薄弱的一环。从职高培养应用型的人才目标和职高生的实际写作基础这两
11、点考虑，采用模式训练是可行和易于见效的。一个好的训练模式可以将扑朔迷离、飘忽不定的写作规律、写作技巧定格下来，让学生有所依据，按部就班。使职高生易于掌握写作的规律和特点，写出型款规范的各类文章。采用此法训练专业写作和应用文写作，效果尤为突出。利用职业高中学生爱模仿的特点来强化作文训练，每学完一篇有特色的文章，让学生模仿该文章的段落结构，写出形式相同，内容不同的文章。在电子电器专业执教万宝牌电冰箱使用说明书时，我让学生对照专业工具万用电表设置情境来模拟写作：假如你毕业后成了一名电子仪器厂的推销员。一位顾客来买万用电表，但他不知如何使用万用电表测电阻，请你为顾客写一份万用电表测试电阻的使用说明书
12、。针对财会专业教学计划报告这一单元的内容，可创设如下情境指导写作：请你对 XX 单位全年经费预算制定一份计划；要求上级部门资金到位写一份请示；年终对单位全年收支情况做好一份报告。在学习了景泰蓝的制作后，我们可以让幼师班的学生写制作简单儿童玩具的作文，工美班学生写产品包装盒的制作过程的作文，让电子专业学生写家用电铃的制作的作文，让烹饪专业的学生来写制作某道风味菜肴的作文。这样我们教师从学生今后从事的职业内容设计情境，把专业知识和作文训练有机地结合起来，学生的作文就不怕没有话说了，学生就会在这种模拟运用中感到学习语文的需要。苏 霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于运用” ，这种需要产生了，也就自然而然
13、地升华为语文学习的兴趣。 “问渠那得清如许？为有源头活水来。 ”专业学习为学生提供了具体的材料，只要我们充分利用这份得天独厚的资源，学生咬笔杆子的现象也会自然而然地减少。（三）进行职业岗位化训练，（三）进行职业岗位化训练，设计语文实践活动。设计语文实践活动。 职业岗位化训练是中职语文教学的精髓与极致，因此语文教学要多创造应用性、实用性、岗位性的职业实践机会，进行或模拟仿真教学，或现场实践性教学。让学生身临其境地进行职业语文能力训练，给学生提供一个“准上岗”的实践培训和就业前的综合演练大舞台，为今后胸有成竹地走上工作岗位奠定坚实的基础。 “口语交际训练”是模拟专业岗位化训练的好抓手，传统的教法是
14、给学生提供一个比较熟悉、有话可说的日常生活场景进行训练。在职高我们则要强化专业场景下的仿真训练：房地产中介专业的学生可在“二手房买卖的咨询和洽谈”的情境下进行训练；工艺美术与广告装饰专业的学生，宜在诸如“客户订做义务献血广告宣传画报业务”的场境下进行模拟交际训练，物业管理专业的学生不妨在”某小区物管员接待业主反映、投诉小区卫生或安全问题”的场合下进行训练；工业与民用建筑专业的学生当然是在“施工图修改讨论会”上进行说服与辩论式的交际训练。以上专业化情境中的口语交际仿真训练，使学生以专业角色的身份学习口语交际的一般技巧与交际礼仪，因此，他们既能感受到语文学习新捷径的魅力，又能切实体会到语文学习之于
15、专业能力的形成是何等的重要，真可谓一箭双雕。当然，如果条件允许，我们最好能走出教室，组织现场实践性教学活动。长期以来，实践性教学环节隶属于专业课程似乎已成为潜规则，语文课几乎没有走出教室的机会，即使偶有“走出去”，也只能是泛泛地参观、浏览一下，相关的能力训练最终还是要回到课室来完成，有时学生对教学内容感到比较陌生、抽象，不能给学生以真切的现场感，职业化特征不够清晰明朗。毕竟，参观型语文课、模拟型语文课与现场实践型语文课是三个不同的概念和课型，各有优势，其作用和教学效果也有很大的差异。比如，旅游专业的解说训练，有三种课型可供选择，一是去参观、学习景点导游的现场解说，二是在课室模拟解说，三是和景点
16、合作教学，让学生做见习导游解说。显而易见，就解说能力的训练这一教学内容而言，当然是选用第三种课型教学效果较理想，学生在真景实况下，面对美丽的景观和真实的游客，其学习欲望无疑会最高涨，于情不自禁之中会发挥出自己的最佳解说水平，因为他们体会到了这就是自己今后的就业之本。所以，积极组织职业实践课，对于构建语文课与专业课之间的桥梁有着无可替代的作用。三、三、语文专业化教学对语文教师的要求。语文专业化教学对语文教师的要求。实现语文专业化教学，将职业化元素和内涵渗透于语文教学实践之中去，是一个非常复杂艰巨的工程，对我们广大中职语文教师的严峻挑战。教师是教学的生命线，是教学质量的直接实现者，乃至是学科教育的全部。要在中职学校中实现语文专业化教学，语文教师应该是复合型教师，其业务能力囊括了本学科的知识能力及所教专业的相关知识要素，实现语文与各专业的深度融合。这样才能在语文教学要名副其实地职业化，为学生的专业学习服务，对学生的求职、谋生能力负责。为此，语文教师
