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1、化妆品加盟 iem在传统的数学多媒体课堂上,媒体主要由计算机操作台、投影屏幕、黑板构成。教学过 程中,教师需要经常在这三者和学生之间来回走动,无疑会影响到课堂教学的效率,分散学生 的注意力。电子白板介入多媒体课堂后,教师可以把感应笔当作鼠标和粉笔,把电子白板当成 黑板和屏幕,直接面向学生进行教学活动,让媒体与课堂结合得更紧密,更有效地实现教与学 的互动。下面就以苏科版八年级下册等可能条件下的概率(以下简称等可能)一课为 例,浅谈巧用电子白板的部分功能,实现数学课堂的灵动。(注:本文提到的电子白板为普罗米 修斯白板) 中国论文网 巧用插入媒体,创设学习情境 运用多媒体导入新课,可有效地开启思维
2、的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态 由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。笔者在教学等可能一课时是这样导入 的:使用“插入媒体”功能,全屏播放体彩大乐透开奖现场录像。超大的屏幕和良好的音响效 果给学生以身临其境的感觉,电子白板良好的可操控性,实现了随播随停的效果。当播放到出 现本次中奖号码时暂停,教师解说开奖过程,并把排列 3 与排列 5 这两个中奖号用“照像机” 功能拍摄下来,为后续学习做好准备。播放后提出问题:买一注号码,如果是排列 3,中奖的机 会有多大?由此引出下面要学习的新课。录像的真实场景,为学生创设了良好的学习新知的情 境,符合学生的认知特征,调动起了学生的学习兴
3、趣。 巧用逐步显示,突破探究难点 随着课堂探究问题环环相扣,步步深入,电子白板的逐步显示功能,可以很好地突破探究 难点,层层研究出新知要点。比如,笔者在等可能一课的实践探究中,设计了如下探究题: 不透明的袋子中装有编号为 1 号、2 号、3 号、4 号、5 号的五个球。这些球除颜色外都相同,拌 匀后从中任意摸出 1 个球。然后出示下列三个问题。 摸到的结果可能有哪些?结果是有限的还是无限的? 摸到这些结果可能性是否一样大?这些结果的出现是随机的吗? 摸到的号码大于 3 和不大于 3,哪个事件发生的可能性大? 起先这三个问题都是隐藏的。因为这三个问题的难度是逐级加深的,符合学生“最近发 展区”的
4、认知规律。如果三个问题一起显示,学生会觉得唐突、茫然、不知所措。于是,笔者 采用了“跟踪追击”的方法,用“目标物”引导响应,在题目上点击可响应出现第一个小问题,而 第二问必须由第一问链接出现,第三问再由第二问链接出现。教师为学生在探究的过程中,分 设了认知阶梯,使学生顺着阶梯,逐步突破难点,直至学会新知。如果教学过程中某些已显示 的内容暂时不需要,还可通过点击对象进行隐藏,实现“显示/隐藏”的快速转换。 电子白板另一个优越的功能是随机显示,对于一些开放题、练习题、学生的随机提问等, 电子白板可把问题或练习隐藏,显示时就可以根据课堂情况而定,想先显示什么就先显示什么,不 需要的就不显示。这种随机
5、显示在 PPT 中使用“触发器”也可以实现,并且也能实现“显示/ 隐藏”的转换,但制作比较繁琐。而电子白板使用“对象操作”制作比 PPT 制作简便得多,也 实用得多,更加突出电子白板课件制作的简易性。 巧用手写功能,增强师生互动 传统教学课件是放电影式的观看,结合教师讲解,然后投出预先设计好的练习与正确答案。 对学生出现的各类错误情况不能形象地进行分析。而电子白板大大增强了师生的互动性,一 支电磁笔,能让学生随意书写,教师批改、分析、注解时,也可与学生共同直面作业,重点与非 重点的标注、保留与擦除的功能一应俱全,使用方便。 比如,等可能中有一例题:袋中有 5 个白球,n 个红球,从中任取一个球
6、,恰好是红球 的概率为 2/3,求 n 的值。在做随堂练习时,笔者巡视发现很多学生没有用今天所学方法:来 解答(包括电子白板上板演的学生),而用了小学的方法解: , ,15-5=10(个)。对于这个教师化妆品加盟 iem未预料的即时课堂教学资源,笔者先与学生共同对此种解法进行批注:第一,用红笔对应地写 出每一步的计算结果表示什么意思(第一步表示:白球概率 ,第二步表示:球的总数 15 个,第 三步表示:红球个数 10 个)。第二,把学生的解题过程多余的地方用删除符号去除。第三,强 调解题过程的完整性,把书写不够完善的地方写完整。然后再回过头来,用电子白板的翻页功 能,直接翻到前面概率计算公式
7、:进行分析,深化认识,再跳回到本页,让学生试用今天所学公 式解答,看看答案是否一致,和以前方法有什么区别。 教学中,对学生在电子白板上进行的板演,教师与学生互动批改时,针对重难点、易错点 等用不同颜色标出,引起学生注意,提高教学效率。 巧用拖动副本,做到举一反三 电子白板有一个比较实用便捷的功能,就是可以自由拖曳对象,复制无数多个副本,供学 生课堂上探究、练习之用。比如,笔者在等可能设计了如下一个环节: 请你当个设计师(设计口袋中的球):口袋中 6 个球,要求摸到红球的概率是 2/3,摸到黄 球的概率 1/3。 笔者在页面上的空口袋边上当场生成 1 个黄球和 1 个红球,然后运用电子白板的副本
8、功 能,让学生进行自由拖曳,把所需颜色的球放入口袋。由于是运用了副本功能,学生可拖出无 数个球,供尝试、探讨之用。 把第一环节中摸到的红球概率改为 1/3,其他不变。先让学生讨论,然后请一位学生到电 子白板上设计。此处,可以删除原有口袋中的球,再生成一些其他颜色球的副本,仍然通过拖 动副本来完成,也可以用填充颜色功能改变原来口袋中球的颜色来完成。学生通过两小题的 观察、比较、分析,不难得出结论:第二环节,只要满足 2 个红球、2 个黄球即可,另外两球颜 色任意。 口袋中放入一些球,摸到红球的概率是 1/4,摸到黄球的概率为 1/2。请大家完成右表,并 从中总结出规律。学生小组讨论第三环节,每组
9、派一位代表在电子白板上完成一种设计。学 生通过拖动红球、黄球、其他颜色球的副本,在空口袋中放好了自己设计的球,并讨论出规律:球 总数是 4 的倍数,红球占 1/4,黄球占 1/2。 在这里,教师充分运用了拖动副本的功能,一个球可以生成无数多个球,学生进行拖曳、 填色。学生的思维一般都是正向进行的,而本题,题目中已经给出概率值,让学生设计袋中的 球,进行逆向思维的训练。学生通过当堂的操作、比较、分析、思考、总结得出规律,进一步 深化了对等可能事件概率的理解。 巧用积件资源,即时生成课堂 传统的多媒体课件大部分是教师已经设计好了学习内容,甚至把每一题的解题过程都预 先设计好,引导学生沿着教师的思路
10、解题。而电子白板可以即时生成课堂,教师可以随时设计 问题,和学生一起探究,一起质疑,体现学生的主体地位,跟随学生探究思路进行教学。 笔者在这节课中还设计了如下练习题:掷骰子游戏。先提出问题:你知道骰子落地后是哪 一面朝上吗?落地后会出现哪些情况?它们是等可能的吗?然后打开电子白板资源库中的“骰 子旋转器”,让几个学生上台掷,验证同学们的说法,并保留掷出的点数和骰子,分析这些数据,求 出下列事件的概率:朝上的点数不是 5;朝上的点数为 0;朝上的点数小于或等于 4。除此之外,资 源库中还有量角器、圆规等常用的数学工具,方便了教师在课堂上的使用。 再如,上课之初,在创设情境中的“体彩开奖”录像播放
11、过程中,利用照相机当堂生成的 排列 3 与排列 5 两张中奖号码,照片拍摄下来,保存到资源库中,即时生成了课堂资源,变成了 积件。当本课新知学习结束时,笔者又把本课内容进行升华,从资源库中调出这两张照片,用 本课所学知识分析,计算中奖概率,解决开头提出的问题:“买一注号码,排列 3,中奖的机会 有多大?”在学生学会方法后,把买一注排列 5 号中奖概率的计算作为课后思考题。通过计算,不化妆品加盟 iem难看出,要中奖,其实概率是很低的,这是本课内容的延伸与提高。可见数学是源于生活,服务 于生活的。 实际上,电子白板课堂中的任何一个教学片段都可即时生成资源,教师的板书、学生的解 题过程、师生的互动问答,甚至学生的认知和操作错误,都可以为教师所用。关键在于教师要 有一双敏锐的眼睛,要善于发现课堂中有用的资源,为教师的教学、学生的学习服务。 电子白板有强大的交互功能,能有效地集中学生的注意力。它继承和发展了黑板的书写 功能,同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点,在以互动方式展示教学内容的同时还可 以让学生到电子白板前进行师生交互,参与到教学活动中来。教师在巧用电子白板时,只要着 眼于学生的身心发展,就能使电子白板的使用更流畅,更能发挥它的优势,营造出一个思维开 放、个性奔放、灵动高效的数学课堂来。 转载请注明来源。原文地址：
