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1、盱眙开发区中心幼儿园观察记录盱眙开发区中心幼儿园观察记录观察日期观察日期2017.9.20观察时间观察时间时长 4 分钟观察者观察者王凤玉观察环境观察环境建构区（积塑玩具）被观察幼儿被观察幼儿潘梦哲被观察幼儿被观察幼儿年龄年龄5 岁观察目的观察目的观察了解潘梦哲在建构区积塑玩具中的游戏发展水平及行为表现观察内容观察内容观察背景观察背景：该幼儿在中班玩过多次建构游戏,有着游戏中对结构玩具平铺、垒 高的经验。本次游戏中对潘梦哲进行观察，具体地了解幼儿的游戏发展水平及 行为表现，进一步发展的策略。观察行为观察行为：建构区中潘梦哲选了积塑玩具软子弹头进行接插，行为行为 1：他仔细 的看着范图上的五角星
2、图案嘴里说着：“是这样子的，数了数范图上五角星。 一分钟之后，他转向手中的玩具，看了一下不是想要的。就从旁边的一堆玩具 里拿了一个，手指点着子弹头数着“1.2.3.4.5”,又拿了一个数了数“1.2.3.4.5” 然后摆出了五角星的一个角，找出了“两个头”的插在了连接处。行为行为 2：继 续看了范图，伸手从旁边小朋友的玩具中找出四个头的玩具，有个小女孩说 “你要什么颜色的”这时旁边的 XXX 便抓了两把玩具给潘梦哲，潘梦哲说： “我只要四个的”便把多余的玩具推到了一边，然后从 XXX 的面前拿了一个 “四个孔”的，并数给 XXX 看，1.2.3.4. 摆好五角星的一个角，找出“两个头” 的插在
3、连接处，拿走多余的玩具，一个完整的五角星就插接好了，他看一下完 整的作品，然后拆了开始插接下一个“太阳”造型。 分析评价分析评价幼儿行为分析幼儿行为分析 从观察中看出潘梦哲的这次插接活动是有计划、有目的地，操作对象是积塑玩 具中的软子弹头，易于插接。 行为行为 1 中，中，幼儿看范图进行插接是处在建构活动中的模仿再现阶段。此阶段，1孩子们的活动多表现为模仿图片、同伴、老师的作品。活动中幼儿手口一致2点数，以此行为来确保插接的造型跟图片的一致。有解决问题的方法插接中 幼儿注意到了相连接处是用一个两头的固定，注意到了两条边的颜色是一样的。 观察仔细。 行为行为 2 中，中，幼儿没有跟同伴协商或合作
4、的行为，他主动说明自己需要的玩具， 试图得到别人的帮助与肯定。语言交往能力得到发展。互相之间简短的对话，2没有影响各自的构建活动，坚持性很好。五角星的边选用了五种不同的颜色， 造型准确，最后围合成功，具有一定的识图，匹配，造型，连接能力。 教师行为分析教师行为分析教师仔细观察幼儿的搭建过程，让幼儿自行解决问题。给幼儿自我发展的空间， 学会了发现问题、解决问题，让幼儿有机会将自己的经验融入到新的情景中， 通过自己的探索尝试，去解决新的问题，有助于养成自我解决问题的习惯。自 行解决问题给幼儿提供了相互协商、学习与他人合作的机会，提高了幼儿合作 学习的能力。游戏发展水平游戏发展水平 社会性情绪:游戏
5、中情绪稳定，简单的沟通没有促进社会性的发展。 身体发展:手指灵活能自如的插接，力量协调。 语言发展:能用语言来表达思想与需要，表达准确 认知发展:有学习的积极性， 对五角星，太阳造型有极大的学习兴趣并做出行 动。 数字能力发展:懂得图形的含义，点数确认图形结构的准确性。 支持策略支持策略指南指南中对大班幼儿形状学的要求是:能用常见的几何形状有创意的 拼搭和画出物体造型，即通过对形状的有创意的组合能形成一个新的产品，并 能用图画表征出来。 针对行为 1 的策略：教师应充分利用图片、信息、同伴资源、教师示范等，1引导幼儿学习、了解、掌握搭建的方法。教师提供更多的新材料支持幼儿创2新的需要；幼儿通过大量的模仿，丰富搭建经验，提升活动水平，向合作完善， 自主创作发展。教师仔细观察，确定介入时机，针对活动中幼儿出现的技能3问题让其在能力范围内自行解决，能力受限时教师介入。 针对行为 2 的策略:教师引导幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想 和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。教师引导幼儿设定一个2主题，增加建构的趣味性与探索难度，激发幼儿的好奇心。
