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1、吴正宪老师的讲座吴正宪老师的讲座新课程背景下如何评课新课程背景下如何评课 ，现把他所讲的怎，现把他所讲的怎样评课的方法提供给大家。样评课的方法提供给大家。 如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。如何评一堂数学课？既看学生，又看老师。看学生：看学生： 看学生是否积极参与。看学生是否积极参与。看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。学生是否在学习活动中学会了什么。学生是否在学习活动中学会了什么。学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。看老师：看老师： 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否
2、得到和谐时是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。学生愉悦的学习交流。 是否对学生进行有效性指导。是否对学生进行有效性指导。 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。思考、探索的空间。 是否关注了课堂上的生成。是否关注了课堂上的生成。1.1.唤醒唤醒“胜任内驱力胜任内驱力” 。一般来说，人们对胜任的工作会越做越。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱
3、力，从而不断进取。评课时要以鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时要以“优点谈足，缺点抓准优点谈足，缺点抓准”为原则。优点谈足，就是要能合情合理地为原则。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善意的指点；再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟抓得准，自然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将
4、优通。当然，有时会遇到优点极少而缺点甚多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，2.2.激发激发“创新内驱力创新内驱力” 。在课堂教学评价活动中，许多有经验。在课堂教学评价活动中，许多有经验的评课人都注意的评课人都注意“评出特色评出特色” 、 “点出创新点出创新” ，较好的教师、较好的课，较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊一般都有与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听的激励作用；点出特色，可以培养他
5、的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。1 1、评教学目标、评教学目标 1)1)教学目标确定教学目标确定: :全面、具体、适宜制订教学目标全面、具体、适宜制订教学目标, , 有针对性、有针对性、导向性。导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点确要求，体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、适宜，指确定的教
6、学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度2)2)教学目标实施教学目标实施: :教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 2 2、评教材处理、评教材处理 知识教授得准确、科学知识教授得准确、科学, ,准确把握教材重点难点，准确把握教材
7、重点难点，, ,突出了重点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材精心组织、处理教材: :根据教学规律、教学目的、学生的知识基根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整, ,充实与处理，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。统转化为教学系统。 3 3、评教学程序、评教学程序(1)(1)看教学思路设计看教学思路设计 教学思路设计教学思路设计, ,符合教学内容实际，学
8、生实际；有一定的独创性，符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好运作的效果好(2)(2)看课堂结构安排看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构也称为教学环节或步骤, , 一节好课的结构是：结构严一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当教学环节的时间分配与衔接恰当（a a） 计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔计算教学环节
9、的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有接是否恰当，要看有没有“前松后紧前松后紧”或或“前紧后松前紧后松”的现象，要的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。看讲与练时间搭配是否合理等。（b b） 计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。象。（c c） 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没要
10、看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。少的现象。（d d） 计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。现象。（e e） 计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象容，做别的事情，和
11、浪费宝贵的课堂教学时间的现象4.4.评教学方法和手段评教学方法和手段1).1).教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。量体裁衣，灵活运用。2).2).面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3).3). 教学方法的改革与创新教学方法的改革与创新 看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主
12、体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。形成等。 4).4).看现代化教学手段的运用看现代化教学手段的运用: : 看教师是否适时、适当地用了投看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5.5.评教师教学基本功评教师教学基本功1)1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画次，言简意赅，有艺术性，再
13、次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。娴熟。 2)2)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠看教态：据心理学研究表明：人的表达靠 5555的面部表情的面部表情+38+38的声音的声音+7+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。生情感融洽。 3)3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通系到一节课的成败
14、。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4)4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。6.6.评学法指
15、导评学法指导（1 1）要看学法指导的目的要求是否明确）要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。地提高学习效率。 （2 2）学法指导的内容是否熟悉并实施）学法指导的内容是否熟悉并实施 7.7.评能力培养评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：中：创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生
16、的求知欲；创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。问题，多角度解决问题的能力等。8.8.评师生关系评师生关系（1 1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 （2 2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 9.9.评教学效果评教学效果 一是教学效率高，学生思维活跃，气
