《新课程实用课堂教学艺术》课件

《《新课程实用课堂教学艺术》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《新课程实用课堂教学艺术》课件（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中小学继续教育公共课新课程实用课堂教学艺术,一、课程说明1、本课程是以教育学、心理学、管理学等学科为基础的操作性比较强的教育学科，通过该课程的学习，使学员掌握现代课堂教学艺术方面的基础知识。,本课程的具体教学目标： 1、掌握课堂教学艺术方面的基础理论知识； 2、能进行符合新课程改革的课堂教学设计； 3、能运用课堂教学艺术的有关知识对现有教学设计进行评析；,二、教学指导思想 新课程改革理念，校本教研的需要，广大在职教师迫切需要掌握课堂教学设计技术与艺术。在全市教师队伍中加强课堂教学艺术课程的辅导与自学，可以促进教师自身课堂教学素质提升，促进教师专业化水平提高。,本课程在教学指导思想上力求做到：

2、1、力求反映新课程课堂教学艺术的最新情况； 2、针对学员实际，在传授理论知识的同时，兼授案例讲解； 3、理论和实际相结合，在提供丰富案例分析的基础上，提高学员的课堂教学设计和分析能力； 4、教学方法上采取教师讲授、学员讨论、案例示范等方式，讲授和自学相结合，使学员在学习课堂教学艺术基础知识的同时，课堂分析和设计能力得到相应提高。,三、教学组织和考核 1、培训方式：分散与集中相结合的形式，校本培训是主要形式； 2、考试形式：开卷方式。主要测查学员对此门课程的理解和运用能力； 3、考核时间为120分钟，简答题四个计20分，设计题三个计40分，案例分析2个计40分。,第一章 课堂教学艺术概述教学重点

3、： 知道教学艺术的特征。 理解教学艺术的生命化涵义。,1、生命化教学的含义（14页）生命化是课堂教学艺术的最高境界。生命化教学是指在教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性加以张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。生命化教学关注教学的生命体验性、交往互动性、生成发展性。,探讨,生命化是课堂教学艺术的最高境界.生命化教学关注教学的生命体验性、交往互动性、生成发展性.在目前环境下，在课堂教学中如何实现生命化的教学?,2、课堂教学艺术的特征 (69页）1）形象性是教学艺术的最基本特点； 2）情感性（审美性

4、）是教学艺术的又一特点； 3）创造性是一切艺术的生命源泉； 4）实践性是公认的教学艺术的特性。,第2章 课堂教学设计艺术教学重点： 1）制定教学目标的技能。要求主讲教师从教学目标制定的内容、表达的方式等方面讲解此技能。 2）分析处理教材的技能。,一、教学设计概述,1、所谓“设计”，是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。,一、教学设计概述 13页,2、教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 （1）教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划.教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题. （2）教学设计是实现教学目标的计

5、划性和决策性活动.教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题.,一、教学设计概述 13页,3教学设计是以系统方法为指导.教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化. （4）教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程.教学设计与教育技术密切相关，其功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.,二、制定教学目标的技能,教学目标设计一般包括知识技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的目标；行为目标陈述的基本方式一是结果目标，二是体验性目标；行为主体是学生而不是教师，

6、行为动词尽可能是可理解、可评估的。,二、制定教学目标的技能,(一) 制定教学目标有以下依据：1、课程标准 、教学内容 、学生实际 、社会需要,二、制定教学目标的技能,（二）制定教学目标应遵循以下原则： 整体性原则 可行性原则 可操作性原则 阶段性原则 科学性原则,举例： 盘古开天地教学目标的制定,“通过想象朗读,品味语言”；（过程与方法的描述） “初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力”；（知识能力的描述） “感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣” 。（情感态度价值观的描述 ）,三、分析处理教材的技能(17-19),、备重点。一是注意抓住教材的重点内容，二是写教

7、案时要确定每堂课的教学重点。备重点： （基本概念；基本理论；基本方法 ） 、要区分教材重点和教学重点。（教材重点必然同时是教学重点；而教学重点不仅指教材重点，还包括那些虽不属于教材重点但必须加以讲解的内容.教材重点是由其所在地学校的整体水平决定的，而教学重点则是由学生的实际情况决定的 ）,三、分析处理教材的技能(17-19),、备难点。 考虑学生的可接受程度，什么样的内容对学生而言是难以理解和掌握的（原则： 按知识发展的一般规律确定；按学生认识的一般规律确定 ）难点必然有复杂性和抽象性两大特点,对学生来讲往往是那些对学生来说比较生疏而带技巧性的内容。,三、分析处理教材的技能(17-19),、备

8、课要处理好书内和书外的关系，要“紧扣课本”，同时要“适当补充书外内容”。 “紧扣课本”与“适当补充课外内容”的关系 （一要让学生熟悉课本内容 ；二要尊重教材；三是提出复习题、布置作业均要以课本为主要依据 ） （教材较概括，应作适当补充，使之具体化，比如说生动的实例、恰当的比喻和有趣的内容等；作适当补充的目的性要明确为了讲清楚教学内容；要防止将材料不加分析地堆砌在一起，补充书外的内容不是目的，只是一种更好地理解课本内容的方式）,第三章 课堂教学导入与结束艺术,教学重点：能对课堂教学导入艺术进行设计；能理解并掌握课堂教学结束艺术； 教学建议：授课教师结合案例讲解导入的作用和类型，使学员能结合所教学

9、科设计导入活动：能结合新课改教学实际，对课堂的结束部分进行分析归纳，掌握结束艺术。,课堂教学导入的作用（2324）,1、凝聚指向作用。即运用恰当有效的教学方式，把学生的注意力集中到课堂教学活动上。 2、激发深化作用。即激发、深化学生对新授课业的兴趣。 3、消疑置信作用。即消除学生对新课对学业的惧怕、怀疑心理，使学生对新课、对老师产生亲切感、友好感。 4、铺垫拓展作用。好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开，发展，开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的连锁反映。,课堂教学导入的特点（2427）,1、课堂导入要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的需要。

10、 2、课堂导入要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。 3、课堂导入要有新颖性，新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。 4、课堂导入要简洁。简洁性的导课能节约学生的听课时间。 5、课堂导入要有趣味性。具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。,课堂导入的类型（2733）,温故知新 创设情境 设疑导课 平铺直叙 激情昂扬 故事导课 幽默导入 随机应变,根据导课的类型和特点，结合自己所教学科，精心设计一个导入活动的例子。,一位历史老师在讲第一次世界大战后的结束语：这节课简单的可以小结为一、二、三、四、五。一个原因：帝国主义为重新瓜分世界争夺霸权的斗争。两个侵略集团：三国同盟和三国协约。三条

11、战线：西线、东线和南线。四大战役：马恩河、凡尔登、索姆河和日德兰海战。五个年头：从1914年到1918年。这段结束语语言精练，条理清楚，紧扣中心。利用几个数字巧妙的进行归纳，提纲挈领，概括明确，使学生在饶有兴趣之中巩固了知识，又在头脑之中留下了清晰整体的印象。,课堂教学结束艺术的功能（34-35）,综合概括功能 条理化系统化功能 巩固强化功能 提纲挈领功能 激趣开智功能,课堂教学结束的一般过程,1.简单回忆。 2.提示要点,鼓励进步。 3.提出问题或采用其他形式检查学生的学习情况。 4.巩固应用。 5.拓展延伸。,教学结束的基本方法,1.归纳法 2.比较法 3.点题法 4.质疑、答疑法 5.启

12、下法 6.练习法 7.图表法 8、回应法 9、设疑启发法 10、发散法 11、假想法 12、拓展延伸法 13、活动操作法,课堂教学结束的一般要求（43-44）,自然妥帖，水到渠成； 语言精练，紧扣中心； 要注意内外沟通，立疑开拓。,对课堂的结束部分进行 设计和分析归纳，掌握结束艺术。,有位教师在讲峻青的秋色赋，落实本课的基本要求后，在结束课时将欧阳修的秋色赋和毛泽东的沁园春长沙也一同 发给大家，引导学生比较思考和讨论。 其色惨淡，烟霏云敛；其意萧条，山川寂寥。 这是欧阳修的秋。 “绚丽缤纷”“眼花缭乱”“不是人生易老的象征。而是繁荣昌盛的标志。”这是峻青的秋。 “万山红遍”“漫江碧透”“万类霜

13、天竞自由”这是毛泽东的秋。,这段结语注意内外沟通，立疑开拓。通过比较，北宋文人、现代作家和无产阶级革命家笔下的秋，其色、光、形，其情操、胸怀、精神的差异，给予学生的认识上不同的感受，让学生在联想、想象、审美体验中，去实现对美的判断、理解，去不断丰富“人的感觉的人类性”。同时，促进了学生对所学知识举一反三，触类旁通，培养学生思维的广阔性和灵活性。,第四章 课堂教学讲授艺术,教学重点：知道课堂教学讲授的语言要求和技巧。 教学建议：建议授课教师先让学生讨论，在讨论基础上归纳上课语言要求。,1、课堂讲授的基本要求：（5052）,教师要具有广播的知识、开阔的思想和独特的见解；教师应对讲授的内容做全面的分

14、析和把握；教师语言表达要文明、准确、简单明了；善于运用教学机智，创设教学情景。,案例分析(52),比较下边两种讲法，试分析哪种讲法符合要求？并说明原因。 （1）我们要解剖的是蟾蜍，俗称“癞蛤蟆”。把它处死后放进解剖盘，腹面向上，用大头针固定四肢，再进行解剖：左手拿钳子，右手拿解剖盘，从它的腹部下端钳起皮肤 （2）把这只杀死了的癞蛤蟆放在盘子里，让它仰面朝天，用大头针扎住前后脚，再破肚，用剪刀从肚子下面剪开,2、课堂教学讲授的技巧（）,内容“精、新、深”的讲解技巧 “精”：指教学的内容应该是经过教师精心选择的，具有系统性、逻辑性、代表性。 “深”：指教学内容应超过学生的现有的知识水平，使学习的内

15、容富有挑战性。 “新”：指教师在讲授教学内容时除了以书本为主外，应尽量收集与讲授内容相关的知识，对课本内容作作大的补充，使教学内容融入时代进步的潮流。,“教师少讲、学生多学”的讲授技巧 新课程带给教师新的教学理念，教师不是要教给学生知识，而是要引导学生探究知识，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。,“寓教于乐”、“寄庄于谐”的讲解技巧 教学过程应伴随着学生的快乐学习情绪反应，使学生在一种轻松愉快的心境下接受教育。,讲授教学中的演讲技巧 、限制题材 、 例证充分 （演讲人性化、演讲个人化、演讲细节化、演讲戏剧化、演讲可视化。）,第五章 课堂教学举例和提示艺术,教学重点：掌握举例的技巧，了解提示

16、应遵循的原则； 教学建议：建议教师出示系列案例让学员分析讨论，从感性上理解举例和提示技巧。有条件的地方还可以让学员学习案例的编写设计。,一、教学举例的原则 57-59,1.科学性原则 第一、举例要确保科学.所选的例子要有正确的观点，选取真实的材料，准确无误.那些没有根据、随心所欲、低级庸俗、伪科学的例子绝对不能出现在课堂教学中. 第二、要把握时机.课堂举例要在恰当的时候，有些例子放在理论知识之前讲，能够引出问题，提出悬念，激发起学生的求知欲望；有些例子可以放在理论知识之后讲，加强对理论的印证，强化在学生心中的印象.总之，具体的例子要根据具体的教学任务和内容来确定. 第三，举例要与理论密切联系. 2.针对性原则第一.要针对问题的主旨 第二.要针对学生的实际,