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1、高校学前教育专业实践教学质量监控体系 摘要：幼师院校是培养幼儿园教师的“摇篮” ，高等院校学前教育专业教学质量的高低决定 着幼儿园教师的素质，在一定程度上决定着我国幼儿培养的水平。因此，提高高校学前教 育专业教学质量意义深远，而要确保高校学前教育专业实践教学质量，必须加强该专业的 教学质量监控体系的建设。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、 学前教育专业实践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。 关键词：学前教育 教学质量监控体系 监控体系的运行 我国改革开放三十年以来，随着经济社会的飞速发展，人民的生活水平得到了很大的 提高，人们对优质教育资源的需求也越来越大
2、，近十年来，根据对长江三角洲和苏南的调 查，幼儿园的入托费用提高了 16100 倍，当然，与之相对应的，社会对幼儿园师资的 要求也会越来越高，江苏省常州市要求 1980 年出生以后幼儿教师只有具备了本科学历才可 以晋升职称，但是，我国长期以来，我国的高等院校学前教育本科专业主要是培养小学、 初中的师资，而幼儿园的师资主要由中等师范专科学校来培养。伴随着我国的师范教育体 制由三级师范向一级师范的发展过渡，高校学前教育专业开始承担起培养幼儿园一线教师 的任务，这就需要高校学前教育专业的学生既要有扎实的理论基础，又要有全面发展的专 业技能。在这种背景下，就要求我们高校快速构建起学前教育专业实践教学体
3、系，主要包 括：实践教学的目标体系、实践教学的运作体系和实践教学的评价体系。加强高等院校学 前教育专业的教学质量管理，建立提高教学质量的保证监控体系，是高等院校人才培养的 主要内容。本文主要分析了高校学前教育专业教学质量监控体系的建构、学前教育专业实 践教学质量监控的内容以及具体的实施和运行，望大家参考。 一、高校学前教育专业教学质量监控体系的建构 高校学前教育专业教学质量监控体系主要由校长、督导室和专业建设委员会构成，在 这个构成体系中，他们的地位和作用为： 1、学校的校长是教学质量监控和保证的决策者和指挥者，学校的领导应该高度重视学 前教育专业的教学质量监控体系的建设和实施工作。 2、学前
4、教育专业教学质量监控体系的组织中心是教务处，具体负责教学质量管理和 协调工作。 3、学前教育专业教学质量监控体系的主要负责人和具体负责人应该是教学系以及下 属的教研室，具体负责研究和制定教学计划，确保培养人才的质量，自觉服从于教务处的 管理和协调，接受督导室对教学质量的监控。 4、有在教学一线的并且教学经验丰富的教师、专家构成教学质量监控体系的督导室， 具体研究学前教育专业教学质量监控体系的建设，并制定各种监控标准、实施方案，主要 以“三评”为工作的主抓手，独立的开展对教学工作的监控。 5、在学前教育专业教学质量监控体系中，一线教师和学生既是教学活动的实施者和监 控者，还是被监控的对象，他们是
5、决定将教学质量高低的主要因素。 6、政府部门、行业领导、专家组成学前教育专业教学质量监控体系的专业建设顾问 委员会，该部门主要负责制定教学计划设计人才培养的模式，他在教学质量监控体系中起 着人才质量外部评价的功能。 二、高校学前教育专业实践教学监控体系的内容 高校教学管理的重要内容之一就是切实提高教学质量，各专业教学质量的高低是学校 各部门、任课教师、学生共同努力的结果。高校学前教育专业实践教学质量监控体系是确 保该专业教学质量的动态的系统，同时它还以预防性的管理活动控制教学的全过程，达到 有效地避免教学质量的滑坡，也就是它的预防控制的功能。 1、高校学前教育专业实践教学监控体系的目标系统 高
6、校学前教育专业实践教学监控体系首先要确定合理的教学目标，目标系统是实施教 学质量监控的基础，有了目标才能制定出具体的评价方案和实施的方法措施，借此来检测 结果和目标之间存在的差距。高校学前教育专业实践教学监控体系的目标要根据教学的实 际情况来确定，进而分解为具体的、可操作的、规范科学的标准，以便有利于更好的对教 学质量实施监控。人才培养目标、教学过程的各个环节的目标和教学管理的质量目标构成 教学质量目标系统。人才培养的目标具体包括人才培养模式的改进、人才培养计划的制定、 人才培养方向的定位，人才培养的目标一定要以社会的实际需求为基准，切实避免社会上 出现人才供求的严重过剩和人才的稀缺现象之间的
7、结构性矛盾。教学过程的环节质量目标 主要是教学计划的制定、课程的选择和具体的实施等。对教学过程各个环节的监控就是教 学管理质量目标的主要内容。 2、高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统 高校学前教育专业实践教学监控体系的实施系统是教学质量的保证系统，为教学质量 的实施指明了方向，突出教学工作在整个系统中的关键地位。确保教学质量的实施系统正 常运行，我们首先要加强师资队伍建设，学前教育专业的主干课程应该由符合“主讲教师” 资格的教师担任，还要注重青年教师的帮扶和培训工作。在优化教学人员的配置这一基础 上，加大课程开发和改革的力度，加强精品课的研制和开发。把现代化的教学手段以及先 进的教学方
8、法应用到教学过程的各个环节，只有这样，才能课堂教学的顺利开展，利于对 整个教学进程的及时监控和评估。 3、高校学前教育专业实践教学监控体系的评价系统 高校学前教育专业实践教学监控体系的评价系统是检验教学工作成败的标准，也是宏 观调控教学工作的主要手段 。高校对教学工作的评价要根据教学规律确定所要评价的指标 内容，要分析评价内容的各种要素，进而建立一整套科学合理的评价体系，达到客观的评 价高校学前教育专业教学质量的达成度。课程建设的质量评估、课堂教学的质量评价、毕 业论文的质量评估构成教学质量评价系统的主要内容。毕业论文是检测教学质量的最后一 个环节，对于提高学生的综合素质、创新实践能力，保证学
9、生的综合素质起着重要的作用， 也是教学质量监控评价的重点环节。 4、高校学前教育专业实践教学监控体系的反馈系统 教学质量信息反馈系统是随时把握教学过程的各个环节以及教学活动的因素在教学管 理中的组织系统，是进行教学管理决策的主要的依据，还是为进一步进行教学改革的提供 信息的来源，是对教学工作进行有效监控的基础和前提。教学信息的反馈方式和途径是： 对教学活动进行定期和不定期的检查，对学期末进行期末考试是获得教学信息质量的主要 的途径；教学督导组的反馈也是教学质量监控的主要组成部分；学校的各级领导定期不定 期的深入课堂进行听课活动，直接了解和掌握教师的上课情况，及时填写教学评价表发现 和解决教学中
10、出现的问题和存在的弊端；还可以组织一定数量的学生信息员，及时把教师 的上课情况、对学校的教学方面的意见建议反馈给学校的教学管理部门，学校的决策者再 根据学生反馈的情况及时制定相应的改进措施，进而最终达到提高教学质量的目的。 三、高校学前教育专业实践教学质量监控体系的实施和运行 1、高校学前教育专业精品课程的建设 近年来，随着我国高校课程体系改革的不断深入，一些高校陆续开设了一些“优秀课 程” 、 “名牌课程” 。学前教育专业的实践教学工作主要突出课程渗透、活动课程以及素质教 育的课程教学。学前教育专业的学生应该突出“课程渗透”的教学理念，也就是在教学过 程中注重学生学习技能的培养，不单单注重学
11、生的外语、计算机、普通话等教师职业技能 的训练，还要注重学生的音乐、舞蹈、绘画等学前教育专业技能的掌握和学习，所有的理 论课程的教学必须要有一定数量的实践教学，学生的教法课要以实践教学为主，课程教学 的考核要突出学生技能的考核，防止出现“高分低能”的现象的发生。高校学前教育专业 实践教学可以有效的借鉴精品课程的教育经验，以培养面向基层幼儿园，服务于一线幼儿 园教学的实际需求为实践教学的培养目标，培养出实用性和技能型的幼儿教育专业人才。 2、高校学前教育专业实践教学质量监控要注重学期教学工作的检查 为了切实提高学生从事幼儿教师的基本的能力，我们要在实践教学工作中对教学的质 量进行阶段性的监控。包
12、括对高校学前教育专业的学生进行技能训练和竞赛，从学生技能 训练和竞赛的成绩中分析和总结出教学实践工作的不足和优点，作为进一步改进和优化教 学工作的方针。通过技能训练和学校组织的竞赛活动促进学生专业实践能力的提高，要求 每一位学生都能写一手好字、唱一首好歌、绘一幅好画、讲一篇好故事，学生要有较高的 舞蹈表现力，在每学期末进行专业技能的竞赛活动，评选出技能标兵，颁发荣誉证书实施 奖励，同时对于任课教师也要给与表彰和奖励，及时鼓励教师更好进行实践教学。 3、强化学前教育专业实践教学的管理和督导 提高教学质量的主要保证就是严格的教学管理，学前教育专业实践教学要结合新形势 下社会对幼儿教师的需求以及本校
13、的实际，建立健全教学工作的各项制度，加强教学管理 队伍的建设，切实提高教学管理人员的业务素质，把一批业务精、爱学习、爱钻研的教师 调整到教学管理上来，并切实增加专业管理人员在高校管理队伍中的比例，探索出学前教 育专业实践教学运行的策略，不断提高高校学前教育专业实践教学的质量和水平。要加强 教学管理的制度建设，例如教师的考勤制度，教师的职称评聘要和学生的技能水平挂钩， 学校的领导者要求教学管理的职能部门严格按照学校的规章制度进行科学规范的管理，有 效的督促指导各个教学单位的实践教学，做到从严治教，强化管理，以此确保正常的教学 秩序，为营造良好的教学氛围保驾护航。 4、高校学前教育专业要积极吸纳各
14、方面的反馈 高校学前教育专业实践教学质量的监控还要包括来自社会、学生、教师以及专家的反 馈。学前教育专业的学生作为受教育者，他们是实践教学的直接参与者，对于实践教学质 量好坏的评价在一定程度上反映了实践教学的信度。学生可以通过调查问卷的形式评价任 课教师的教学状况和教学质量。学生素质的高低决定了学校的教学质量的高低，学生毕业 后，要接受的是幼儿园和社会以及学生家长的检验，幼儿园对高校毕业学生的满意度在一 定程度上也反映了我们学校实践教学的成功与否。所以，通过社会和用人单位的信息反馈， 是对高校教学质量进行监控的一条重要的途径。同行教师之间的互相听课、备课、研讨也 是提高高校教学质量的一条很好的
15、途径。在构建学前教育专业实践教学体系的过程中，才 能形成一批锐意进取、科研与教学并中的中青年教师为主的优秀师资队伍，专家和督导组 对教学实践活动的实施意见也是进行教学质量监控的主要信息来源。学校的管理者根据以 上各方面反馈的信息及时调整教学改革的制度、方向，不仅有助于提高学校的教学质量， 还有助有培养出更好的、更适合社会需求的人才。 四、结论 高校学前教育专业实践教学质量监控体系的建立以及科学化的运作，对于提高高校学 前教育专业学生的教学质量，为社会输送高素质的幼儿园师资具有很高的战略意义，我们 在以后的教学管理中一定不断积累经验、查找不足，促使我校的学前教育专业实践教学质 量监控体系更加完善、科学，能更好的为教学服务。 参考文献： 1谢再莲. 新建本科院校教学质量监控体系的构建J. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2010(04) 2赵婕. 高校教学质量管理监控体系探析J. 西安邮电学院学报. 2008(04) 3白菲,谭豫之,刘为民,孙桂凤. 加强教学质量监控体系建设的探索与实践J. 高等农业教育. 2010(03) 4张建波. 新纲要背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养J. 学前教育研究. 2009(05)
