幼儿游戏的价值主要类型及其组织指导课件

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1、幼儿游戏活动管窥 幼儿游戏的价值、主要类型及其组织指导,主讲人：路奇 长沙师范学校学前教育系,1,导言,“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来有望在秋天得到的果子也就无望了。”,2,内容提要,3,一 、什么是幼儿游戏,内容梗概：,4,（一）幼儿游戏的本质特征,1.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2.游戏是一种自发的行为，具有主动性 3.游戏是一种假装的行为，具有虚构性 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性总之，游戏是儿童在一定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。,

2、5,（二）游戏对幼儿的意义,1.游戏是幼儿的需要 （1） 游戏是儿童身体活动的需要 （2） 游戏是儿童认知活动的需要 （3） 游戏是儿童社会交往活动的需要,6,（二）游戏对幼儿的意义,2.游戏是幼儿的工作 （1）游戏与工作是对立的 （2）游戏与工作可以相互转换 （3）幼儿的游戏就是工作,7,（二）游戏对幼儿的意义,3.游戏是幼儿的权利 （1）幼儿有满足游戏愿望的权利 （2）幼儿有自主游戏的权利 （3）幼儿有充分游戏的权利儿童权利公约规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，每个儿童均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，因地制宜地为儿童游戏的开展

3、提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。,8,（三）幼儿游戏的分类,对游戏的分类有很多种方法，这里我们一起来探讨一下三种与幼儿园教育实践联系最紧密的分类方法：,9,1.从游戏中幼儿主体性发挥程度分,（1）自发游戏 常见如自由活动中的游戏 （2）自选游戏 常见如区角游戏 （3）教学游戏 与教学活动相似的游戏,10,2.从儿童社会性发展的角度分,美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种： （1）偶然的行为（或称无所事事） （2）旁观（他人游戏的旁观者） （3）独自游戏 （4）平行游戏 （5）联合游戏 （6）合作游戏,11,独自游戏,12,平行游戏,13

4、,联合游戏,14,教师组织的合作游戏,15,幼儿自选的合作游戏,16,幼儿自发的合作游戏,17,注意,幼儿园教育就是一个引导幼儿从独自游戏经平行游戏向联合游戏过渡，最终发展到合作游戏的过程。 适当的独自游戏是必要的，是个体独立性的需要。 平行游戏、联合游戏和合作游戏都是教师可以参与的，也是重要的指导幼儿游戏的策略。,18,3.从游戏教育作用的角度分,源自苏联，盛行于我国幼教界 （1）创造性游戏（多为自发、自选游戏） 角色游戏、结构游戏、表演游戏等 （2）有规则游戏（多为教学游戏） 体育游戏、音乐游戏、智力游戏等,19,自发的角色游戏,20,自选的角色游戏,21,结构游戏,22,表演游戏,23,

5、表演游戏,24,体育游戏,25,音乐游戏,26,智力游戏,27,智力游戏,28,智力游戏,29,注意,创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐。 有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。 创造性游戏和有规则游戏并非截然对立，六种游戏之间也并非互不相容，相反，应当有机结合。,30,二、为什么要组织幼儿游戏,（一）游戏对幼儿具有重要的发展价值 （二）幼儿园以游戏为基本活动 （三）科学的组织有助于充分实现游戏的发展价值,31,（一）游戏对幼儿的发展价值,1.促进幼儿身体的发展 （1）游戏与基本动作的发展 （2）游戏与运动能力的发展 （3）

6、游戏与身体生长发育,32,（一）游戏对幼儿的发展价值,2.促进儿童认知的发展 （1）游戏与语言 （2）游戏与知识 （3）游戏与问题解决能力及创造力,33,（一）游戏对幼儿的发展价值,3.促进儿童情感的发展 （1）游戏与积极的情绪体验 （2）游戏与消极情绪的宣泄 （3）游戏可以丰富和深化积极情感,34,（一）游戏对幼儿的发展价值,4.促进儿童社会性的发展 （1）游戏与自我意识发展 （2）游戏与同伴关系 （3）游戏与亲社会行为,35,案例分析,讨论一：案例中的游戏活动促进了幼儿哪些方面的发展？,36,分析总结,1片段1中，小女孩通过观察、探索和思考，找出了解决问题的办法，促进了智力、精细操作和问题

7、解决能力的发展。 2片段2中，幼儿通过动作的模仿和表情的表达，成功而快乐地融进了比她大很多的女孩们的游戏中，促进了其情感和社会性的发展。,37,案例分析,讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价值？,38,分析总结,这两个片段均体现了在教师的科学引导下，幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿的探索精神，获得了新知识（“折小船”游戏），初步建立了与同伴合作的意识（“摘果子”游戏）。,39,（二）幼儿园以游戏为基本活动,幼儿园工作规程（1996）：“以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。” 幼儿园教育指导纲要

8、（2001）：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”,40,（二）幼儿园以游戏为基本活动,3-6岁幼儿学习与发展指南（2012）：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”,41,（二）幼儿园以游戏为基本活动,1.游戏是幼儿的基本 和权利 2.游戏能够帮助幼儿有效地实现全面发展 3.游戏是最适合幼儿的学习方式,42,需要,（三）科学的组织有助于充分实现游戏的发展价值,1.游戏是幼儿园一日活动必不可少的组成部分 2.不同类型的游戏对幼儿的发展作用不同 3.

9、不同的幼儿对游戏类型的选择存在差异 4.从短期来看，幼儿从游戏中获得的发展具有一定的偶然性,43,三、怎样组织指导幼儿游戏,（一）创设适宜的游戏条件 （二）设计科学的游戏活动计划 （三）幼儿游戏的支持与指导,44,（一）创设适宜的游戏条件,45,1.游戏的时间,（1）充足的时间是幼儿游戏的前提 （参照规程中“户外活动时间不少于2小时、寄宿制幼儿园不少于3小时”的规定）（2）减少过渡、辅助环节和等待时间，提高单位时间内幼儿游戏的有效时间,46,等待中的幼儿1,47,等待中的幼儿2,48,等待中的幼儿3,49,等待中的幼儿4,50,等待中的幼儿5,51,2.游戏的环境与材料,（1）物质（空间）环境

10、 户外游戏场地 户外游戏场地的大小和结构特征对儿童的游戏有一定的影响。 （参考托儿所、幼儿园建筑设计规范 ）,52,托儿所、幼儿园建筑设计规范 第九条,托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求： 一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60。各游戏场地之间宜采取分隔措施。 二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值： 室外共用游戏场地面积=18020（N1） 注：1.180、20、l为常数，N为班数。 2.室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。,53,54,55,56,57,2.游戏的环境与材料,室内

11、游戏场地（主要指活动室） 活动室空间密度适当 据研究：人均2.327.0平方米最为适当。 要有开放和区隔的空间 大中小空间都有，满足不同需要。 应根据需要，适时调整空间结构。,58,59,60,61,2.游戏的环境与材料,（2）精神（心理）环境 民主、平等、亲切、和谐的师幼关系 互助、友爱的伙伴关系 真诚、友好、合作的同事关系,62,2.游戏的环境与材料,（3）游戏的材料 提供充足的游戏材料 根据年龄特点和个体需要提供游戏材料 提供与教育目标和内容相匹配的材料 尽量提供无固定功能的游戏材料 提供中等熟悉和中等复杂程度的材料 游戏材料应便于并允许幼儿自由获取,63,64,65,66,67,3.幼

12、儿的自主,（1）自主在幼儿游戏中的重要性： 自主是儿童游戏活动得以开展的前提； 自主使得幼儿能够在游戏中得到符合自身实际情况的主动发展； 自主是教育要重视发挥幼儿主体性这一理念的必然要求。,68,3.幼儿的自主,（2）幼儿游戏中自主的发挥方式： 自发游戏、自选游戏和教学游戏的安排要有机结合； 教学游戏的设计中应适当考虑自发游戏和自选游戏的环节； 对自发游戏和自选游戏进行必要的指导。,69,自发、自选游戏需要指导的典型案例,取向明确, 乐在其中型 无声游戏, 独自满足型 随意转悠, 全面开花型 偶像崇拜, 追随伙伴型 单枪匹马, 横冲直撞型,70,取向明确, 乐在其中型,天天是个小男孩, 话不多

13、, 动手能力较强。每次游戏, 他都会主动选择建构区, 一玩就是半个小时。用塑料积木搭飞机、用纸盒和易拉罐搭高、用大型积木搭房子都是他喜欢的游戏主题。但是, 他去别的区域玩的次数很少, 老师鼓励他去别的区域玩时,他总回答:“这儿好玩。”,71,无声游戏, 独自满足型,小立在班级中年龄偏小,加上性格内向,属于班级中沉默寡言、不太活跃的一类。尽管这样, 她还是很喜欢玩“ 娃娃家” 和“ 小吃店”这一类角色游戏。通常情况下, 她都会在“娃娃家“中担当“宝宝”的角色, 自己摆弄着小碗吃着饭、抱着洋娃娃等“ 妈妈”下班 游戏中, 小立和其他同伴的交流较少, 对于老师这位“客人”的主动交流也只是问一句答一句

14、。,72,随意转悠, 全面开花型,欣欣是个能干的小姑娘, 爱表现、乐于交往, 深受老师和同伴的喜爱。班级里的各类游戏她都乐意参加。一会儿在“娃娃家”做妈妈,一会儿去泥工区做“ 点心”, 一会儿又去建构区和同伴比搭高每次45 分钟的游戏时间, 她几乎能把所有游戏区域都玩个遍。每次游戏结束交流时, 她往往只有对自己游戏流程的介绍, 少了些游戏成果的积累。,73,偶像崇拜, 追随伙伴型,浩浩有了自己的好朋友小哲。在幼儿园里, 他天天和小哲凑在一起, 回家后嘴里念叨最多的还是小哲。游戏时, 当然也是离不开小哲。小哲玩什么, 他也跟着玩什么。,74,单枪匹马, 横冲直撞型,说起文文, 老师有点皱眉头。每

15、次游戏, 文文总是一个人忙碌着, 这儿看看, 那儿看看, 不时对别人发表一下自己的意见, 忍不住了还会抢别人的玩具。很快会有小朋友来告状: “文文抢了我的玩具! ”“我在当服务员, 文文说我不会, 他会,不让我玩了! ”“文文在我画的娃娃上乱涂! ”于是,文文成了游戏中老师重点监控的对象。游戏结束后和文文谈话也成了老师常做的事儿。,75,（二）设计科学的游戏活动计划,科学的游戏活动计划包括两个方面: 一是作为教学活动的重要形式之一的教学游戏活动方案，通常以有规则游戏为主体进行设计； 二是作为幼儿园一日活动的必不可少组成部分的自发和自选游戏的设计，主要涉及的是游戏时间的安排、游戏环境的创设、游戏

16、经验的支持等。,76,教学游戏计划的制定,计划包含以下内容： （1）游戏主题和年龄班 （2）游戏目标 （3）游戏准备 （4）游戏的组织和指导 引入游戏主题 讲解、示范游戏的玩法和规则 组织幼儿分组、分区游戏 指导方法和重点 结束游戏，游戏的效果分析,77,模板：,游戏名称（年龄班） 一、游戏目标： 1.情感、社会性发展目标； 2.能力和知识目标 二、游戏准备： 1.物质准备（场地、玩具材料、奖品等） 2.经验准备（幼儿具备的相关知识经验）,78,三、活动过程： 1.创设情境，导入游戏主题 2.讲解示范游戏的玩法和规则 （把玩法和规则分别列出来，然后说明教师如何示范讲解；也可引导幼儿讨论游戏规则） 3.示范玩游戏，进一步强化游戏的玩法和规则 4.幼儿集体或者分组玩游戏，教师指导 （教师可参与游戏，帮助幼儿掌握游戏规则；游戏可重复玩几次，也可难度递进。） 5.收拾材料，幼儿自评，教师总结 附：相关故事、儿歌或音乐,