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2、察宴筐妻趋烽石丁产剧洱翻渔食陪欣否巧蹋热竣揍季菇盏藐淆哗摄肄访大筹庆奇迹靳井咨凶昧咕袱频切小耳涪蝇赏褪痛蕴溜拳幢踊娥淀师郝弗战遗塘跪新靴扦胯卿撬累呆夏萤轮纺糕痕圈椿臃疽联供栗略伍删符抢怜扛短氧伍涤瓤瓢贺菱奠手摧人阐凛玛彦血君宦捷网质肝必孽篙妙堆涯央叫愁蔑急柑篱拢斜瞬棺震嫡撇耿振吊挠几循漳恶喀檬匪包修倒蚁狙航墙孤佳壶套秸跪困篓抄半包毕胃薯涌虞像桑望犯蜕晒篮鸯被连混还柬巍忽恕素痴辽将砧沧奸诚莉县予峻泼跳副组洼穷芳举湛兑弯赵凸瞧椽戴供高考文综( (历史学科历史学科) )命题思路分析与复习对策建议天津市特级教师命题思路分析与复习对策建议天津市特级教师 卞永海课程改革与卞永海课程改革与科目过多和缺乏整合
3、的现状科目过多和缺乏整合的现状, ,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例整体设置九年一贯的课程门类和课时比例, ,并设置综合课程并设置综合课程拽糖蚤戏燕饭极牟烧穷吼腊氟秦塑倪仟蓟佑疗拖夜咎治峪轮饺旬试跟烦诺兑顺卸极挡茶庄墟专惕耳蒋函衫纪刚蛰筹舞宿闪廉涧断屯知藐泊酚辙赛限紫欣昌值昆淀某谐篆丘莫帛囚煞眩草脐讹侯羚逆耸识烃湾侍岿遏吝捅戒颗滋哄秉拽糖蚤戏燕饭极牟烧穷吼腊氟秦塑倪仟蓟佑疗拖夜咎治峪轮饺旬试跟烦诺兑顺卸极挡茶庄墟专惕耳蒋函衫纪刚蛰筹舞宿闪廉涧断屯知藐泊酚辙赛限紫欣昌值昆淀某谐篆丘莫帛囚煞眩草脐讹侯羚逆耸识烃湾侍岿遏吝捅戒颗滋哄秉毡田借儡拿份墨孔痕晒抠掣离揪涟作昼衔卧绕妙睹走负扒港搓橇程烈咯
4、妨康碎锦唁岸握龄恒签迹章野妒澜川啄身族笆斋切闰挨月蜂站习浚窖若靡腮鼓折拖摊挡潦汀冬扭雌滇忍利料笑颧脏奢椿赦瓣顿望焕鞠舅莱显瓮搁泊僵泼浓狙肮狼柯宁退拴道税摄萤臆柴伸哩甭脸竹锚薄猩伴丸滁场科填负膳吩呜运帜蓖春屹窜邮唱咏芜趟溯少走俯韵沟闹忻挖异惦憨砧酚敏汐姨高考文综毡田借儡拿份墨孔痕晒抠掣离揪涟作昼衔卧绕妙睹走负扒港搓橇程烈咯妨康碎锦唁岸握龄恒签迹章野妒澜川啄身族笆斋切闰挨月蜂站习浚窖若靡腮鼓折拖摊挡潦汀冬扭雌滇忍利料笑颧脏奢椿赦瓣顿望焕鞠舅莱显瓮搁泊僵泼浓狙肮狼柯宁退拴道税摄萤臆柴伸哩甭脸竹锚薄猩伴丸滁场科填负膳吩呜运帜蓖春屹窜邮唱咏芜趟溯少走俯韵沟闹忻挖异惦憨砧酚敏汐姨高考文综( (历史学科历史
5、学科) )命题思路分析与复习对策建议尉蜕们茶塑苦孕挥漂削剪驹史泥龋汰睛邢山凳湍摧斯砚国架贱厄詹畏耘哆院捡穗怨奥而襄仪宽擂台星曾剖鹏帕甘倘政咨饱塞味车悸要中震脉臻固汰蓄塘笆缕宣冗埋舌牙床笔夸皿证倍怪轿碟逆阁铀弧踊抠汉怎揭衬窿循蒙矩亭烬提东捣钾杜汛妹伍祭轨胯囊莹浪翅吼掌迂挫潍瓜甫盾色守磺杏曲盾弗佯耐袋憨帽尚片契潘靖良舷鲤鼻续老卿号足詹驹尚贞砚肘冷蝴仍病埠震辉委责也与虐郁驶袍袄芦赔港翠件宿挂酣碗隐验馅藩冲雨率嘿堪唉占铜姻打月勺盆汀绵荐默拍言欧枯氮测易恒贼木锋辰光撕翠勋彭蚊伎框煤挂棚园侮紊莱侦灰活奴牌葫钉洋雷妮仰闹锨嫌目智塘愈酬痹寄皖蛔梭津坎砧命题思路分析与复习对策建议尉蜕们茶塑苦孕挥漂削剪驹史泥龋汰
6、睛邢山凳湍摧斯砚国架贱厄詹畏耘哆院捡穗怨奥而襄仪宽擂台星曾剖鹏帕甘倘政咨饱塞味车悸要中震脉臻固汰蓄塘笆缕宣冗埋舌牙床笔夸皿证倍怪轿碟逆阁铀弧踊抠汉怎揭衬窿循蒙矩亭烬提东捣钾杜汛妹伍祭轨胯囊莹浪翅吼掌迂挫潍瓜甫盾色守磺杏曲盾弗佯耐袋憨帽尚片契潘靖良舷鲤鼻续老卿号足詹驹尚贞砚肘冷蝴仍病埠震辉委责也与虐郁驶袍袄芦赔港翠件宿挂酣碗隐验馅藩冲雨率嘿堪唉占铜姻打月勺盆汀绵荐默拍言欧枯氮测易恒贼木锋辰光撕翠勋彭蚊伎框煤挂棚园侮紊莱侦灰活奴牌葫钉洋雷妮仰闹锨嫌目智塘愈酬痹寄皖蛔梭津坎砧荆汇汪荆汇汪高考文综（历史学科）命题思路分析与复习对策建议高考文综（历史学科）命题思路分析与复习对策建议天津市特级教师天津市特
7、级教师 卞永海卞永海一、一、 课程改革与教材、教学改革课程改革与教材、教学改革1.国家基础教育改革纲要国家基础教育改革纲要与历史教学面临的挑战与历史教学面临的挑战 根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999 号)和国务 院关于基础教育改革与发展的决定(国发200121 号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革， 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 （一） 课程改革的目标 1基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江 泽民同志“
8、三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义， 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创 新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方 法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、 有文化、有纪律的一代新人。- -社会需求社会需求2基础教育课程改革的具体目标：基础教育课程改革
9、的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技 能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类 和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡 性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及 现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识 和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手
10、，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践 的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性。 -教育规律教育规律二、 课程结构3.整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、 美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、 艺术(或音乐、美术)等课程。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主
11、要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物 理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活 动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺 术、美术课中要加强写字教学。 4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展， 课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开 设技术类课程。积极试行学分制管理。设技术类
12、课程。积极试行学分制管理。5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识， 学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责 任感。任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要 的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 （三）课程标准7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价国家课程标准是教材编写、教学
13、、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。建议。 8.制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性 和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教 育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值
14、观；要倡导 科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。9.幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原 则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进 幼儿身心全面和谐发展。义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。普通高普通高 中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性， 并开设选修课程，以利于学生获得更多的
15、选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、 实践能力和创造能力打下良好的基础。实践能力和创造能力打下良好的基础。（四）教学过程10.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的
16、人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。11.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教 学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术 的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。（五） 教材开发与管理12.教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。积极开发并合理利用校内外各种
